《普羅米修斯盜火》評(píng)課（精選12篇）

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇1

　　剛剛聽了四（7）班姚老師執(zhí)教的《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》,本文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說。普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。本課教學(xué)精彩之處：

　　一、讀中感悟，以情動(dòng)人

　　本課的重點(diǎn)應(yīng)該突出宙斯的兇殘同普羅米修斯的勇敢和正義，不屈不撓進(jìn)行鮮明的對(duì)比，在感悟中讓學(xué)生從字里行間體會(huì)普羅米修斯的精神之偉大，靈魂之純潔。文章是語言的書面化，我們應(yīng)該將“無聲語言”轉(zhuǎn)化為“有聲語言”，讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)文章所要渲染的氛圍，從而使情感在抒發(fā)中推向高潮。在本課教學(xué)中，老師著重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯要為人類造福的決心時(shí)，重點(diǎn)突出“決心”兩字，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯心甘情愿為人類受苦時(shí)，重點(diǎn)突出“不后悔”，“不屈服”幾個(gè)詞語，學(xué)生自然讀得聲情并茂。學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好了，就加深了自身的感悟。

　　二、發(fā)想象，促進(jìn)思維

　　教學(xué)課文第一小節(jié)“無火”部分，老師引導(dǎo)學(xué)生來想象人類更多沒有火時(shí)的困苦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受沒有火的痛苦，沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……在學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師又讓學(xué)生想象人們欣喜若狂的樣子，說一段話。學(xué)生思維的火花被激起，紛紛舉手發(fā)表想法，這樣，老師創(chuàng)造了想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力，這是本課的第二個(gè)亮點(diǎn)。

　　本課不足之處也有，讓學(xué)生想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景時(shí)，老師出示了：夜幕初垂，人們沒有像往常一樣躲進(jìn)洞穴，人們點(diǎn)燃（      ）人們敲響（      ）人們唱起（      ），讓學(xué)生說一說。課前設(shè)計(jì)好的填空在這時(shí)出示似乎束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生說的創(chuàng)新的東西比較少，如果這時(shí)不出示填空，而讓學(xué)生把同學(xué)們想像到的用自己的話連起來說，效果會(huì)更好。另外，課件最后一首詩的制作字體應(yīng)該適當(dāng)大一些，讓學(xué)生自由朗誦，達(dá)到主題的升華。

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇2

　　切入點(diǎn)比較獨(dú)特。教師沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個(gè)新的角度，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學(xué)。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過看動(dòng)畫，文字變得更加生動(dòng)具體。普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華，學(xué)生一下子進(jìn)入了故事情境。當(dāng)老師問看到這里你有什么想問一問普羅米修斯的嗎？學(xué)生的思維開闊了，問的問題到位且有深度，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果。

　　春風(fēng)化雨：

　　善于運(yùn)用對(duì)比來展開教學(xué)。整堂課教師沒有單純的機(jī)械地解剖文本，而是巧妙的運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對(duì)比，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對(duì)人類的重大意義，普羅米修斯盜火的偉大意義。又如通過人類取得火種后歡快幸福的慶祝圖與普羅米修斯懸崖受難圖做對(duì)比。更突出普羅米修斯?fàn)奚�自我的偉大精神，此時(shí)此顆他雖然是受著苦，但他內(nèi)心是快樂的，為別人帶來幸福的真正的快樂。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識(shí)到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻(xiàn)的神，崇敬之情油然而生。

　　踏雪無痕：

　　善于把握故事結(jié)構(gòu)和學(xué)生的情感變化。整堂課結(jié)構(gòu)流暢，環(huán)環(huán)相扣，普羅米修斯的英雄形象在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿。學(xué)生的情感也隨之得到升華。普羅米修斯承受的痛，內(nèi)心的樂，為人類無私奉獻(xiàn)的精神引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，它的形象深深地刻在學(xué)生的心理。激發(fā)起了學(xué)生的正義感，深化了主題。最后聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩人華麗的語言，借助詩人的語言來表達(dá)自己的贊美與崇敬，整堂課更顯得非常完美。

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇3

　　一節(jié)好的語文課、高效的語文課，要能夠真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”一節(jié)好的語文課，猶如一幅意境深遠(yuǎn)的中國畫，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，“密不透風(fēng)”；簡要處一帶而過，“疏可跑馬”。一節(jié)課，就像一面墻壁，重難點(diǎn)就是一顆釘子，我們要能夠?qū)⑨斪舆@一點(diǎn)深深砸進(jìn)去就可以了。一節(jié)課四十分鐘，簡簡單單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們心里都清清楚楚我們是在教什么，是怎樣教的，教得怎么樣。

　　師課前板題

　　一、從課題導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的神話。

　　師：看課題，你知道寫誰的？

　　生：普羅米修斯

　　師：有點(diǎn)拖音了，再說一遍。

　　生：普羅米修斯（還有點(diǎn)拖音）

　　師教讀：普羅米修斯（干脆、利落）

　　生：普羅米修斯（干脆、利落）

　　師：寫他什么事？

　　生：盜火

　　師：課題是文章的窗口，一讀就知道文章是寫什么的了。讀題

　　生（齊）：普羅米修斯盜火（拖音）

　　師：干脆點(diǎn)，不拖音。

　　生（齊）：普羅米修斯盜火

　　評(píng)析：導(dǎo)入簡潔，緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　師（出示詞語）：看誰不用老師教就會(huì)讀。

