《卡羅納》說課設計與教學設計（精選15篇）

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇1

　　各位領導、各位同行：

　　大家好！

　　首先感謝教研室給我們學校，給我這么一個鍛煉學習的機會，感謝我們學校的領導、老師對我的關心和支持，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學本課的一些設想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領。

　　這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

　　《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。

　　在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。

　　研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

　　說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。

　　設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環節需要我進一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！

　　《卡羅納》教學設計

　　【教學目標】

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2.讀懂課文容，激發關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。

　　3.激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

　　【課前準備】

　　教師準備：課件

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學流程預設】

　　一、情感鋪墊，渲染愛

　　（一）故事導入，揭示課題

　　同學們一定很熟悉這首歌-----《世上只有媽媽好》(音樂響起)。詩人說:“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼,就是母親,最優美的呼喚,就是媽媽.”一個只讀小學三年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,信的四周還畫上了漂亮的花邊,來表達自己對母親深深的愛.可是半年后,無限疼愛的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.這個可憐的孩子就是------卡羅納,今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　（三）感受卡羅納的不幸

　　1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“---”劃出來。

　　2、指名交流并隨機出示句子。

　　今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

　　過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？

　　4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。

　　5、展開想象

　　卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

　　6、是啊,都說母親是孩子心中的上帝,對于卡羅納,這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納,現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。

　　二.初讀課文，捕捉愛

　　1、大家都有些誰?板書:老師同學家長

　　2、面對遭遇不幸的卡羅納,大家都是在關愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動?劃出來用心地讀。

　　3、四人小組交流說說自己的感受.

　　三.研讀課文，感悟愛

　　指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。

　　（一）同學的關愛

　　重點研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.

　　我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:”卡羅納,別哭了.”

　　放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.

　　我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家

　　我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　1、交流指導讀

　　這是怎樣的放和怎樣的貼?深深的同學之情就在這一放一貼里表現得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時也是把關心和同情送大卡羅納的心里.

　　話雖輕,卻如春天和煦的陽光,融化了卡羅納心中的悲傷.

　　2、這目光里藏著千言萬語，同學們那關切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？

　　是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光,照亮了卡羅納的心田.

　　（二）老師的關愛

　　重點研讀這兩句

　　昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　1、交流出示

　　2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。

　　（二）家長的關愛

　　我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。

　　四.說話練習，延伸愛

　　1.面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛. 還會有誰在關愛著卡羅納?

　　啊,這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了!板書“……▽”

　　2.今天學習了這一課,你有什么啟發和收獲?

　　3.愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛,是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎?

　　4.出示書《愛的教育》讀讀這本書吧,會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？

　　一、創設情境，引發猜想

　　1、課前板書課題：卡羅納

　　有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。

　　來，讓我們輕聲呼喚他的名字。

　　再深情一些。

　　二、感知課文，了解大概

　　1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。

　　首先請大家看幾個詞語

　　遭到    號啕大哭    端詳    悲哀

　　（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

　　2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）

　　是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？

　　三、直奔重點，感悟課文

　　1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？

　　2、指名說。師隨機板書：老師  同學  朋友  我母親

　　3、請同學們看背投，你會說嗎？

　　（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------

　　也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）

　　卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！

　　（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

　　4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

　　5、匯報交流。

　　指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！

　　出示句子，指導朗讀

　　“老師把卡羅納……你要堅強喲！”

　　（從這里你能感受到什么？）

　　母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）   

　　6、指導朗讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。

　　2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。

　　出示練習：

　　1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會--------------，還會----------------------。

　　2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。

　　3)是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

　　非常感謝同學們，下課！

　　教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。課堂上——————

　　也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終身。

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇3

　　這是一篇略讀課文。閱讀時從課文講述的故事中，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。感受作者抓住人物的語言、動作和神態進行細致描述的寫作方法。

　　一、我能在排列順序錯誤的一組后面的括號里打“×”

