（原創(chuàng)）《九寨溝》教后記
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
| by: xuwenyan ]
《九寨溝》作者以生動(dòng)的筆觸，精心描繪了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生加深理解，細(xì)心體會(huì)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，在我班上課時(shí)，我改變了一些教學(xué)方法：
一、自主學(xué)習(xí)，提高探究能力
在提出、選擇、確定探究問(wèn)題后，教師要幫助學(xué)生找到適合他們自主閱讀的策略和方法。自己讀、自己想、自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，深入課文與閱讀教材形成“對(duì)話”，主動(dòng)地捕捉、搜集、處理與探究與問(wèn)題相關(guān)的信息。《九寨溝》一課導(dǎo)入后，有位學(xué)生告訴大家他去過(guò)九寨溝，我班同學(xué)紛紛舉手，向他提出了許多疑問(wèn)：“九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？九寨溝的景色怎樣？”等，然后我引導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的策略:“你認(rèn)為如何解決這些問(wèn)題？”在獲取知識(shí)途徑上，學(xué)生提出閱讀課本、查閱課外書、上網(wǎng)等方法；在閱讀方法上，學(xué)生提出邊讀邊想象、抓中心句讀、圖文對(duì)照讀、小組合作讀等方式。在學(xué)生充分自學(xué)后，我通過(guò)“我怎樣知道你們已經(jīng)讀懂了呢？”這一問(wèn)題引發(fā)交流，有的學(xué)生回答書后問(wèn)題，有的談自己的感受，有的進(jìn)行感情朗讀，有的展示收集到的圖片、信息，通過(guò)各種形式表現(xiàn)自主探究的成果。課后，學(xué)生繼續(xù)通過(guò)上網(wǎng)等其他方式探究九寨溝的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生始終處于主體實(shí)踐的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的探究能力。
二、以讀為本，讀中感悟
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而這種能力的獲得主要靠語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中，讀應(yīng)該是最基本、最經(jīng)常而又最重要的訓(xùn)練。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。”從讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學(xué)生心靈的震撼，這要比在課堂上進(jìn)行繁瑣分析而限制學(xué)生的思維來(lái)得簡(jiǎn)單而有效得多。如《九寨溝》一課介紹了九寨溝美不勝收的自然風(fēng)光：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，讀后不禁讓人贊嘆：此地真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境，為了讓學(xué)生充分感受到九寨溝此景“只應(yīng)天上有，哪得人間幾回看”的美，我設(shè)計(jì)了“以讀為主線、多種手法促讀、入境會(huì)文”的教學(xué)思路。讓學(xué)生自主地選擇自己的讀法，圖文對(duì)照，展開想象，用課文中學(xué)到的語(yǔ)言去描繪九寨溝，然后創(chuàng)造性地用讀來(lái)表現(xiàn)自己多種感官咀嚼品味到的美景。這樣，學(xué)生把九寨溝的美景刻在腦海中，對(duì)課文的理解也水到渠成了。這正應(yīng)了宋代大文豪蘇軾的一句話：“故書不厭百回讀，熟讀深思于自知。”
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