生命的壯歌 教學設計（通用6篇）
生命的壯歌 教學設計 篇1
一、板書揭題,質疑激趣。
今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命
3、齊讀,再讀。 “生命橋”
4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?指名說。
帶著心中的疑問趕緊打開課本,自由朗讀課文。
二、 深入文本,悟情明理。
1、完關于生命橋的故事,你們的感受是什么?
2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水……而親眼目睹這一切,親身經歷這個故事的獵人,他們的表現又是怎樣的呢?快速默讀課文。
⑴指名讀。 “獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。”(課件出示)
⑵齊讀。
3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍呢?
請同學們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,并想一想它為什么令人感動。
4、指名讀。“當年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現了……” (課件出示)
能講講它為什么令你感動嗎?
⑴住“猛蹬一下”談了自己的感受。指導朗讀。
⑵把你的感受帶進去再讀一讀。
⑶老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎?
⑷鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命。齊讀。
⑸教師小結:這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無所畏懼深深打動了我們每一個人。
5、下面讓我們一起目睹這悲壯的一幕。(課件出示)。
⑴看到這悲壯的一幕,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。
⑵出示幻燈。獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——(意想不到的事,就是文中的“奇跡”。就在大家都以為年輕羚羊要墜下山澗時,意想不到的事發生了,老羚羊——這“奇跡”讓獵人們個個驚得目瞪口呆)。獵人們為什么不由自主地放下了獵槍呢?——是啊!即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。
⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學請站起來。齊讀。
6、其實令人感動的情景還有。指名讀。“試跳成功!緊接著……” (課件出示)
自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?
⑴“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。
⑵指名讀試跳。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以勇氣和力量。
⑶“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯系上文,羚羊當時處境怎樣?(有一個狩獵隊……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。
⑷他們為什么能做到沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻身精神和團結的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。
⑸教師小結:面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮定。出示幻燈。齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——,怎能不放下了獵槍呢?
7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了……” (課件出示)
⑴多媒體展示。自由朗讀。從激昂悲壯的聲音中感受到大家內心的震撼與感動。
⑵沒學課文時,有同學不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋呢?是誰?現在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來?有同學想來修改嗎?如果徐老師修改,老師要給橋涂上顏色,你們知道老師要涂上什么顏色么?為什么?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)原來生命橋只是————幾道轉瞬即逝的弧線,不是真正的橋,我們就給生命橋加上引號,然而就是這轉瞬即逝的弧線橋,卻比世界上任何一座橋更令人難忘
⑶這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?面對這樣一座奇特的橋,你們想說什么?小組交流討論。指導朗讀。
⑷老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。
⑸如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。齊讀。
⑹“獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。” (課件出示)齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——(神圣),油然而生的敬意讓他們不由自主地放下了獵槍。
⑺教師小結:那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現在我們眼前,更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——(齊讀課題)
8、歸納課文。
齊讀全文,生命橋給我們講述了一個怎樣的故事?指名說。
聰明的同學會把書讀薄。幾百字的故事他一兩句話就把主要意思說出來了。告訴我,你們是怎么做到的?
9、學完課文你們最想說的話是什么?