　　a　　b　　c　　d　　e　　f　　（　）

　　j　　n　　m　　k　　l　　g　　（　）

　　o　　p　　o　　s　　r　　t　　（　）

　　x　　w　　u　　y　　z　　v　　（　）

　　二、我能用“/”把下面括號中不合適的字劃去

　　移（植　值）　　（侍　待）候　　（暫　嶄）時

　　遠（往　望）　　（厲　歷）害　　（抬　臺）頭

　　臺（彎　灣）　　襲（極　擊）　　（座　坐）位

　　三、我會把不同類的詞劃去

　　1、松樹　　柏樹　　樹木　　楊樹　　杉樹

　　2、燕子　　蜜蜂　　蝴蝶　　蜻蜓　　飛蛾

　　3、太陽　　宇宙　　月亮　　地球　　火星

　　四、我會修改病句

　　1、這學期，我們全班都參加了少先隊員。

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　　2、正在屋里做功課呢！

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　　3、我發現卡羅納獨自單獨站在一邊端詳著我。

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　　五、我的閱讀天地

　　媽媽說我長大了

　　有一次，老師組織小朋友們玩木馬。一見到木馬，我恨不得一下就騎到它的身上，可老師卻讓我們一個一個按順序玩。

　　總算輪到我了，可不巧，在我前面的東東忽然摔倒了，他大哭起來。我急忙把他扶起來，幫他拍打身上的塵土，哄他，逗他，然后叫后邊的平平接著玩。老師在旁邊看著我，笑了。

　　回到教室，老師說：“今天你們玩得很好，特別是劉曉……”大家都用羨慕的眼光注視著我，我低下了頭……

　　晚上，我對媽媽講了這件事，媽媽高興地說：“劉曉長大了。”

　　1、我能照例寫詞語：

　　一個一個

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　一個個

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　2、選擇，將正確答案的序號填在括號里：

　　媽媽說“我”長大了是指（　）。

　　⑴　“我”長高了　⑵　“我”能干了　⑶　“我”會關心、幫助別人了

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇4

　　瀘州市實驗小學 唐忠珍 執教

　　瀘州市實驗小學 黎中慧 點評

　　教學要求:

　　1.認識5個生字以及其詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.

　　3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態進行細致描寫的方法.

　　教學重點難點:

　　1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

　　2.通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

　　教具準備:兩張小黑板(寫有生字,句子和填空題)

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一,故事導入,激發情感(3分鐘)

　　師:意大利一個讀小學3年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢 (師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)

　　師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢 用筆把它劃出來.( 生讀導語,找問題.)

　　生1:一共兩個問題,第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發 (指名說問題)

　　生2:老師,還有一個隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的

　　師:非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.

　　二,初讀課文,整體感知

　　師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學生開始讀課文).

　　師:課文中有些生字詞,大家會讀嗎

　　(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號啕大哭的號讀háo.) (學生再齊讀生字)

　　師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內容嗎

　　生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.

　　師:有補充嗎

　　生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學們是怎么關心他,安慰他的.

　　師:說得非常完整.

　　三,走進內心,感受痛苦

　　師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的.

　　師:你感受到了什么

　　生:我感受到了卡羅納很痛苦.

　　生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.

　　師:你能把這種感受讀出來嗎 (生1讀).

　　師:我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.

　　(生2讀).

　　師:不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語氣低沉,語速緩慢).

　　師:這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎 (師生有感情地齊讀).

　　師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎

　　(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想.)

　　生1讀:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.

　　師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!

　　(師深情地讀前半句,把學生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學生齊讀后半句).

　　生2:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.

　　師:放聲大哭是指……

　　生(踴躍):大聲哭.

　　師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進教室,突然……

　　(師做手勢,生齊讀)……放聲大哭起來.

　　生3:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.

　　師:此時的卡羅納又想起了什么

　　生:此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.

　　師:那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……

　　(師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點大,感情還不夠到位,師繼續引導)

　　師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學生讀得催人淚下)

　　四,身臨其境,感受幸福

　　師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢

　　生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關心著他.

　　師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢

　　生:他還享受著老師,同學,我和我母親的愛.(師板書:老師,同學,我,我母親)

　　師:下面請孩子們進行選擇學習.怎么學習呢 就是在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語言,動作,神態)

　　(學生開始學習,老師巡視學生學習情況.學生們寫的體會很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因為媽媽再也不能和他在一起了,那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)

　　(學生匯報交流自學情況.)

　　生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他.

　　師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢

　　生:莊重,嚴肅,熱情,還有……不許(學生說,師板書)

　　生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲! 讀了這段話,我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.

　　師:體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢

　　生:……(一時找不到準確的詞來回答)

　　師:老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……

　　生(恍然大悟):親切,柔和.

　　師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)

　　生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡羅納的關心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了.'看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

　　師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么

　　生:放和貼兩個動作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)

　　(師有感情地范讀后,學生齊讀,也讀得很不錯)

　　生:我選的是同學們關心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然段,放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.

　　師:是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.(板書看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他

　　生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.(師板書望)

　　師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.母親為什么要推開我

　　生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.

　　師:我明白母親的用意嗎 哪個詞或哪個句子告訴你的

　　生:課文最后一句話(生把它讀出來了).

　　生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納.

　　師:是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.(邊小結邊完成板書.)

　　五,填空練習,總結課文

　　師:卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 請孩子們看小黑板,完成填空題.