　　詞語：肝臟     偷盜     啄食      希臘       懲罰

　　指生讀：偷盜

　　師：偷就是盜，盜就是偷，這個(gè)詞語和其他詞語不一樣，前后兩個(gè)字意思相同，，你如果遇到“偷盜”這樣的人，你會(huì)有什么感受？

　　指生說：討厭、不喜歡、憎恨

　　指生讀：啄食

　　師：啄字的一點(diǎn)不能丟，是什么旁？

　　生：口字旁

　　師：你有嘴，你會(huì)啄食嘛？

　　生笑

　　師：一般人不會(huì)，只有鳥才能啄食。

　　指生讀：希臘

　　師：讀到“希臘”，我們就會(huì)想到一個(gè)體育盛事。

　　生：(說不出來)

　　師：那就是奧運(yùn)會(huì)，每一屆的奧運(yùn)會(huì)的圣火都是從希臘點(diǎn)燃的，那里是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地。

　　指生讀：懲罰

　　師：懲就是罰，罰就是懲，和“偷盜”這個(gè)詞組成方式一樣。

　　生（齊）讀詞語

　　評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注構(gòu)詞方式、聯(lián)系生活、情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)詞語的有效感悟、理解與積累。

　　三、聽讀，感知文本

　　師：詞語大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)故事聽，聽好了，這個(gè)故事里有五位天神，看誰能把他們的名字記得準(zhǔn)確。

　　師（有感情地講）普羅米修斯盜火的故事

　　生（認(rèn)真傾聽）

　　師：誰來說？五個(gè)說不出來，四個(gè)也可以，說一個(gè)也行，記住誰，就說誰。

　　指生說：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、（還有一個(gè)我沒記�。�

　　師（評(píng)價(jià)）：記憶力真好，全記住了。

　　師（出示五位天神的名字）：來，讀一讀。

　　生（齊）讀

　　師：人說完了該說事了，用一句話表達(dá)這五位人物在文中各干了一件什么事？

　　指生說（略）

　　評(píng)析：緊扣人物、事件引導(dǎo)學(xué)生概括文本主要內(nèi)容。

　　師：在這五位天神中，你最佩服誰？每一個(gè)孩子都要做出選擇。

　　一男生說：普羅米修斯

　　一女生說：赫拉克勒斯

　　師問（那位女生）：你不佩服普羅米修斯？

　　那位女生說：是的

　　師：佩服普羅米修斯的同學(xué)舉手？

　　好多學(xué)生舉手

　　四、批注讀，理解文本

　　師：五位天神，而課題中只出現(xiàn)了一位，看來作者也佩服普羅米修斯，和我們一樣。

　　師：到底普羅米修斯有什么讓人佩服的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書、拿出筆，默讀課文，用筆畫出讓你佩服的詞句，看誰找得準(zhǔn)，找得全。

　　生默讀圈畫，師巡視指導(dǎo)。

　　評(píng)析：從學(xué)生與文本對(duì)話的情感體驗(yàn)入手，給學(xué)生充分地時(shí)間與文本自主對(duì)話，在圈劃批注中提升學(xué)生自主感悟能力。

　　交流讀書感受

　　師：用一個(gè)詞語來表達(dá)

　　生：極富同情心

　　師：到前面來把你的這種感受寫下來。

　　生：勇敢

　　上臺(tái)寫“勇敢”

　　生：屈服

　　師：前面有一個(gè)字，“不屈服”

　　生上臺(tái)寫“也不屈服”

　　生：為民造福

　　上臺(tái)寫“為民造福”

　　生：機(jī)智

　　上臺(tái)寫“機(jī)智”

　　師把學(xué)生寫的詞語連起來說成一句話贊美普羅米修斯。（我沒記住）

　　師：來，一起讀一讀你們寫的詞語，就知道普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人了。

　　生齊讀黑板上學(xué)生寫的詞語

　　評(píng)析：搭建平臺(tái)，給學(xué)生充分展示讀書感受。同時(shí)，讓學(xué)生把感悟到得詞語連起來說一說普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人，整合詞語，訓(xùn)練學(xué)生說話，加深學(xué)生對(duì)主人公高尚品格的認(rèn)識(shí)。潘新和教授指出“一切不能外化為言語表現(xiàn)的閱讀，都是無效的閱讀，不得法的閱讀。”強(qiáng)調(diào)“將言語教育的重心從閱讀向表現(xiàn)傾斜，”確立“言語表現(xiàn)本位”的閱讀。如何做到這一點(diǎn)？首先給孩子自主與文本對(duì)話的時(shí)間，一般來說，閱讀都是從文本的整體感受入手。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生感受更加多元化，學(xué)生的表達(dá)更加豐富，言語機(jī)智得到充分體現(xiàn)。如學(xué)生恰如其分的運(yùn)用了“為民造福、勇敢、不屈服、極富同情心”等詞語來表達(dá)內(nèi)心感受。

