《徐悲鴻勵志學畫》教學片斷及反思
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神，我采用“細讀探究、品讀想像、讀寫結合”來教學，自我感覺效果不錯。以下是這一教學片斷及反思：（一）細讀探究第4—6自然段，體會徐悲鴻的勤學苦練精神
師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵志學畫，他是怎樣用行動來實踐這一決心的呢？請同學們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。
學生自由朗讀第4-6自然段后，指名學生說。
生：從此， 徐悲鴻奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
有學生聽出該生在回答時，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”）
我于是接口道：剛才曉旺同學說“徐悲鴻奮發努力”，我們看看文中是怎么寫的？
原文：“從此，徐悲鴻更加奮發努力。”
師：去掉“更加”和原本意思有何不同？
生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達仰的看重。
生2：“更加”“奮發努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國學業生譏笑后，他越發努力學習了。
師：是的，徐悲鴻原本就是一個刻苦努力的學生，正因為這他才得到達仰的看重，但卻得到外國學生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發努力。”（引讀）
師：看來，讀書或說話確實要準確，丟了或換了一個字或一個詞意思就可能完全不一樣呀。
（及時抓住學生的一個疏忽，讓學生品味“更加”一詞，反倒讓學生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）
師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發努力了？
于是我便在教學中引導學生抓住文中的重點詞句進行朗讀體會，從“每逢節假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。
（班上學生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級，朗讀指導總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會到了徐悲鴻的勤學苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達出來呢？這是自己必須思考的地方。）
最后讓學生理解這三個自段段在結構上的關系，學生因為去年接觸過“總—分”或“總—分—總”的文章結構方式，于是很容易理解他們是先總后分的構段方式。
（二）發揮想像，讀寫結合
師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現在這兩個方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請同學們發揮想象說說。
（留時間讓學生想像）
師：為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？
生1：徐悲鴻上課十分認真，達仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。
生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學畫畫呢。
生3：有時候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。
師：在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？
生1：有時一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅持著。
生2：有時口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個錢去買展覽館的門票，只為了進館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。