　　填空題:卡羅納是不幸的,因為( ),可卡羅納又是幸運的,因為( ).這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)

　　師:孩子們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎

　　生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅強起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關心著你,你同樣是幸福的.

　　生:……

　　六,課外拓展,深化課題

　　師:孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人,愿意嗎

　　生(高呼):愿意——

　　附:

　　板書: 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

　　卡羅納←—關愛 我 放 貼

　　同學 望 看

　　我母親 望

　　點評:這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課.共振課是實驗驗小學五課活動中的一個內容,即一個教師通過深入鉆研教材,在共案的基礎上,結合自身的特點,形成教學個案,在同一個年級的每一個班教學,實現最大限度的資源共享,在預設與生成之間找到最佳課堂調控技能.

　　唐老師從孩子們已有的認知經驗出發,將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 課文中講了他還享受著來自誰的愛呢 然后,引導孩子們去理解,體會,感悟.最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華.

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《卡羅納》說課設計與教學設計 篇5

　　教材解讀：

　　這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法。

　　教學重難點：

　　1、了解大家對卡羅納的關懷，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　2、通過動作、語言、神態想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學過程：

　　一、情感鋪墊，渲染“愛”

　　1欣賞歌曲《母親》。

　　2導語引入，板書課題。

　　二、初讀課文，感受“愛”

　　1、出示閱讀提示：快速瀏覽課文，想想：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？

　　2、生讀，師巡視。

　　3、反饋：誰能用簡潔的話說一說？

　　4.師小結：你很了不起，一下子讀懂了課文的主要內容。我們知道，閱讀一篇文章，不僅要讀懂文章的主要內容，還要走進人物的內心世界，體會人物的思想感情。回顧一下，我們已經學過哪些閱讀理解的好辦法？（邊讀邊想象；聯系上下文；邊讀邊圈圈劃劃；抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等）

　　三、研讀課文，感悟“愛”

　　（一）出示閱讀提示：請同學們自由讀課文，用“——”劃出描寫卡羅納內心痛苦的句子，用“﹏﹏”劃出體現大家關愛他的句子，圈出最使你感動的詞語，與小組同學一起討論、交流。

　　（二）交流，說一說：帶著你走進卡羅納悲傷心靈的是哪些句子？把你的感受說出來。

　　出示句子：

　　他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老師相信你一定能讀出自己的感受。

　　2、像這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，咱們繼續交流。

　　句子1：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　①個別讀，說感受。

　　②就在這熟悉的教室里，有太多太多關于母親的回憶，也許他還想到了什么？如今，這一切他將永遠不能享受了，多么可憐的卡羅納！（配樂齊讀）

　　句子2：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　①個別讀，說感受。

　　②師：一幅插圖也勾起了卡羅納對媽媽的思念，失去母親是一個多么沉重的打擊啊！

　　③女生齊讀。

　　句子3：過了一會兒，我發現了卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　①個別讀。

　　②別人都有媽媽，可卡羅納再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了。所以他的目光里……那神情仿佛在說：“”（師生合作讀）

　　（三）面對這樣悲傷的孩子，大家是怎樣關愛他的？

　　1、學生匯報交流學習情況。

　　①老師

　　句子：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅、熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　a、誰還想讀一讀老師說的話（個別讀）

　　b、你為什么這樣讀？誰還能讀出老師說話時的態度與心情？

　　c、老師怕我們哪怕有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前告訴我們，一位多么細心又善解人意的老師啊！（男生讀）

　　句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　a、抓住老師的動作與語言，來談談自己的感受吧！

　　b、生交流，“拉”——包含了老師無限的關愛。

　　“語言”——鼓勵、關愛、同情、安慰

　　帶著無限的關愛和鼓勵讀一讀。（板書：溫暖的話語）

　　導：同學、“我”、“我”母親又是怎樣做的呢，咱們繼續交流。

　　②我：

　　句子：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　a、你從哪詞語中體會到我對卡羅納的關愛？（語言動作）

　　b、生讀：（你是從我說的話中體會到這份關愛的）；再讀：（這—放—貼的動作讓卡羅納深深地感受到我對他的關愛）。（板書：親密的動作）

　　c、指導朗讀，讀出咱們的感動吧！（小組讀）

　　d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母親又是怎樣做的？

　　③同學：

　　句子：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　句子：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　a、這目光、這眼神里包含著千言萬語，如果你就是卡羅納的同學，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？

　　b、此時無聲勝有聲，千言萬語化做關切的目光。（板書：關切的目光）讓我們帶著對卡羅納的無盡關心和祝福來讀讀這兩句話。（小組讀）

　　2、拓展：假如，我們身邊也有遭遇不幸的人，你會怎樣做？

　　（四）小結課文，有感情地朗讀全文。

　　卡羅納失去了母親是多么不幸，然而，他又是幸運的，他的身邊有那么多關愛他的人，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都寫滿了大家對卡羅納深深的愛。讓我們再一次深情地讀讀這篇課文！