　　五、展示讀，內(nèi)化文本

　　師：你的感受從何而來？好好讀讀詞所在的節(jié)，好好感受你最佩服的地方，找到關(guān)鍵詞，放聲讀，你能讀到感動(dòng)自己，感動(dòng)我，感動(dòng)在座的老師嗎？

　　生自讀最敬佩普羅米修斯的段落，師巡視指導(dǎo)。

　　評(píng)析：仍然給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，自主揣摩文章內(nèi)在的情感。教學(xué)的第一時(shí)間應(yīng)該屬于學(xué)生，屬于學(xué)生自主與文本對(duì)話。其次，要給孩子足夠的與文本對(duì)話的心理空間。

　　交流讀書感受

　　師：佩服普羅米修斯“不屈服”在哪一節(jié)？

　　生讀句子：（我沒聽清楚讀哪兒）

　　師：磨難在哪兒？

　　生讀有關(guān)句子

　　師：這就是懲罰，這還不夠呢，每天都是這樣生不如死��！

　　師：不僅在懸崖峭壁上，還有沉重的鐵鏈呢！

　　生再讀這句話（沒讀好，有點(diǎn)像唱歌）

　　師評(píng)價(jià)：這讀得多像來到西方歌劇院

　�。�聽課的老師都在笑）

　　師：這樣懲罰的手段太怎么了？

　　一生說：狠毒

　　一生說：兇狠

　　一生說：卑鄙

　　一生說：過分

　　師：普羅米修斯每天都是這樣撕心裂肺的疼。

　　生齊讀有關(guān)句子

　　師：敬佩普羅米修斯有同情心的？同情心哪兒來的？是哪一節(jié)？

　　生讀有關(guān)句子

　　師：我沒覺得普羅米修斯有同情心。

　　生再讀句子

　　師指導(dǎo)讀：讀好寒冷和黑暗

　　生再讀

　　師評(píng)價(jià)：有火，太難了。

　　齊讀此節(jié)

　　師：說話要有根有據(jù)，敬佩普羅米修斯為民造福的？是哪一節(jié)？

　　生讀有關(guān)句子

　　師評(píng)價(jià)：這是有了火帶給我們的幸福！

　　師：普羅米修斯盜火帶給人類的意義在哪一節(jié)？

　　指生讀句子

　　師評(píng)價(jià)：感覺邁了一腳步，要讀出邁了一大步。（聽課老師笑）

　　生再讀（聲音很響亮，聽課老師會(huì)心得笑）

　　師：課文最后兩節(jié)寫了什么？

　　指生說：勇敢

　　師評(píng)價(jià)：不完整，

　　生：寫了赫拉克勒斯的勇敢。

　　師：普羅米修斯盜火是違反了天規(guī)，而赫拉克勒斯為什么要去解救呢？

　　生：普羅米修斯盜火是為了人類。

　　師：解救之后心情是怎樣的？

　　生：愉快

　　生：輕松

　　生：高興

　　師：讀的時(shí)候語調(diào)要愉快、輕松。

　　齊讀有關(guān)句子

　　師小結(jié)：我們敬佩他、敬佩他、最敬佩他為了人類不屈服。

　　評(píng)析：朱熹說過：“讀如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。”我們的語文課堂就是要引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)咀嚼那些散落于文本內(nèi)容之中凝聚作者內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞語，由詞語的本義出發(fā)，探究詞語在文本中的語境義，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“循文明像”、“據(jù)言得意”，引領(lǐng)學(xué)生向文本語境更深處漫朔，最終，“得他滋味”。

　　六、復(fù)述讀   積累文本

　　師：誰能把課文講出來？

　　生練講

　　指生復(fù)述

　　師：再講得生動(dòng)些

　　指生講

　　師指導(dǎo)復(fù)述：該詳?shù)木鸵�仔�?xì)講，該略的，就要一句話帶過。

　　指生再復(fù)述

　　師評(píng)價(jià)：普羅米修斯經(jīng)受的磨難歷歷在目，看來宙斯傷了你的心。

　　評(píng)析：“讀進(jìn)去”是內(nèi)化的前提，那“記得住”才是內(nèi)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言要講究“兼收并蓄”“厚積而薄發(fā)”的，所以背誦積累很重要，我們提倡“活記樂背”。

　　語文教學(xué)的真實(shí)效果，最終落實(shí)在學(xué)生的語文表現(xiàn)上。教者的高明之處，就體現(xiàn)在不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)：動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦，積極經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，大膽展示學(xué)習(xí)結(jié)果。一面潛心讀書，獲取真切感受；一面以讀、說、寫等各種方式充分表現(xiàn)自己的感受。