我們在震撼與感動的同時,還應該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?)思索是,熱愛動物,熱愛生命,現在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧! 出示幻燈:我們人類應該尊重動物特有的生存方式,并更多地關愛它們,為它們創造自由的環境。可以這樣說,我是為生命而寫作。
老羚羊為我們譜寫了——,這壯歌歌頌——這壯歌讓我們在震撼與感動的同時,更應該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧!因為生命是寶貴的,更是神圣的。
三、作業
從文中任選一則自己喜歡的故事背下來。
【板書】
生命的壯歌
“蟻國英雄”
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結合作 勇于獻身
奇跡
“生命橋”
生命的壯歌 教學設計 篇2
教 學 設 計 課堂生成 及反思 課題：17、生命的壯歌 教學要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。 2、學會本課生字，理解新詞語意思。 3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。 教學重、難點： 理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。 教學準備：多媒體。 課時安排：兩課時 教學時間： 月 日— 月 日 教學設計： 第一課時 一、課前預習 1、輕聲自由讀課文， 生字詞多讀幾遍，讀準字音。 2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。 3、默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。 4、練習給生字描紅、擴詞。 二、合作探究、交流展示 （一）合作探究——初讀課文，學習生字詞 分組學習 1、你覺得那些生字比較難讀？要提醒大家什么？ 2、你有哪些理解的詞語和不理解的詞語？ 3、你認為文章有哪些難讀的句子？ （二）展示交流： 1、交流字詞學習情況。 重點：說說重點詞語的意思： 2、朗讀課文（相機評價，是否正確流利）。 三、互動探究、精講點撥 （一）合作探究——理清課文脈落 學習引導 把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的
墟溝小學 四年級(下)語文教案
教 學 設 計 課堂生成 及反思 大意。 學生根據提示，同桌間相互講述故事大意。 （二）展示交流： 1、課文講了什么故事，從中你讀懂了什么？ 四、矯正反饋、遷移運用 1、寫好鋼筆字 教師示范，師生共同找出關鍵筆畫，描紅臨寫。 2、完成《學習手冊》第1、2題。 五、總結提升 1、你對課文內容有了一定的了解，那么課文中最讓你感動的句子究竟有哪些，請你想一想，畫一畫。 2、在本節課的學習中，你最大的收獲是什么？ 第二課時 一、課前自學 1、你對課文內容有了一定的了解，那么課文中最讓你感動的句子究竟有哪些，請你想一想，畫一畫。 2、哪些段落或者句子讓你感動？ 二、交流展示上述問題 學生進行初步的交流，讀出相關的段落，初步談談自己的體會。 三、互動探究、精講點撥 （一）合作探究——感受“蟻國英雄”的偉大 學習引導 想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 （二）展示交流 組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。 （三）合作探究——感受“生命橋”帶給你的感動 想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 （四）展示交流
墟溝小學 四年級(下)語文教案
教 學 設 計 課堂生成 及反思 1、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。 2、自由讀課文，說說從中理解了什么？ （五）合作探究——螞蟻、老羚羊、年輕羚羊，它們身上都表現出什么樣的精神？ （六）展示交流 交流自己的感受。給出形容他們精神的詞語。 四、矯正反饋 1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。 2、目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美螞蟻、老羚羊呢？ 3、此時此刻同學們你們想到了什么？ 五、遷移運用 1、組詞。 螞（ ）憐（ ）具（ ）棄（ ） 媽（ ）玲（ ）俱（ ）奔（ ） 2、按課文內容填空。 ①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（ ），沒有（ ），沒有（ ），（ ），（ ）。 ②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。 板書設計： 生命的壯歌 火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結合作 勇于獻身
生命的壯歌 教學設計 篇3
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并任選一則自己喜歡的故事背下來。
2、學會本課9個生字，綠線內9個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讀懂這兩個故事，了解文中螞蟻和羚羊的不同逃生方法，感悟其中蘊含的團結合作，勇于獻身的精神。
【教學重難點】感悟兩個故事中蘊含的團結合作，勇于獻身的精神。
【教學時間】兩課時
【教學準備】課件
【教學過程】
第一課時--《蟻國英雄》教學
一、主題交談，情境導入
課前活動：對于“生命”（板書）這個詞，你是怎么理解的？
過渡：有人說，生命是一條河，生生不息的是孕育情感的水流；有人說，生命是一座山，綿綿不斷的是歷盡滄桑的山石；而我，我要說，生命是一首歌，一首無數人為之傾倒的贊歌，一首蕩滌心靈的雄壯之歌。（板書：壯歌）