　　四、拓展閱讀，延伸“愛”

　　1.出示《資料袋》：

　　這則動人的故事選自于一本感動了全世界的書——《愛的教育》。它是由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。書中無論哪一章，哪一節，都把“愛”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

　　2、展示臺。

　　（1）說說人物的名字（最近，我們閱讀了這本書，你從中結交了哪些小伙伴？）

　　（2）猜猜說的是誰（出示“搶答題”）

　　（3）讀讀喜歡的片斷

　　（4）談談讀后的感受（獎給小書簽）

　　3.總結：《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長，愛同學。它告訴我們：愛，也許是一句真誠的話語；也許是一個親密的動作；也許是一縷關注的目光；愛，更是理解和體諒；愛，能給人春天般的溫暖；愛，能融化一顆冰冷的心；愛，能讓人間充滿溫馨。只要我們用心體驗，就會發現愛無時不在，無處不在。

　　五、布置作業：

　　課外和家長一起閱讀《愛的教育》，并與身邊的人交流感受。

　　板書設計：

　　23﹡卡羅納

　　文本框:溫暖的話語親密的動作關切的目光…………

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出能“牽一發而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。這節課教學中，我圍繞“愛”為主線進行設計，引導學生自主閱讀，充分調動學生學習的積極主動性。

　　（一）引入部分以提問的方式和播放歌曲《母親》為切入點，一是為了吸引學生的注意力；二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感；再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。

　　（二）注重“讀”的訓練。讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，為學生提供感情抒發的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關鍵處引導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。在快速瀏覽、自由讀、小組讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　（三）重視閱讀方法的指導。在自讀課文之前，引導學生回顧學過的閱讀方法，學生說出了諸如“邊讀邊想象”、“聯系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再讓學生運用這些方法進行學習。

　　（四）挖掘文本的“空白處”，培養學生的想象力。當讀到“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。”這句時，讓學生想象“就在這熟悉的教室里，有太多太多關于母親的回憶，也許他還想到了什么？”孩子們回憶起平時媽媽關心自己的點點滴滴，更能體會卡羅納遭受的痛苦。當讀到“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”時，想象“如果你就是卡羅納的同學，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？”讓學生把“愛”說出口。

　　（五）拓展延伸部分以“說說人物的名字”、“猜猜說的是誰”、“讀讀喜歡的片斷”、“談談讀后的感受”等多種方式，檢查課外閱讀《愛的教育》的情況，切實提高課外閱讀的實效性。

　　由于這節課設計的環節較多，教學時我感到有些顧此失彼，在引導學生感受“作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法”這方面有些淡化。另外，對文本的某些關鍵詞語如“號啕大哭”、“恍然大悟”等不夠重視，學生對這些詞語的理解顯得浮于表面。今后閱讀教學中要注意引導學生學會品詞品句，感悟作者遣詞造句的精妙。

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識5個生字；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情；

　　3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；

　　4.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的品德修養。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎么做的，并交流各自的體會和感受；

　　2.有感情地朗讀課文，并體會人物的情感。

　　教學流程：

　　一、推介新書，揭示課題

　　同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，并用序號標出自然段。

　　2.同桌交流：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，感受不幸

　　1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“——”在課文中勾畫出來，并在旁邊寫上自己的體會。

　　2.學生交流體會，教師適時引導。

　　（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

　　②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　（2）指名朗讀各自找到的句子。

　　①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？

　　理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

　　四、細讀課文，感受幸福

　　老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

　　教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組為單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。

　　①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

　　五、欣賞評價，升華情感

　　1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？

　　2.對于關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個發表你自己的看法。

　　3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人，在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。

　　六、拓展練習

　　1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　2.積累課文中最令自己感動的語句。

　　3.讀一讀《愛的教育》一書。

　　《卡羅納》教后反思

　　《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。

　　一節好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。只有當教學觸及到學生情感的弦，學生的興趣才會被激發，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學活動中。這是一篇充滿情感的文章。在設計教學過程時，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的教學活動，整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學生的目光和心靈。

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇7

　　《卡羅納》教學反思：

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，應當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導下自讀自悟，教學時應緊抓文章精要部分，引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內涵在心里有所提升。

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。教學中，我敢于取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會。”這一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。但在教學中，還是太精細，自己感覺就像上講讀課一樣。

　　讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，為學生提供感情抒發的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關鍵處引導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。如果，課堂結構在緊密些，前半部分壓縮一下，就可以在課堂上讓學生寫一寫，效果會更好。