　　七、深化主題   升華情感

　　再讀課題

　　師：課前我們對(duì)于“偷盜”的人是憎恨的，而文中普羅米修斯盜火我們卻是敬佩的，同樣是盜，我們的感受差距怎么就那么大呢？兩者區(qū)別在哪兒？

　　生：前面的偷盜是為自己謀利益，而普羅米修斯盜火卻是為了人類，為民著想，值得敬佩。

　　師：敬佩在哪里？

　　齊讀黑板上的詞語

　　師總結(jié)：普羅米修斯盜給我們兩個(gè)火種，物質(zhì)火種帶給我們光明、溫暖，精神火種帶給我們同情心、勇敢、為民造福、不屈服。

　　師問課前那個(gè)不敬佩普羅米修斯的女孩：現(xiàn)在你敬佩普羅米修斯了嗎？

　　師：讓普羅米修斯帶給我們的火種在、生生不息�。�沒聽清）

　　下課！

　　反思：

　　潘新和教授亦指出：“不能內(nèi)化為言語生命營養(yǎng)的閱讀，亦是無效的閱讀，不得法的閱讀。”學(xué)生在這樣的自由空間內(nèi)放飛思維，馳騁想象，自由感受，進(jìn)行“原汁原味”地閱讀，進(jìn)入“他想哭時(shí)就哭，想笑時(shí)就笑”（茅盾語）的境界，因此孩子們有了“為民造福、極富同情心、勇敢、不屈服”等多元化的讀書感受。最后，給孩子一個(gè)充分的言語表現(xiàn)的展示平臺(tái)，可以同位交流讀書感受、小組內(nèi)交流，然后全班交流。當(dāng)孩子讀書有了真切的感受后，就有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，讓孩子們的言語生命在充分的言語表現(xiàn)中提升、成長。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，孩子在言語能力在得以提升的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到普羅米修斯盜火帶給人類的不僅僅是光明、溫暖，更多的是人類的進(jìn)步，不僅僅是物質(zhì)文明，更是精神文明，這些無疑都是最寶貴的言語生命營養(yǎng)，孩子的言語生命成長過程中不能缺少這樣寶貴的營養(yǎng)。這些東西都隱藏在文本中，呈隱性的，學(xué)生理解感悟起來還是晦澀的。而通過這個(gè)神話故事的閱讀，這些東西在學(xué)生的內(nèi)心開始“敞亮”起來，“澄明”起來。

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇4

　　之四

　　作者：趙海鴻

　　教學(xué)要求：精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話

　　1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？

　　四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（ ）的神。

　　宙斯是個(gè)（ ）的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)（ ）的英雄。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？

　�。ㄉ�回答，師板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指學(xué)生讀

　�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？

　　（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）

　　（3）再指導(dǎo)讀第二句

　�。�4）男生齊讀第二自然段

　　4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

　�。�1）生自讀3--4自然段

　�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。�！碑嫵鰜怼�

　�。�3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　�。�2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）

　�。�3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　　（4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？

　�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）

　　（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

　　6、齊讀第6自然段。

　　三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用“……”畫出來。

　�。�1）“宙斯派……折磨�！�

　　（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟�！保ㄖ笇�(dǎo)讀好兩句話）

　　3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）

　　（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他�！保�體會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）