1、情境創設：這是一個真實的故事，故事發生在青藏高原。（故事簡介：一個獵人將獵槍瞄準一只藏羚羊時，這只藏羚羊沒有像其他動物那樣逃跑，“她”選擇了下跪，那乞求的眼光里分明閃動著晶瑩的淚滴，在獵人猶豫的一剎那，他還是扣響了扳機。藏羚羊死了。當獵人剝開藏羚羊的皮毛時，他驚呆了，藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒————）
2、啟發談話：有人說，動物根本沒有情感，他們的行為往往是出于一種本能。也有人說，動物和人類一樣，他們用自己獨特的方式表達著情感。但無論怎樣，這些真實的故事總使我們的心靈震顫，心神蕩漾。
3、師讀————《生命橋》
4、生讀————《蟻國英雄》
二、品字析句，走進文本
1、引導交流閱讀感受。
師：在《生命橋》一文中，我讀懂了一個詞語————“神圣”（板書）課文中是這樣寫的，“那情景是何等神圣。”相信同學們在《蟻國英雄》中一定也讀出了什么？
2、學生交流閱讀感受。
[英雄—— “顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”]板書“英雄”
3、引導交流閱讀感受。
但當我讀到《生命橋》中“有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉”這一句時，我心中滿是擔心（板書：擔心），這些無辜的羚羊該怎么辦呢？當讀到“年輕羚羊下墜時，奇跡出現了——”，我的心頭不免一陣驚嘆（板書：驚嘆），驚嘆于羚羊們的團結協作，更驚嘆于羚羊們的無私！
4、學生交流閱讀感受。
[惋惜—— “這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”驚訝—— “可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃……”]板書“惋惜”、“驚訝”。
5、教師結合板書小結。
《生命橋》從擔心到驚嘆，從驚嘆又走向神圣的情景，《蟻國英雄》從惋惜到驚訝，從驚訝到心中的英雄，這一系列的情感變化作者都用形象的語言文字表現出來了。愿意不愿意做個小小研究員，和大家一起來研究研究有趣的語言文字？（首先研究第一個故事《蟻國英雄》）
6、揭示研究方法：（1）讀，細細讀，不放過一個字、一個標點；（2）畫，畫出自己感興趣的字詞、句子、語段；（3）寫，寫出自己的理解或者體會，也可以是自己的困惑；（4）說，說說自己的研究成果。（課件出示研究方法）
7、學生自由分組，研究。（可制作研究表格）
8、學生匯報研究成果。
提示：教師指導時要做到“字字連詞——詞詞連句——句句連段——段段連篇”。
重點指導：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”（結合思考練習4）
三、欣賞朗讀，表達情感
1、讀讀老師指定的句子。
（1）“有一天，由于游客的不慎——開始圍向一個小小的丘陵。”（故事的起因）
（2）“火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。”（故事的發展）
（3）“蟻團在火舌舐動的草叢間——但是蟻團卻不見縮小。”（故事的高潮）
（4）“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”（故事的精要）
2、讀讀讓自己心動的句子。
提示：在學生讀書的過程中，老師可以根據課堂實際給予必要的指導。
3、說說自己的閱讀體會。
提示：引導說出螞蟻們可貴的合作精神，以及外層蟻國英雄們的無私獻身精神。
四、拓展延伸，升華主題
1、《蟻國英雄》故事的最后說，“一會兒，蟻團沖進了河流里——”他們還會經歷什么呢？
情境一：蟻團漸漸松散開來，最外層的蟻國英雄們在河水中慢慢下沉。奇跡出現了，最先從蟻團里出來的螞蟻向蟻國英雄們游過去……
情境二：河面上升騰起一陣煙霧……不知誰叫了一聲：“爸爸，爸爸，你在哪兒？”叫聲開始多起來……
2教師總結：神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經頑強的活著。請我們牢牢記住——“關注生命，珍愛生命！”（板書）請我們牢牢記住生命中所特有的符號————“團結、合作、奉獻”（板書）這正如課題《生命的壯歌》中所蘊涵的，這既是一首悲壯蒼涼的歌，更是一首激昂雄壯的歌！最后，我們再來齊讀課題————《生命的壯歌》。
五、作業
推薦閱讀：沈石溪《沈石溪動物情感故事系列》
西頓《西頓野生動物故事集》
第二課時--《生命橋》教學
一、板書揭題，質疑激趣。
1、板書：橋。對于橋大家一定不陌生吧！都見過什么橋？指名說。
2、今天老師要向同學們介紹一座橋，一座沒有鋼筋水泥的橋，但卻是一座無比神圣的橋，一座令人震憾的橋，它就是生命橋。板書：生命
3、齊讀，再讀。 “生命橋”
4、讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問吧？指名說。
帶著心中的疑問趕緊打開課本，自由朗讀課文。
二、深入文本，悟情明理。
1、完關于生命橋的故事，你們的感受是什么？
2、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經歷這個故事的獵人，他們的表現又是怎樣的呢？快速默讀課文。
⑴ 指名讀。 “獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”（課件出示）
⑵ 齊讀。
3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍呢？
請同學們再讀課文，把那些令人感動的情景找出來，并想一想它為什么令人感動。
4、指名讀。“當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了……” （課件出示）
能講講它為什么令你感動嗎？
⑴ 住“猛蹬一下”談了自己的感受。指導朗讀。
⑵把你的感受帶進去再讀一讀。