　　回顧課堂，教學中，抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學中改進提高。

　　《卡羅納》教學反思

　　今天，我上了一篇課文《卡羅納》。雖然這堂“千錘百煉”的課結束了，我卻久久不能平靜，因為值得反思的地方實在太多。

　　《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關愛的事。

　　我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是為了吸引學生的注意力，二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。

　　課文順利地導入后，我出示一個句式：當卡羅納 時，誰是怎么做的？讓學生讀課文根據這個句式說話。學生找到一處場景，我就課件出示原文。如果學生找不出來，我就通過適當的過渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

　　同時，在體現“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學生設想自己就是卡羅納的同學，把自己想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓學生把“愛”說出口。

　　最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華，

　　總體說來，我在把握課文的脈絡上是比較清晰的。一個又一個環節下來，學生能體會到兩大情感：悲傷和愛。

　　再則，是需要反思的地方：

　　一、 朗讀訓練

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學后，應該多讓學生讀，反復又多形式的讀，在讀中體會感悟，然后用學生自己的話來表達感情。顯然，我講得太多，而學生說得太少。

　　二、 教態語調

　　因為沒有經過專門的訓練，所以在教態和范讀課文，非讀過程中的說話語調都比較欠缺。

　　三、 評價語

　　整堂課的評價語比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

　　課堂要體現學生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調動起來了，但因為沒有設計好學生的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調動。除此之外，對學生的反饋不夠精細，臨場應變能力偏弱等等。

　　《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。

　　課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著愛的教育。

　　這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。

　　近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！

　　有愛的陽光，花朵才會綻放；

　　有愛的雨露，草才會生機勃勃；

　　有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；

　　有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！

　　是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。

　　課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著愛的教育。

　　這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。

　　近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！

　　有愛的陽光，花朵才會綻放；

　　有愛的雨露，草才會生機勃勃；

　　有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；

　　有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇8

　　學習目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　學習重、難點：

　　1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）

　　二、讀詞

　　1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。

　　2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？

　　生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。

　　3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）

　　三、感受卡羅納的悲痛。

　　1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。

　　2、個別匯報。適時指導朗讀。

　　3、師生接讀課文。

　　四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）

　　2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。

　　3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師  “我”  同學們   “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。

　　學生提問：

　　為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”

　　母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？

　　“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了。”？

　　……

　　4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）

　　師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？

　　5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）

　　6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。

　　五、課外延伸。

　　我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！

　　23、卡羅納

　　一、學習目標

　　認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。

　　2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　二、重難點及其突破

　　1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

　　2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　三、教學時間一課時

　　四、課前準備

　　1、師生熟背《游子吟》。

　　2、多媒體課件。

　　五、學習過程

　　一、導入

　　師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。

　　同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？

　　生自由說。

　　可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。

　　板書課題。

　　假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？

　　生:悲痛、悲傷、傷心……

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1、自學課文

　　b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　a、解決生字

　　2、匯報交流。

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1、師范讀課文，生聽讀并練習。

　　1）提出要求：

　　a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。

　　b、找出大家的做法。

　　2）進行學習。

　　3）匯報交流

　　生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。

　　生說大家的做法。

　　2、自由讀課文。

　　師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！

　　3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。

　　1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。

　　比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。

　　2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？

　　生：他得到了眾人的關愛。

　　3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？

　　生回答。

　　師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。

　　說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情

　　師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。

　　4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。

　　“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？

　　生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）

　　五、總結課文

　　1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──

　　生：學會愛！

　　2、領悟作者的表達方式。

　　師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？

　　生：……

　　師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？

　　生：……

　　六、收獲盤點。

　　說說這節課你有什么收獲。

　　七、資料鏈接（機動）

　　讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。

　　六、板書設計

　　母 親

　　老師 卡羅納 同學

　　周圍人

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

　　七、作業設計：

　　“米飯”：（必做）

　　1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。

　　2、說說“憐憫”的意思。

　　“菜”：（選做）

　　你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？

　　2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？

　　3、今后，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎么做？

　　4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇9

　　一、按要求改寫句子

　　1、秋天到了，落葉紛紛飄落下來。（改成打比方的句子）

　　秋天到了， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、小狗汪汪地叫著。（補寫句子）

　　小狗汪汪地叫著，好像在說　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　二、加上標點符號

　　九月一日　王青成為了一名小學生　媽媽教育他說　你應該好好學習做一名優秀的小學生　王青表示以后一定好好學習　積極向上　媽媽稱贊王青真是個好孩子

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　（1）有感情地讀文章，抓住對人物語言、動作、神情的描述，體會卡羅納的悲傷和人們給他的關愛。