　　四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。

　　1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　　2、指讀第7自然段。

　　3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）

　　4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）

　　5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫話。

　　1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯

　　更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）

　　2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。

　�。ń處熛滤�文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

　　板書： 19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心

　　宙斯 心狠手辣

　　赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇5

　　[提要] 　　本文運(yùn)用案例研究的方法，以新的視角，對(duì)如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)。“沙里淘金”，即剔出學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯(cuò)誤成分，因勢(shì)利導(dǎo)；“點(diǎn)石成金”，即對(duì)敢于突破定勢(shì)思維、從不同角度來思考問題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，使課文的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生良好影響。本文還指出，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向�！　�[關(guān)鍵詞] 因勢(shì)利導(dǎo)；突破定勢(shì)；獨(dú)特見解　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，　　獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！比绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀俊　〗陶咴谏贤辍镀樟_米修斯盜火》一課后，對(duì)此有了新的理解和感悟�，F(xiàn)摘錄一個(gè)教學(xué)片斷并進(jìn)行反思。 　　片斷： 　　師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧�！　∩�：宙斯是個(gè)殘忍而沒有同情心的暴君。　　生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲罰了他，真是是非不分，外加心狠手辣�！　∩�：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯�！　　�… 　　生甲：我覺得這樣評(píng)價(jià)宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類，但他畢竟觸犯了天規(guī)，既然是觸犯了天規(guī)，那宙斯懲罰他也沒什么不對(duì)。再說，如果宙斯不懲罰普羅米修斯的話，其他神可能會(huì)覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認(rèn)為，宙斯懲罰普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認(rèn)為他兇殘冷酷�！　∩�：對(duì)呀！如果眾神都來破壞天規(guī)的話，那天庭就該亂套了�！　∩�：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得？　　生：難道普羅米修斯幫助人類還幫錯(cuò)了？　　（不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色，不約而同地把目光投向教師，期待教師作出評(píng)判。）　　師：喲！甲同學(xué)開動(dòng)腦筋，有了自己的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們?yōu)樗�鼓鼓掌！　�。◣熚⑿χ鴰ь^鼓掌，學(xué)生甲滿臉興奮。）　　師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？這個(gè)問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自己的看法及理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解，找到自己滿意的答案！　�。▽W(xué)生們各自用自己喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言。）　　生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲罰幫助人類的普羅米修斯，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的�！　∩�甲：但盜火畢竟是觸犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾�！　∩�：我不認(rèn)為宙斯懲罰普羅米修斯是出于無奈，因?yàn)檎n文第四自然段說“宙斯覺得還不解恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法�！　∩�：我看這天規(guī)本身就有問題！憑什么天上可以有火，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？　　生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！　　生：對(duì)！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲罰了普羅米修斯。要是我是宙斯，一定不懲罰普羅米修斯�！　∩�：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！　　師：（微笑著再次帶頭鼓掌）看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷。這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個(gè)幾百遍，你們會(huì)認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？　　（孩子們笑著搖頭）　　生甲：（表情夸張地）老師，如果你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦！　　師：下面，該評(píng)評(píng)故事的主人公——普羅米修斯了。　　生：普羅米修斯真勇敢！他為了造福人類，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī)�！　∩�：人間沒有火，這事本跟普羅米修斯無關(guān)，他完全可以過自己快樂的神仙生活，但他卻極其同情人類，想方設(shè)法為人類盜來了火種，真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神！　　生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟悢[脫寒冷與黑暗，明知會(huì)遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲罰，卻毫不猶豫地為人類盜火，具有舍己為人的精神。　　生：普羅米修斯在受到那么殘酷的懲罰后，始終不屈服，真令人敬佩！　　生：我喜歡普羅米修斯！如果我出生在那個(gè)時(shí)候，一定也會(huì)去救他的�！　　�… 　　反思： 　　1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向是前提。　　由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平以及思維能力的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師自己首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”，才能對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。　　2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法�！　≡谶@一教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無奈的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯觸犯了天規(guī)，宙斯懲罰他是合法的。如果教者全盤肯定或不置可否，必然會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但如果斷然否定的話，不僅失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無情掐斷。基于這樣的思考，我便采用了“沙里淘金” 　　的方法，一方面剔出其錯(cuò)誤成分——宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢(shì)利導(dǎo)；一方面淘出從中迸出的“金子”——敢于突破定性思維，從不同角度來思考問題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果�！　�3.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個(gè)性化體驗(yàn)為目的�！　≡谡n堂教學(xué)中，教者不能以呵護(hù)一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思維火花為滿足，而應(yīng)以此為燎原火種，激活全體學(xué)生的思維，形成合理、清晰的個(gè)性化體驗(yàn)，獲得積極思維的樂趣。教者在成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍后，拋出一個(gè)與文本價(jià)值取向有密切關(guān)系而學(xué)生產(chǎn)生分歧的焦點(diǎn)問題：“宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？”，形成“憤”、“悱”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生在與文本的再次對(duì)話中、在生生、師生間的再次交流中豐富著文本和自我，逐漸接近、認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)。如果說，學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到宙斯的兇殘冷酷還處于模糊狀態(tài)的話，那第二次的認(rèn)識(shí)則來自于他們對(duì)課文的正確理解和深刻體悟。這也使后來學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)普羅米修斯時(shí)充滿了真情實(shí)感。　　可見，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來傾聽、理解、甄選學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點(diǎn)石成金，使課堂上“不和諧”的音符奏出更動(dòng)聽的樂章！

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)校普羅米修斯不畏*，為人民造福的偉大精神。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、抓住教材空白，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》。

　　2故事中出現(xiàn)了一些大神，還記得嗎？

　　（出示）——齊讀：普羅米修斯太陽神阿波羅

　　主神宙斯赫拉克勒斯

　　二、整體感受

　　1這四個(gè)大神你最敬佩誰？不著急，咱們發(fā)表意見要有理有據(jù)，好好讀讀課文，找找理由，也可以劃出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫自己的感受。

　　2同桌討論。

　　三、精讀品味

　　㈠普羅米修斯盜火

　　1在學(xué)生交流中出示：第二節(jié):普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　①指名讀——指名讀

　�、谶@是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀——齊讀。

　　2第三節(jié)：

　　①普羅米修斯是怎樣盜取天火的？——指名讀

　　②復(fù)述盜火過程

　�、谕瑢W(xué)們，你覺得這個(gè)普羅米修斯怎么樣？

　�、埤R讀

　�、鏌o火——有火

　�、牌樟_米修斯盜取天火后，人類的生活發(fā)生了哪些變化？讀讀第一和第四自然段。試著用“沒有火，有了火�！闭f一說。

　�、平涣鞯谝欢�自然段：人類的生活發(fā)生了哪些變化？

　　沒有火，有了火。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀

　�、墒前�，火種來到人間之后，人們欣喜若狂，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？說給同桌聽一聽。

