給予是快樂的
師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去。看來，課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解講述情節始末
[學生自由讀課文]
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？[生搖頭]（板書：……開始……后來……）
[學生很自然地練習說起來，幾分鐘后，陸續有學生舉起手]
生：保羅在圣誕節前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。
師：（思考狀）我感覺中間是不是漏了個環節。
生：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來——另一生：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——生雜：想錯了。
生（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節的夜景。
又一生：保羅感動了，把小弟弟抱進了車里，他們在一起度過了一個美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂的。
師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。咱們來開火車朗讀。
[一個接著一個分小節朗讀，整體效果很好。文章中最長也是最為動的場景描寫第11小節朗讀時有疙瘩，要求練讀，指導朗讀，齊讀，目的是將這個畫面通過朗讀“嵌”入學生的腦子里
三、賞讀，體會文章真情。
師：聽你們朗讀時，我發現文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……
[學生掃視課文，片刻后便有手舉了起來]
生：第8小節“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。
師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？生：這是一種期盼的眼神。
師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯系前面，看看后面。[課堂沉默著，我知道這是同學們在思考]
生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。師：是的，11小節小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節吧。（生朗讀）
師：“閃著亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴老師心目中的那句。
生：“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”師：噢，說說看？