　　（2）讀懂課文內容。通過故事，激發學生真誠理解、相互關愛的情感。

　　【教學方法】

　　首先，我將教材“剪裁重縫”，讓學生圍繞“卡羅納的悲傷”和“周圍的人們怎樣表達對卡羅納的愛？”抓住對人物語言、動作、神情的描寫，理解課文內容，體會情感。

　　其次，在學生自主感悟的基礎上，我以富有感染力的語言將學生們的情感引人到情境中，讓學生獲得“移情”體驗。

　　【教學過程】

　　課前聽歌：《世上只有媽媽好》。

　　一、談話導入

　　在聽歌的過程中，是否有一些鏡頭、一些畫面出現在你的腦海里？

　　二、初讀課文談感受

　　1、是啊，這就是母愛。母愛就是你生病時陪在你病床前的守護；就是上下學時對你不辭辛苦的接送；就是放學回家時給你端上的可口飯菜；就是考試前對你的千叮萬囑。然而，一個跟你們年紀相仿的男孩卻永遠地失去了這些，他的名字叫：卡羅納。（板書）

　　讓我們一起輕輕地呼喚他：卡羅納！

　　讓我們再次用心地呼喚他：卡羅納！

　　2、現在就讓我們走進卡羅納的故事。自由讀文，讀通句子。

　　3、交流感受。

　　三、精讀細品，總結感悟

　　1、默讀課文

　　失去親愛的媽媽，失去那個你生病時為你端湯送藥，守護著你的媽媽，那個每天再忙再累也要給你洗衣做飯的媽媽，這無論對哪個孩子來說，都是天大的悲痛，怎么能不令人傷心難過呢？

　　默讀課文：找找從那些句子可以看出卡羅納的“傷心、悲痛”，畫出來。

　　2、全文交流

　　（1）他面容灰白眼鏡哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場似的。

　　指名：看見他這般模樣，你心里是什么感覺？帶著你的感受讀。

　　從前的卡羅納或許是健康、活潑的，可經受如此巨大的打擊之后，他變成什么樣子了？讀課文。

　　他那么的憔悴，那么的悲傷，真讓人心疼啊，讓我們再來讀。

　　（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　他為什么會“放聲大哭”?

　　卡羅納再次回到學校，一切依舊，可親愛的媽媽卻永遠地離開了，卡羅納怎么能不放聲大哭呢？一起讀。

　　（3）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

　　怎樣的哭才是號啕大哭？他為什么又號啕大哭？

　　當他看到看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，他想起什么？還會想起了什么？一切都成往事，他再也無法拉媽媽的手了，請一起讀。

　　（4）我發現卡羅納獨自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　失去了媽媽的卡羅納，變得那么脆弱，一幅畫都讓他號啕大哭，更不用說他親眼看到“我”和媽媽親昵的場面了，他內心的疼痛你能感覺得到嗎？“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”這句話卡羅納說出口了嗎？是啊，說了也無法改變事實。無法形容的悲哀，悲痛欲絕的難過，只能放在心里，讓我們再讀句子。

　　3、小結

　　失去了媽媽的卡羅納，從此再也看不到媽媽的笑臉，再也聽不見媽媽的囑咐，再也感受不到媽媽溫暖的擁抱了，他怎么能不難過呢？

　　4、進一步分析

　　面對如此悲傷的卡羅納，他身邊的人又是怎么做的呢？請同學們靜靜地讀讀課文，從文中畫出來。

　　5、學生匯報（按照學生的反饋調整）

　　①昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開玩笑，不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　當老師知道這個消息的時候，他的心情怎么樣？

　　老師為什么要提前告訴“我們”這些？

　　從老師“不許……不許……”的語句，想象老師的語氣怎樣？

　　多細心的老師啊，他生怕同學們一個無意的舉動再次傷害到已經脆弱不堪的卡羅納。

　　②老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不再這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　此時此刻的老師就像一個媽媽。或許現在只有痛痛快快地哭出來，他的心里才會好受一些吧，但一定要堅強。

　　（3）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　用自己的話說說“屏息凝神”的意思。他們屏息凝神地望著誰？他們屏息凝神地望著的是怎樣的卡羅納？他們為什么要如此屏息凝神地望著？看到自己的伙伴這么憔悴難過的樣子，同學們的目光似乎在說什么？

　　（4）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　為什么沒人說話？

　　師：（小結）有時候真情無言，這一道道的目光，充滿著溫暖和感情，讓悲傷中的卡羅納不那么難過。讓我們再用心來讀讀這兩句話。

　　（5）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　是啊，面對悲痛欲絕的卡羅納，該說什么呢？

　　（6）母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　當“我”撲向母親的懷抱時，母親卻把“我”推開了，為什么？