⑶老羚羊很偉大，它原本可以躍的更高，盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊，但它沒有這樣做，你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎？
⑷鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他為子孫獻出了寶貴的生命。齊讀。
⑸教師小結：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神，它對死的無所畏懼深深打動了我們每一個人。
5、下面讓我們一起目睹這悲壯的一幕。（課件出示）。
⑴看到這悲壯的一幕，我們的心都被震撼了，你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎？不，不能。
⑵出示幻燈。獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——（意想不到的事，就是文中的“奇跡”。就在大家都以為年輕羚羊要墜下山澗時，意想不到的事發生了，老羚羊——這“奇跡”讓獵人們個個驚得目瞪口呆）。獵人們為什么不由自主地放下了獵槍呢？——是啊！即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。
⑶獵人被感動了，我們被感動了，你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎？愿意的同學請站起來。齊讀。
6、其實令人感動的情景還有。指名讀。“試跳成功！緊接著……” （課件出示）
自由朗讀，能講講它令人感動的地方嗎？
⑴“試跳成功！”令人感動。因為是試跳，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。
⑵指名讀試跳。因為有了它們的試跳，才給后面的羚羊以勇氣和力量。
⑶“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動，聯系上文，羚羊當時處境怎樣？（有一個狩獵隊……）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險，誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。
⑷他們為什么能做到沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？因為羚羊心中想著他人，心中想著集體，他們身上可貴的獻身精神和團結的精神，多么令人感動！把我們的感受帶進去一齊讀。
⑸教師小結：面對槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，面對死亡那么從容，那么鎮定。出示幻燈。齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——，怎能不放下了獵槍呢？
7、隨著一對對羚羊的騰空躍起，“頓時，山澗上空劃出了……” （課件出示）
⑴多媒體展示。自由朗讀。從激昂悲壯的聲音中感受到大家內心的震撼與感動。
⑵沒學課文時，有同學不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋呢？是誰？現在你明白了嗎？你愿意把這座橋畫下來？有同學想來修改嗎？如果徐老師修改，老師要給橋涂上顏色，你們知道老師要涂上什么顏色么？為什么？這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。（涂上顏色）原來生命橋只是————幾道轉瞬即逝的弧線，不是真正的橋，我們就給生命橋加上引號，然而就是這轉瞬即逝的弧線橋，卻比世界上任何一座橋更令人難忘
⑶這座奇特的橋，為什么叫生命橋呢?面對這樣一座奇特的橋，你們想說什么？小組交流討論。指導朗讀。
⑷老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命。
⑸如果沒有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。齊讀。
⑹“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。” （課件出示）齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——（神圣），油然而生的敬意讓他們不由自主地放下了獵槍。
⑺教師小結：那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現在我們眼前，更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——（齊讀課題）
8、歸納課文。
齊讀全文，生命橋給我們講述了一個怎樣的故事？指名說。
聰明的同學會把書讀薄。幾百字的故事他一兩句話就把主要意思說出來了。告訴我，你們是怎么做到的？
9、學完課文你們最想說的話是什么？
我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）思索是，熱愛動物，熱愛生命，現在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！ 出示幻燈：我們人類應該尊重動物特有的生存方式，并更多地關愛它們，為它們創造自由的環境。可以這樣說，我是為生命而寫作。
老羚羊為我們譜寫了——，這壯歌歌頌——這壯歌讓我們在震撼與感動的同時，更應該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧！因為生命是寶貴的，更是神圣的。
三、作業
從文中任選一則自己喜歡的故事背下來。
【板書】
生命的壯歌
“蟻國英雄”
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結合作 勇于獻身
奇跡
“生命橋”
神圣
生命的壯歌 教學設計 篇4
第一課時
教學內容:學習《"蟻國英雄"》
教學過程:
一,揭示課題,理解"壯"歌
1,揭示課題,齊讀課題.
