《普羅米修斯盜火》評課
剛剛聽了四（7）班姚老師執教的《普羅米修斯盜火》（第二課時），這篇課文選自《希臘神話故事》,本文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。本課教學精彩之處：
一、讀中感悟，以情動人
本課的重點應該突出宙斯的兇殘同普羅米修斯的勇敢和正義，不屈不撓進行鮮明的對比，在感悟中讓學生從字里行間體會普羅米修斯的精神之偉大，靈魂之純潔。文章是語言的書面化，我們應該將“無聲語言”轉化為“有聲語言”，讓學生能用恰當的語調、語速、語氣來表達文章所要渲染的氛圍，從而使情感在抒發中推向高潮。在本課教學中，老師著重朗讀訓練，讓學生在讀中體會。在教學時，在引導學生讀出普羅米修斯要為人類造福的決心時，重點突出“決心”兩字，在引導學生體會普羅米修斯心甘情愿為人類受苦時，重點突出“不后悔”，“不屈服”幾個詞語，學生自然讀得聲情并茂。學生把關鍵詞讀好了，就加深了自身的感悟。
二、發想象，促進思維
教學課文第一小節“無火”部分，老師引導學生來想象人類更多沒有火時的困苦。引導學生聯系生活體驗，感受沒有火的痛苦，沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……在學習第四小節，老師又讓學生想象人們欣喜若狂的樣子，說一段話。學生思維的火花被激起，紛紛舉手發表想法，這樣，老師創造了想象空間，培養了學生思維和表達能力，這是本課的第二個亮點。
本課不足之處也有，讓學生想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景時，老師出示了：夜幕初垂，人們沒有像往常一樣躲進洞穴，人們點燃（ ）人們敲響（ ）人們唱起（ ），讓學生說一說。課前設計好的填空在這時出示似乎束縛了學生的思維，學生說的創新的東西比較少，如果這時不出示填空，而讓學生把同學們想像到的用自己的話連起來說，效果會更好。另外，課件最后一首詩的制作字體應該適當大一些，讓學生自由朗誦，達到主題的升華。