《鳥語》第一課時(shí)課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

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師：初讀了課文，同學(xué)們懂了不少，相信下節(jié)課細(xì)讀課文后，定能與鳥兒談心了。這節(jié)課就上到這里，下課。
（評注：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教者根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評價(jià)方法的選擇，都能做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有層面上得到提高。）
【教者自評】本課教學(xué)模式在本班學(xué)生身上已施行一年多了，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式，也已“滾瓜爛熟”。在反復(fù)實(shí)踐中，我也深深體會到這樣教學(xué)第一課時(shí)的好處：
    1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握牢固，尤其是字詞，由于當(dāng)場過關(guān)，克服了以往課堂平均用力，反復(fù)閱讀，耗時(shí)、耗力，不能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)之不足；改變了以往課后機(jī)械抄寫，有手無心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。同時(shí)，也為學(xué)生課后大量閱讀提供了時(shí)間保證。
    2、學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，積累展示，寫字默詞，說話釋詞，都是以學(xué)生為主，教師是作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，把學(xué)生推上主人翁的位置，他們的學(xué)習(xí)責(zé)任心自然增強(qiáng)，自己的事總不能馬虎吧。因而，別人默寫，我記詞；別人說話，我傾聽；別人讀書，我隨讀……個(gè)個(gè)全神貫注。
    3、學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。首先，學(xué)生的語言表達(dá)能力在課堂上得到了有的放矢的鍛煉；其次，為了積累展示，為了交流的成就感，課前學(xué)生會作大量的準(zhǔn)備，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣；另外，為了正確默寫，說話流暢，自學(xué)時(shí)，學(xué)生自覺快速收集信息，快速識記，自學(xué)能力也得到了鍛煉……
【點(diǎn)評】以前，聽?wèi)T了語文閱讀教學(xué)的第一教時(shí)，無非是整體感知課文，掃除閱讀障礙，檢查學(xué)生讀書情況，最后指導(dǎo)學(xué)生分析字形、生字描紅。這仿佛已經(jīng)成了定式，因?yàn)樘丶壗處熞彩侨绱诉@般，更何況我們這些凡夫俗子呢？第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)該是感悟解讀課文的鋪墊，是理解、積累、運(yùn)用語言的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)入文本對話過程的蓄勢。但在更多教師的眼中，則是一塊可有可無的雞肋。最近聽了范水鎮(zhèn)中心小學(xué)楊紅蓮老師的一節(jié)四年級語文閱讀課《鳥語》，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，令人耳目一新。雖然是閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，但師生真情投入，課堂高潮迭起，彰顯了學(xué)生的個(gè)性魅力，折射著新課程的希望曙光。
現(xiàn)代教學(xué)要求教師樹立特色意識，向教學(xué)模式個(gè)性化發(fā)展，形成個(gè)性化教學(xué)。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。楊老師的可貴之處，便是在疑難處引導(dǎo)探究，在常規(guī)處制造神奇，在平淡處尋求突破，使我們在“山重水復(fù)疑無路”的迷惘之中，進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的新境界。為了做到個(gè)性化教學(xué)，她吃透教材，在了解班級學(xué)生心理、知識、能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地處理教材，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格；其次，教者沒有墨守成規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)和提高。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，這是新課程的核心理念。為了落實(shí)這一理念，教者極力營造寬松民主和諧的氛圍，尊重這些有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體，尊重學(xué)生自己的選擇，允許并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地理解文本、表達(dá)思想和情感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并支持鼓勵(lì)他們探究性地學(xué)習(xí)。真正做到了如下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界；二是創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡自主、自覺、自悟、自得；三是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；四是改進(jìn)評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)通過評價(jià)促進(jìn)課程與教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行綜合性評價(jià)。讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教師的角色定位，充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造性。課堂真正成了展示學(xué)生聰明才智的舞臺，教師不再是“一言堂”的堂主，成了情境的創(chuàng)設(shè)者、信息的提供者、探究的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。