2,在這個題目中哪個字的分量最重 為什么
3,"壯"可以組成哪些詞語 你覺得哪個詞語最適合這篇課文的意義 (壯烈,悲壯,壯麗等)
4,齊讀這些詞語.(注意要求讀出感情)
5,再來有感情地讀讀課題.
二,學習《"蟻國英雄"》
(一)初讀課文,整體感知
1,朗讀課文,要求:讀準字音,讀通課文.
2,默讀課文,了解內容,完成填空:《"蟻國英雄"》中,作者首先寫出事情的起因:( );接著寫一群螞蟻被火( ),情況危急;然后寫螞蟻扭成一團,拼命突圍,外層的螞蟻( );最后寫蟻團沖進河流里.
3,讀了課文,你有什么感受 用一,兩句話來說一說.
(二)精讀課文,感悟精神
1,默讀課文,課文中螞蟻的生命有沒有遇到危難 (1)用"——"劃出這部分內容.
(2)用自己的話說說它們的生命遇到了什么危難 (板書:火燒)
(3)這是一種怎樣的危難 (絕境)課文中那些詞語最能體現這個"絕"字 (包圍圈焚燒)
(4)讀出螞蟻的身處絕境.
2,面對絕境,這區區弱者它們怎么做的
(1)用"～～"劃出課文中的相關內容.
(2)指名讀,板書:突圍.
(3)讀到這兒,你又有什么感受
3,再讀課文中用"～～"劃出的內容
(1)想想真正創造生命奇跡的,譜寫生命壯歌的英雄是誰 (外層螞蟻)
(2),你是從哪些句子中讀出來的
(3)品讀句子,出示句子:蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著,并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,但是蟻團卻不見縮小.顯然,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位.
①指名讀句子.
②這段話中的"顯然"是什么意思怎么會非常明顯地看出 聯系第一句,你覺得特別從哪些詞語可以看出 (燒焦爆裂 不見縮小)
③為什么稱外層的螞蟻為"蟻國英雄" 用上"因為……所以……"來說一說.
④它們在什么情況下不松動分毫 (至死)在什么情況下不放棄自己的崗位 (肝膽俱裂)這兩個詞是什么意思
⑤它們為什么這樣做 你感受到了什么 (團結合作,勇于獻身)
⑥指名讀句子,讀出自己的感受.
(4)面對這些外層的蟻國英雄們你想由衷地說些什么 假如你就是其中的一只被救活的螞蟻又想說些什么呢
(5)帶著自己的感受齊讀句子.
(三)再讀課文,總結學法
1,有感情地朗讀全文.
2,小結學法:了解故事大意,細讀感人之處,朗讀表達情感
三,學習生字,指導書寫
1,自學生字.
2,重點指導"肆".
3,學生描紅
四,作業設計
1,朗讀課文.
2,預習《"生命橋"》.
第二課時
教學內容:學習《"生命橋"》.
教學過程:
一,復習導入
1,讀讀《"蟻國英雄"》中令你感動的文字.
2,回憶學法:了解故事大意,細讀感人之處,朗讀表達情感.
二,讀文感悟
(一)初讀課文,整體感知
1,朗讀課文,要求:讀準字音,讀通課文.
2,默讀課文,思考每個自然段講了什么
3,讀了這則故事,你有什么感受 用一,兩句話來說一說.
(二)精讀課文,感悟精神
1,默讀課文,課文中羚羊的生命遇到了什么危難 (1)用"——"劃出這部分內容.
(2)用自己的話說說它們的生命遇到了什么危難 (板書:活捉)
(3)這又是生命被逼向了絕境.課文中哪里能感受到 (懸崖邊)
(4)讀出羚羊的身處絕境.
2,面對絕境,羚羊們是怎么做的
(1)用"～～"劃出課文中的相關內容.
(2)指名讀,板書:跳躍.
(3)讀到這兒,你又有什么感受
3,無論什么樣的生命,在絕境中往往總能創造出令人難以置信的奇跡!
