《去年的樹》教學設計
鳥兒和門
"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 ""樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了."
鳥兒和小姑娘
"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 ""火柴已經用光了.可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著."
3, 同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當的語氣和情感.(如:樹和鳥兒離別時,讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答應樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時語氣堅決,肯定;當鳥兒一次又一次找不著樹時,心情一次比一次急切,讀時要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……)
4,進行分角色朗讀比賽.
[朗讀是閱讀教學中最重要,最經常的練習.有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內容,體會思想感情最常用的方法.我把較多的時間留給學生讀書,讓學生通過自主的,入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平.另外,愛表現是小學生的天性,我通過設計分角色朗讀比賽這一環節,促進學生學習的積極性和主動性,加深對課文內容的理解,把課堂歸還學生.]
四,小結
師:通過這節課的學習,我們對課文已經大致的了解,下一節課我們再深入感悟課文.
五,作業
抄寫生字新詞
第二課時
一,復習導入
聽寫詞語:
融化 砍伐 剩下 煤油燈
二,發展想象,直奔重難點
1,想象鳥兩次對著燈火"看了一會兒"的內心活動,體會鳥對樹的深情與留戀.
師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對著眼前日思夜想的朋友,你會有如何反應
生設身處地地想象,進行作答.
師:唱完了歌,你要走了,會說些什么
生:……
[設計這一環節主要是為了發展學生的思維,引導學生將心比心,切身體會真摯的友情,達到感情的升華.]
2,暢所欲言,揭示道理.
師:經過以上的學習,同學們對課文已經有了一定深度的理解,現在讓我們來談談自己所體會的道理.(要信守諾言,珍惜友情;要有無私奉獻的精神;要保護環境,愛護樹木,人與自然和諧相處,共同發展……)
學生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定.
[這一過程既訓練了學生的表達,思維能力,又突出了本課的教學重難點,并使學生潛移默化地受到真,善,美的熏陶.]
三,拓展延伸
師:學完課文,同學們肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說
有的學生可能想對鳥兒說,有的想對樹,對伐木人說等等.
[引導學生說出自己的心里話,最后試著把它寫下來,完成課后"小練筆",達到說寫相結合.]
自我評析
這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進行,充分調動了學生學習的積極性,體現"以生為本,自主發展"的教學思想,深化了"閱讀教學是教師,學生,文本之間的對話過程"這一新課程標準的理念.在教學過程中,學生通過自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美, 思想美,意境美,從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話.