　　輕輕的一個“推”，簡簡單單的一個“推”，推開了自己的兒子，卻讓我們感受到了一個母親對失去媽媽的卡羅納的關愛。讓我們拿起書本一起來讀讀七、八兩個自然段，再次來感受這感人的一幕。

　　四、升華主題，嘗試“關愛”

　　面對卡羅納———一個失去了媽媽的孩子，老師、同學、家長都付出自己的關愛。（板書：老師、同學、家長、愛）一位哲人說過：關愛，有時是有聲的，有時是無聲的。他們的關愛就隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。就讓我們在以后的生活中學會真誠理解、相互關愛吧。如果你就是卡羅納的同學，他就在你身邊，當你看到這樣的情景時，你會怎么做，或者怎么說呢？寫成一篇小文章。

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇11

　　一、談話導入

　　今天我們來認識一位意大利小男孩，他的名字叫卡羅納（板書），卡羅納的母親病的很厲害，他已經很多天沒來上學了，他在干些什么呢？

　　你的眼前仿佛出現怎樣的情景?（生猜測）

　　是的，卡羅納非常熱愛他的母親，他曾在母親生日那天，獻給母親一封長達八頁紙的信，來表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是不久卡羅納的母親卻去世了。

　　二、感受不幸

　　1、認真讀一讀課文。2、讀完后，請閉上眼睛，你的腦海里仿佛出現了一個怎樣的卡羅納？

　　生交流 （板書：傷心、可憐…）

　　這傷心，可憐。。。。。。。。。。。是因為卡羅納失去了母親，遭到了（板書：不幸），但是我覺得他也是一個幸福的孩子？

　　三、感受幸福

　　為什么這么說？請再接受這第二次挑戰，到課文中去尋找答案，讀一讀課文，用心去感受，劃出有關的語句。然后請你選擇你認為最能讓卡羅納感到幸福的語句通過你的朗讀表現出來。

　　研究的過程中同學之間可以相互交流，相信同學們能屢戰屢勝，開始。

　　交流：

　　點撥朗讀。。。。

　　“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑”     你覺得應該帶著怎樣的情感來讀？哪些字詞甚至標點能體現這情感。

　　聽了老師的一番話，同學們會怎么想呢？

　　“哭吧，痛痛快快地哭吧………..”   你讀著讀著，有什么疑問？

　　面對不幸，是一味地傷心流淚嗎？更重要的是？  老師是多么希望卡羅納…….再讀。

　　“我本想……..別哭了”    這一個放，一個貼，一句卡羅納，別哭了，讓卡羅納感受到

　　。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　根據板書小結

　　這同情、憐憫、。。。。。包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　四、總結

　　生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對呢？

　　對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該怎樣給予他們什么呢？

　　關愛他人是一種美德，相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！

　　五、推薦《愛的教育》

　　板書

　　傷心                     同情

　　可憐                     關愛

　　。。     不幸    愛      。。。

　　。。。                   。。。

　　。。。                  。。。。

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇12

　　一、導入

　　1、師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》。（隨即響起歌曲那清澈的童聲。）

　　同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是──卡羅納。

　　（板書課題──23*卡羅納──一個失去母親的孩子。）

　　2、想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的：

　　生1：卡羅納應該會很悲傷。

　　生2：也許他把眼睛哭腫了。

　　生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。

　　師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？

　　（評析：熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說：失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產生情感上的共鳴。）

　　二、默讀課文，感知課文內容──感受“愛”

　　1、默讀課文，思考：

　　這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。

　　2、生暢談感受：

　　生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納。

　　生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。

　　生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。

　　生4：課文寫得真感人，我被感動了。

　　……　　師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。

　　（評析：初讀階段，意在訓練和培養學生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調和大致內容，體現略讀課文的閱讀方法的習得。）

　　三、深入閱讀──理解“愛”

　　1、生默讀課文，思考：

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

　　2、學生交流：

　　師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？

　　生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

　　（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”

　　生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。

　　生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

　　生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　生6：當“我”發現卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　3、感情朗讀：

　　師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　四、品析、想象──領悟“愛”

　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。

　　（播放一段輕音樂。）

　　（師巡視，發現部分學生面露難色。）

　　師：同學們可以注意文中對人物的動作、神態、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？

　　（學生繼續讀文，圈圈寫寫。）

　　2、學生交流想法：

　　師：請同學們來交流自己的想法。

　　生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？

　　（師一愣。）

　　師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學校，同學們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當的表情觸動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。

　　你們也像老師這樣來說說。

　　生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。

　　師：是的，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。

　　生2：我認為“目不轉睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉睛地望著卡羅納。讀到“目不轉睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關心他的。