(1)想想這則故事中真正創造生命奇跡的,譜寫生命壯歌的英雄是誰 (老羚羊) 齊讀第二自然段.
(2)品讀句子.
出示句子:緊接著,一對對羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛躍.頓時,山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋.
①自由讀讀這兩句話,你眼前能夠出現一幅怎樣的畫面 (出示掛圖)
②這不是一般的橋,而是一座——生命橋.為什么說它是一座生命橋 用"因為……所以這是一座生命橋!"句式來回答.
③為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋
④指名讀句子,讀出自己的感受.
(3)望著一只只年輕的羚羊月到了懸崖的對面,而一只只老羚羊筆直地,默默無聲地墜入了山澗,你的心情怎樣 心里怎么想的
(4)這是何等的壯觀,何等神圣的情景啊!
一道道眼花了亂的弧線構成了一座座——生命橋
這是一座座以老羚羊的死亡作為橋墩的——生命橋
這是一座座用自己的生命托起別人的生命的——生命橋
這是世界上最偉大,最神圣的——生命橋
4,齊讀這段話.
三,點題總結
1,讀完兩則故事,你有什么共同的感受
2,總結:神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量,幾乎每一種生物他們都曾經頑強的活著.請我們牢牢記住————"關注生命,珍愛生命!"而用自己的生命換取別人的生命,這是世界上最壯烈的歌!為別人活著的生命是最有價值的;為別人犧牲的生命是最為壯美的!這正如課題《生命的壯歌》中所蘊涵的,這既是一首悲壯蒼涼的歌,更是一首激昂雄壯的歌!最后,我們再來齊讀課題————《生命的壯歌》.
3,交流收集的珍愛生命的名言.
四,作業設計
1,有感情地朗讀課文.選一則自己自己喜歡的故事背下來.
2,寫一則讀后感.
3 ,推薦閱讀:《沈石溪動物情感故事系列》
《西頓野生動物故事集》
板書設計: 生命的壯歌
團結協作 勇于獻身
關注生命,珍愛生命!
生命的壯歌 教學設計 篇5
教學要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2. 學會本課生字，理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
作業設計、安排：
課內：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內容填空；4聽寫詞語。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學過程
（一） 導入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？ 結合出示卡片：（弱小）的螞蟻
3、繼續板書：國英雄 齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？） 板書：？
（二）了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。
3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
（三） 細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1） 結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
（2） 結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”
①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）
②指導朗讀。
（3） 結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”
①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫 不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
②結合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。） 相機板書：團結合作、勇于獻身
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、 學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻
4、 帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
（四） 激qing揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？
（五） 學法小結
1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附 板書設計：
17、生命的壯歌
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結合作 勇于獻身
第二課時
教學過程：
（一） 復習
學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
（二） 導入
1.出示羚羊圖：這是什么？
2.師述：在一個大草原上曾發生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3.板書：“生命橋” 齊讀
4.質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
（三） 了解故事大意
1.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2.指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗
老少配合 一死一生
唱響壯歌 獵人驚呆
3. 生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
（四） 細讀感人之處
1.過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3.組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1） 結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）
②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
③講述原因
（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
④說說試跳成功的關鍵是什么？ （理解“剛好”）
（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。
③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
b、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？
⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……
⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀這一段，理解“秩序井然”。
②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。
③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。
（五） 激qing揭題
1. 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2. 板書：生命橋 齊讀
3.目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
4.此時此刻同學們你們想到了什么？
音樂“愛的奉獻”
（六） 作業
1. 組詞。
螞（ ） 憐（ ） 具（ ） 棄（ ）
媽（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）
2. 按課文內容填空。
①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（ ），沒有（ ），沒有（ ），（ ），（ ）。
②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。
生命的壯歌 教學設計 篇6
教學要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2. 學會本課生字，理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
作業設計、安排：
課內：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內容填空；4聽寫詞語。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程：
（一）導入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？結合出示卡片：（弱小）的螞蟻
3、繼續板書：國英雄齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
（二）了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
（三）細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”
①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）
②指導朗讀。
（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”
①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
②結合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結合作、勇于獻身
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：的螞蟻
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
（四）揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？
（五）學法小結
1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感