春日偶成教學反思
有幸的是我的這堂隨堂課得到了學校領導的點評，真是受益匪淺。這堂課基本達到了預期的教學效果，課堂教學環環緊扣，同學們學習古詩興趣盈然，師生配合默契。從學生的發言情況看，90%以上的同學都理解了這首詩，能做到有感情地朗讀、背誦這首詩，部分學生朗讀非常有感情，得到了聽課老師的贊賞。就連平時理解接受能力較差的同學也能當場背誦這首詩了。“yeah!”……亟待改進的是：一、“闖關答題”模式有關細節還需進一步完善。二、理解詩意時要板書關鍵字義，要充分發揮好小組合作學習的作用。三、進一步加強讀的訓練，讀中解意，讀中悟情。
教學有法，教無定法。通過本堂課的古詩教學嘗試，我深有感觸：課堂教學設計確實是一門藝術，值得我們去潛心研究，大膽創新。今后的教學中我一定繼續虛心向其它老師學習，以人為鏡，教學相長。
《春日偶成》教學隨筆
古詩文是我們民族文化的精華，千百年間，傳誦不已，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。
古詩文的教育在我們學校也得到了足夠的重視，從一年級開始的古詩詞背誦讓每個孩子都能熟練地背上五六十首。
但在教學中出現了這樣的現象：古詩雖然背得滾瓜爛熟，但是講不清詩文的意思。究其原因就是因為在古詩教學中不求甚解。
今天，我在和孩子們一起學習程顥的《春日偶成》。我事先要求孩子們在熟讀古詩文的基礎上，借助工具書大體上了解古詩的意思。在學習〈〈春日偶成〉〉時，筆者試著問學生：“詩中‘傍花隨柳過前川’的‘傍’是什么意思？”有的學生竟然回答“傍”是“傍晚”的意思，真是失之毫厘，差之千里！后來我讓學生通過查字典知道了詩中的“傍”和“隨”都是“跟隨”的意思。照這樣詩句就解釋為：我跟隨花叢和柳樹……這樣顯而易見是不妥帖，那該怎么譯呢？經過討論，大家一致認為：我在花叢柳林間穿行……
真的希望，通過這樣的學習，在孩子們在背出古詩的同時能知道詩句的意思，并且能更好地領會其中的意境。