　　出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂，

　　。大家沉浸在喜悅之中。

　�、食两�在喜悅中的你會(huì)對(duì)普羅米修斯說些什么呢？

　　⑺齊讀第四節(jié)

　�、缡芰P

　　⑴還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你，讓你情不自禁地敬佩普羅米修斯？

　�、平涣髦谐鍪荆骸捌樟_米修斯忍受這著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！薄�—指名讀（把你的感受讀出來）

　　⑶“普羅米修斯忍受這巨大的痛苦，”那這是怎樣的痛？怎樣的苦？讀讀第六自然段吧。

　�、冉涣�:

　　⑸小結(jié)：（出示普羅米修斯被縛圖）看哪，這沉重的鐵鏈鎖住了普羅米修斯的雙手，鎖住了他的雙腳，餓了，沒得吃；渴了，沒水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。這是一種怎樣的折磨呀！

　�。ㄖ鹨怀鍪荆罕╋L(fēng)驟雨中，…………

　　烈日炎炎下，…………

　　大雪紛飛時(shí)，…………

　　就是這樣，宙斯還覺得不解恨，（出示鷲鷹啄食圖）

　�、�*朗讀：同學(xué)們，普羅米修斯僅僅忍受了一天月的痛苦？不！一個(gè)月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三萬年。三萬年里，每天鐵鏈加身，三萬年里，每天鷲鷹啄食，三萬年里，每時(shí)每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名讀：誰來讀？）

　�、巳淌苤�如此巨大痛苦的普羅米修斯，他會(huì)想些什么呢？

　　⑻普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他（引讀：不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）

　　聽：：暴風(fēng)驟雨中，他在心里說：我不后悔，不屈服！

　　烈日炎炎下，他在心里說：我不后悔，不屈服！

　　大雪紛飛時(shí)，他在心里說：我不后悔，不屈服！

　　鷲鷹啄食時(shí)，他在心里說：我不后悔，不屈服！

　　師：這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀

　　⑼（齊讀：第六自然段和第七自然段的第一句）

　　四、拓展升華

　　1同學(xué)們，此時(shí)此刻，你肯定有許多話要對(duì)普羅米修斯說，拿起筆，把你最想說的，寫在課題旁邊。

　　2普羅米修斯感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了赫拉克勒斯，（引讀——他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。）

　　3普羅米修斯終于獲得了自由，人們不會(huì)忘記這位為人類帶來光明的盜火者，大音樂家貝多芬創(chuàng)作了大型交響樂《普羅米修斯》流傳至今。奧運(yùn)圣火也是為了紀(jì)念這位將火種帶動(dòng)人間的英雄。詩人拜倫贊美他，詩人雪萊也贊美他——（出示）

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受*卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　4結(jié)課：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯、赫剌克勒斯，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會(huì)使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？

　　板書：普羅米修斯盜火

　　盜火

　　為人類造福情愿受苦

　　受罰

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。

　　教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

　　2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？

　　討論后齊讀課題。

　　二、精讀課文。

　�、逼樟_米修斯為什么要盜火？讀第一段。

　　①說一說人們沒有火種的困苦生活。

　�、谌祟悰]有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。

　�、鄢鍪荆簺]有火______________，只好_________________。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

　　⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　�、偃藗兩�活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

　　讀一讀第二節(jié)，說說：還因?yàn)槭裁�，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？

　　②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

　　討論后板書：極富同情心

　　③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

　　⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

　�、僮杂勺x三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

　�、谥该�說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

　　板書：勇敢機(jī)智

　　你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

　�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

　�、苷f話：終于有火了，人們________________________。

　　這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

　　（引讀）從此，人們用火……

　　過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨�起火�?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？

　�、础埃款}”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

　　①討論上題。

　　②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

　　說話：宙斯真是太_______________________。

　�、颠^渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

　�、僦该�討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈

　�、垡�讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

　　你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

　�、芾首x最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？

　�、犊偨Y(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。

　�、贰埃款}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

　�、钢笇�(dǎo)復(fù)述：

　�、佟�？題”：火是從哪里來的？

　�、谶@個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

　　三、作業(yè)：復(fù)述課文。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　無火極富同情心

　　普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

　　受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　獲救獲得自由

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇8

　　之一

　　太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 王惠娟

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

　　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　�。�2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。

　　投影片出示長句：

　�。�1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　　（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

　　1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。

　　（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）

　　（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅這四個(gè)字。

　　六、作業(yè) 

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。

　　(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。

　　B：選用文中一句話，自己想兩句。

　　C：不用文中句子，完全自己想。

　　第二課時(shí)

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？

　�。�機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）

　　二、精讀課文2——6節(jié)。

　　1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。

　　2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

　�。ɡ首x時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

　　板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢

　　3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

　　4、討論板書：宙斯心狠手辣

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　�。�1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　A：指名讀句子。

　　B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？

　　C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

　　（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）

　　D：再讀句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、展開想象，練習(xí)寫話。

　　1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。

　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。

　　（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

　　四、讀課文第7、8節(jié)。

　　1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。

　　2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

　　3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？

　　（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

　　4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）

　　五、生字教學(xué)。

　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè) 。

　　1、練習(xí)寫話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫生詞。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

