《紀昌學射》的教后反思
《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學目標定為：
1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯系生活理解“注視”，結合語境理解“相當到家”。
2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質、感悟“學習要練好基本功”的道理。
從目標的達成來看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：
一、凸顯“實踐”，體會感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，我帶領孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應該說，這樣的設計是符合語文學習的規律的，在讀讀議議、品詞品句中，學生較好地感悟到紀昌的品質。
感悟紀昌勤學苦練、認真刻苦、堅持不懈的品質對于學生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會射出百發百中的箭。”這一層寓意學生是較難感悟到的。于是，我引導學生有層次地感悟飛衛的話：一讀學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質疑引起沖突：為什么飛衛一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力、學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了（ ）來感悟寓意。緊接著讓學生聯系自己平時的學習經驗來練筆：我想要學會（ ），應該（ ）。從效果來看，學生基本上都已感悟到這則寓言的寓意，并能運用到生活中去。
二、展開過程，習得能力
課堂是學生知識能力建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生為教學中心，本著促進學生發展為目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學生的真實起點為教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導來概括，最后出示提示再次引導孩子來把握文章內容。這把握文章主要內容的教學，過程展開充分，指導有序有效。
同時，在《紀昌學射》教學中，引導孩子習得據義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解“相當到家”并進行運用，我盡量做到在展開的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。
解讀《紀昌學射》
《紀昌學射》這則寓言事的情節安排，按照“學什么，怎么學，結果怎樣”展開的，學什么——學射箭；怎么學——練眼力；結果——成為射箭能手。故事的重點在于怎么學，即練眼力。練眼力又分兩個階段，每個階段又是按練什么？怎么練？結果怎樣？展開敘述的，第一個階段，練什么——盯住目標，不能眨眼；怎么練——注視梭子；結果——針刺眼皮也不眨眼。第二個階段：練什么——把極小東西看成很大的東西；怎么練——聚精盯著小虱子；結果——小虱子像車輪。初讀感知教學中，我們引導學生梳理故事情節的時候，我們可以梳理成“學射箭——練眼力——成能手”，“練眼力”又分為：“不眨眼——看梭子——練到家”和“看小物——看虱子——成車輪”。指導過程中，我們應引導學生講清楚故事起因、經過、結果以及經過的前后，特別是故事的經過——練習眼力的兩部分的清楚表達是把握上的難點，應讓孩子充分地講，教學時，還出示一定的提示，來幫助孩子來復述故事的大意。