《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并任選一則自己喜歡的故事背下來(lái)。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)9個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂這兩個(gè)故事，了解文中螞蟻和羚羊的不同逃生方法，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感悟兩個(gè)故事中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)--《蟻國(guó)英雄》教學(xué)
一、主題交談，情境導(dǎo)入
課前活動(dòng)：對(duì)于“生命”（板書）這個(gè)詞，你是怎么理解的？
過(guò)渡：有人說(shuō)，生命是一條河，生生不息的是孕育情感的水流；有人說(shuō)，生命是一座山，綿綿不斷的是歷盡滄桑的山石；而我，我要說(shuō)，生命是一首歌，一首無(wú)數(shù)人為之傾倒的贊歌，一首蕩滌心靈的雄壯之歌。（板書：壯歌）
1、情境創(chuàng)設(shè)：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生在青藏高原。（故事簡(jiǎn)介：一個(gè)獵人將獵槍瞄準(zhǔn)一只藏羚羊時(shí)，這只藏羚羊沒(méi)有像其他動(dòng)物那樣逃跑，“她”選擇了下跪，那乞求的眼光里分明閃動(dòng)著晶瑩的淚滴，在獵人猶豫的一剎那，他還是扣響了扳機(jī)。藏羚羊死了。當(dāng)獵人剝開藏羚羊的皮毛時(shí)，他驚呆了，藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒————）
2、啟發(fā)談話：有人說(shuō)，動(dòng)物根本沒(méi)有情感，他們的行為往往是出于一種本能。也有人說(shuō)，動(dòng)物和人類一樣，他們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著情感。但無(wú)論怎樣，這些真實(shí)的故事總使我們的心靈震顫，心神蕩漾。
3、師讀————《生命橋》
4、生讀————《蟻國(guó)英雄》
二、品字析句，走進(jìn)文本
1、引導(dǎo)交流閱讀感受。
師：在《生命橋》一文中，我讀懂了一個(gè)詞語(yǔ)————“神圣”（板書）課文中是這樣寫的，“那情景是何等神圣。”相信同學(xué)們?cè)凇断亣?guó)英雄》中一定也讀出了什么？
2、學(xué)生交流閱讀感受。
[英雄—— “顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”]板書“英雄”
3、引導(dǎo)交流閱讀感受。
但當(dāng)我讀到《生命橋》中“有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉”這一句時(shí)，我心中滿是擔(dān)心（板書：擔(dān)心），這些無(wú)辜的羚羊該怎么辦呢？當(dāng)讀到“年輕羚羊下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了——”，我的心頭不免一陣驚嘆（板書：驚嘆），驚嘆于羚羊們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更驚嘆于羚羊們的無(wú)私！
4、學(xué)生交流閱讀感受。
[惋惜—— “這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”驚訝—— “可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃……”]板書“惋惜”、“驚訝”。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)。
《生命橋》從擔(dān)心到驚嘆，從驚嘆又走向神圣的情景，《蟻國(guó)英雄》從惋惜到驚訝，從驚訝到心中的英雄，這一系列的情感變化作者都用形象的語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)了。愿意不愿意做個(gè)小小研究員，和大家一起來(lái)研究研究有趣的語(yǔ)言文字？（首先研究第一個(gè)故事《蟻國(guó)英雄》）
6、揭示研究方法：（1）讀，細(xì)細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；（2）畫，畫出自己感興趣的字詞、句子、語(yǔ)段；（3）寫，寫出自己的理解或者體會(huì)，也可以是自己的困惑；（4）說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的研究成果。（課件出示研究方法）