　　3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。

　　5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）

　　三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。

　　四、作業(yè) 。

　　1、比一比，再組詞。

　　偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）

　　愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）

　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　板書： 19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯 機(jī)智勇敢

　　宙斯 心狠手辣

　　赫剌克勒斯 伸張正義

　　教學(xué)說明

　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。

　　2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈�位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。

　　3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

　　4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容 普羅米修斯盜火 教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。 2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的8個(gè)生字只識(shí)不寫，熟記課后常用詞語。 3、 能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 4、 借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 2、 復(fù)述課文。 課前準(zhǔn)備 磁帶、掛圖 教學(xué)時(shí)間  兩課時(shí)

　　第 一 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、初步讀懂課文，讀通課文，了解課文大概內(nèi)容。 2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語意思，能準(zhǔn)確書寫。 教學(xué)環(huán)節(jié) 過程性目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 反思 一、導(dǎo)入激趣 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1、板書課題： 普羅米修斯盜火    盜：偷  2、讀了課題，你有什么疑問？ 讀題   提出問題   二、初讀課文 自學(xué)課文，理解課文的大概內(nèi)容， 1、放課文錄音 2、布置自讀要求 a、輕聲讀課文 b、生字重點(diǎn)讀，讀通句子 c、理解課文主要講了什么？ 3、分小組朗讀課文   聽錄音   讀課文 想意思     三、檢查自學(xué)情況 了解學(xué)生的自學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 1、    出示詞語 盜火   茴香樹   偷取   邁進(jìn)  奧林匹斯圣山   觸犯 大發(fā)雷霆 懲罰 鐵鏈   鎖在 暴雨 鷲鷹 啄食 肝臟   赫拉克勒斯 2、指名讀生字 3、抽讀詞語 4、課文主要告訴我們什么？ 板書：無火 盜火 懲罰 獲救    討論：課文哪里寫了相關(guān)內(nèi)容？ 5、 指導(dǎo)朗讀課文，說說每個(gè)自然段的意思。   讀詞語           思考每個(gè)自然段的意思       討論主要內(nèi)容   自然段段意的概括能力不強(qiáng)，需要多加訓(xùn)練。       。 四、學(xué)習(xí)生字和詞語 掌握生字詞語，理解新詞語的意思 1、 學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)指導(dǎo)：偷   懲   啄 2、 理解詞語 說說詞語的意思 壯舉：偉大的舉動(dòng)，壯烈的行為。 觸犯：冒犯，沖撞，侵犯。 3、朗讀課文 3、 提出不懂的詞語討論。 學(xué)生字     理解詞語       五、布置作業(yè) 掌握生字、詞語 抄寫生字兩遍 詞語兩遍   認(rèn)真書寫  

　　2007年11月8日（總第65課時(shí)）

　　第 二   課   時(shí)   課時(shí)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。 4、完成本課課后練習(xí)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 過程性目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 反思 一、復(fù)習(xí)字詞 準(zhǔn)確掌握生字詞語， 1、開火車讀生字 2、讀小黑板上的詞語。 3、口頭組詞：  盜：盜竊 偷盜 盜取  觸：觸電 觸犯 接觸 讀讀   動(dòng)腦筋組詞   二、精讀課文 逐字逐句講讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。讓學(xué)生知道普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，激勵(lì)學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。   一、學(xué)習(xí)第

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇10

　　[訓(xùn)練理念]

　　神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運(yùn)用能力。

　　一、句的補(bǔ)充

　　如教學(xué)中的幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

　　1，看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說？

　　2，人類終于有火了，個(gè)個(gè)欣喜若狂，他們會(huì)對(duì)普羅米修斯說什么呢？

　　3，普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說什么？

　　[反思]

　　教學(xué)中這三處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對(duì)課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，主要講普對(duì)人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普為人類盜取了天火，人類對(duì)普的感激之情；第三處講面對(duì)普忍受折磨不屈服，表達(dá)對(duì)普的敬仰之情。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，有淺入里，循序漸進(jìn)，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　二、層的拓展

　　如學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　1、感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。

　　2、同學(xué)們說得很對(duì)，我們一起來看這樣的畫面（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們，看到這樣的情景你心里難過嗎？沒有了火，人們還會(huì)遇到哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下說。（出示要求：a:選用文中兩句話，自己想一句。b：選用文中一句話，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）

　　3、四人小組練說，再交流。

　�。�沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　[反思]

　　在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師為了喚醒學(xué)生沉睡的知識(shí)儲(chǔ)備，通過觀看錄像、有感情地朗讀、小組合作學(xué)習(xí)及教師的巧妙點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號(hào)合理地進(jìn)行了拓展，細(xì)致地描繪并感受了無火情況下人們的困苦生活，從而深入地激起普的同情，也激起我們讀者與作品的共鳴。學(xué)生、教師、文本融入一體，學(xué)習(xí)更深入真切。

　　三、段的聯(lián)想

　　1、普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）

　　2、這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？

　　3、學(xué)生先寫，再交流。

　　生1：普把火種帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷地往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱呀、跳呀。