　　（班級響起掌聲。）

　　五、愛的延伸

　　1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

　　2、你從大家的言行中受到什么啟發？

　　3、知道這個感人的故事出自何處嗎？

　　生：《愛的教育》！

　　師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章：《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》（選自《同步閱讀》）。

　　學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　4、走近《愛的教育》：

　　⑴　閱讀文后“資料袋”：

　　⑵　展臺展示同學們帶來的《愛的教育》。

　　⑶　師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：

　　幻燈出示：

　　《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節，都把“愛”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

　　《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

　　六、作業布置

　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇13

　　卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。

　　課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和四周的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著愛的教育。

　　這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。

　　近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審閱我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！

　　有愛的陽光，花朵才會綻放；

　　有愛的雨露，草才會生氣勃勃；

　　有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；

　　有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇14

　　【教學過程】

　　（大概44分鐘，時間把握好。）

　　一、故事導入，激發情感

　　（3分鐘。）

　　1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　此時此刻，你的心情怎樣：

　　⑴　看得出來你是一個富有同情心的孩子。

　　⑵　是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。

　　這個可憐的孩子叫──點擊課件，出示課題：

　　卡羅納

　　2、師生問好。

　　（按序發下復印課文。）

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　（5分鐘。）

　　走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？

　　（生閱讀，師巡視。）

　　（4分鐘。）

　　看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。

　　（出示生詞課件。）

　　這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2～3人）讀，師點評：

　　1、你讀得真好，普通話很標準。

　　2、準確，響亮，請坐！

　　3、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？

　　4、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。

　　（1分鐘。）

　　都能寫準確了嗎？

　　三、研讀第一自然段

　　（6分鐘。）

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………”引讀第一自然段老師的話。

　　2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。

　　板書：

　　莊重　嚴肅　熱情

　　3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

　　1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

　　（5分鐘。）

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是（　）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

　　點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落：

　　⑴　為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　（2分鐘。）

　　（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　朗讀體會。

　　⑵　哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

　　（3分鐘。）

　　朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　⑶　朗讀體會。

　　（1分鐘。）

　　⑷　為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？

　　（5分鐘。）

　　為什么這么肯定？

　　朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里　……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。

　　這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

　　五、小結

　　（4分鐘。）

　　當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　莊重嚴肅熱情

　　這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的……？

　　這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！

　　板書：

　　愛

　　出示課件，齊讀：

　　關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　愛，讓人間充滿溫馨。　

　　六、內化拓展10分鐘

　　1、寫信：

　　⑴　請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　⑵　請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

　　【板書】

　　莊重

　　嚴肅　　　　愛！

　　熱情

《卡羅納》說課設計與教學設計 篇15

　　【浙江省上虞市陽光學校　顧蘇萍】

　　〖激情，讓教師收獲幸福〗

　　激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動，是執著。

　　激情是一種激動人心的感情，是精神飽滿、生機盎然的象征。一個富有激情的教師會用自己獨特的語言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調動身體的每一個部分，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個熱切的眼神，都能傳達出教師的激情。

　　一位老師教學《卡羅納》一文時，在引導學生有感情地讀描寫卡羅納可憐的句子后，這樣動情地引導：可憐的卡羅納，失去的是親人，是母親，種種委屈、傷心、悲哀向誰訴說呢？“千叮嚀萬囑咐”對我們來說是多么普通和平常，但對此時此刻的卡羅納來說，是多么的珍貴與難得。此時卡羅納還會想起些什么？

　　生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。

　　生：想起媽媽會親切地摟著他回家。

　　生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。

　　生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。

　　師：是呀，媽媽往常關愛的每一個細節都是如此的令人感動！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進我們的朗讀。

　　正是基于教師的激情渲染，才生化出學生的激情投入。

　　我是一個情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學生。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力來感染學生，催生學生學習語文的情趣，使每一個學生都從心底愛上語文。

　　很喜歡這樣幾句話：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂才能收獲幸福。

　　讓我們盡情地飛揚激情，享受課堂，收獲幸福吧！

　　【湖北省荊門市京山縣實驗小學　胡 敏】

　　〖重視朗讀，以讀帶悟〗

　　俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。

　　《卡羅納》片斷賞析

　　浙江省富陽市富春縣第二小學　陳美平

　　《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發關愛他人、幫助他人的情感），課前預設學習過程時，我把課文重組成兩個版塊：

　　1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。

　　2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

　　【片斷】

　　師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。

　　生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

　　師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

　　生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

　　師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。

　　（指名讀。）

　　師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

　　生2：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

　　師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。

　　（學生齊讀。）

　　師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

　　生1：安慰他，叫他不要再傷心。

　　生2：幫助他走出傷痛。

　　生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

　　【反思】　　

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。