　　生2：火給人類帶來了光明，漆黑的夜晚，人類舉著火把，走路、干活、打獵……火給人類帶來了快樂，筑起篝火，唱歌、跳舞、歡慶……火給人類帶來了文明，獵物可以燒烤，水可以煮開，工具可以打造……

　　生3：普把天火帶到了人間，還把火的用途介紹給了人類�？矗�人類多么歡暢，在慶祝呢！他們把普拋向了天空，希望普能永留人間，還尊敬地稱他為火神；年輕的姑娘小伙三個(gè)一群，五個(gè)一伙，縱情歌唱，翩翩起舞；熊熊的火焰上，燒烤著噴香的野豬、野牛、野兔……

　　[反思]

　　通過課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步。”的理解，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后，欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇11

　　我執(zhí)教的是四年級(jí)教材《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說。

　　綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實(shí)踐著自己對(duì)新課標(biāo)理念的理解，希望在教學(xué)中落實(shí)以下幾點(diǎn)：

　　（一）以“學(xué)”為主與因“材”施教相結(jié)合。我積極樹立在教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我精心研讀教材，力爭把握超越教材。第一課時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問題作為“金點(diǎn)子”，也就是教學(xué)的難點(diǎn)。第二課時(shí)，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。

　　自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時(shí)也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練：如省略號(hào)省略了什么？人類還會(huì)面對(duì)哪些困苦，還會(huì)有哪些無奈？想象一下，仿照課文句式說一句話。再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)普羅米修斯盜火時(shí)的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。

　�。ㄈ�）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

　　課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識(shí)”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生再次質(zhì)疑，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫的大門。

《普羅米修斯盜火》評(píng)課 篇12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,正確,流利的朗讀課文.

　　2,理清文章脈絡(luò),了解普羅米修斯的英雄壯舉.

　　3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語的意思.

　　設(shè)計(jì)理念:

　　素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾�識(shí)的地位,把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過程,無論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見,學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.

　　在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題.在這種教學(xué)過程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.

　　教學(xué)過程:

　　一,談話導(dǎo)入

　　1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)

　　2,讀了這個(gè)課題你想知道什么

　　【評(píng):"疑,思之始,學(xué)之端." 質(zhì)疑不僅可以讓教學(xué)有的放矢,更可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生思維.】

　　3,(課件出示普羅米修斯的圖片)有誰根據(jù)課前收集的資料來給我們介紹一下普羅米修斯

　　【評(píng):課前讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的及自主學(xué)習(xí)的能力,也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.】

　　二,初讀課文

　　1,出示生字詞(注音),自讀.要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形,想一想,哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎么認(rèn)識(shí)的呢

　　2,交流.

　　(1),指名領(lǐng)讀.

　　(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.

　　【評(píng):課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣" .識(shí)字渠道和方法的總結(jié)有利于將學(xué)生的無意行為轉(zhuǎn)化為有目的的識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量.】

　　3,齊讀生字詞(去拼音)

　　4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺得有困難的句子多讀幾遍.

　　5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.

　　6,默讀課文,理清文章寫作思路,完成練習(xí)

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　7,小組討論交流.

　　8,全班交流.板書

　　(無火) (盜火) (受罰) (獲救)

　　【評(píng):讓學(xué)生經(jīng)過思考形成自己的認(rèn)識(shí)之后,再到小組中去交流,避免了"聽眾" 現(xiàn)象的產(chǎn)生.在合作的氛圍中,來自他人的觀點(diǎn)為己所吸收,自己的思路由別人的觀點(diǎn)而激活,各自生成自己新的認(rèn)識(shí).在這樣的氛圍中,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),由此擴(kuò)大了說話的"面"與"量" .】

　　三,研讀課文

　　1,本課的詞語中你有哪些不懂的 相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)

　　2,誰來做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作

　　過渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.

　　3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"

　　課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語.

　　4,交流.板書(野蠻) (文明) 指導(dǎo)朗讀.

　　過渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.

　　5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨 (出示第六小節(jié))

　　6,交流.說說你的感受,通過朗讀表達(dá)你的體會(huì).

　　7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".

　　(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎

　　(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉

　　(3),交流.說說感受,通過朗讀表達(dá)體會(huì).

　　【評(píng):"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解生詞的意義."是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀方面提出的具體要求.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師總結(jié)了理解詞語的方法,包括查字典,聯(lián)系上下文,與新舊知識(shí)聯(lián)系等等.讓學(xué)生通過這些方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語的意義,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),并通過朗讀來表達(dá).】

　　8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.

　　四,生字教學(xué)

　　1,出示生字"觸"

　　2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢

　　3,電腦演示關(guān)鍵筆畫

　　4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.

　　5,在習(xí)字帖上練習(xí).

　　【評(píng):利用電腦幫助學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),擺正漢字在田字格中的位置,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.】

　　附板書:

　　19,普羅米修斯盜火

　　(無火) (盜火) (受罰) (獲救)

　　野蠻 文明