《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談（通用13篇）
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇1
【浙江省杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué) 章可循】
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。就默讀來(lái)說(shuō)，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深入理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語(yǔ)言或畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗(yàn)性的朗讀，也有分角色的體驗(yàn)性的朗讀，……教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)朗讀或默讀，并在讀中體驗(yàn)。
感悟、體驗(yàn)方法的引導(dǎo)要力求符合文本特點(diǎn)。如《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)，一是可以運(yùn)用整體感受法，課文中少年周恩來(lái)人物形象豐滿、初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受少年周恩來(lái)的形象；二是角色體驗(yàn)法，課文對(duì)周恩來(lái)的角色著墨多，形象鮮明，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)少年周恩來(lái)的神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，在朗讀與感悟中體驗(yàn)；三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“少年周恩來(lái)那時(shí)就認(rèn)識(shí)到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象少年周恩來(lái)那時(shí)就認(rèn)識(shí)到要想不手帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。對(duì)一篇課文，我們同時(shí)結(jié)合使用不同的感悟、體驗(yàn)方法，可以取到更佳效果。
《為中華之崛起而讀書(shū)》片段及反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的一篇文章。選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【片段一】
在此完成一教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
學(xué)生讀了中國(guó)婦女在外國(guó)的租借里受到洋人的欺凌卻無(wú)處說(shuō)理這一事件后，一學(xué)生說(shuō)：“我真想揍他們一頓。”
師：身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么啊？圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，敢怒不敢言。為什么呢，請(qǐng)認(rèn)真讀下面的句子和詞語(yǔ)，相信就會(huì)明白。
出示：
這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。中國(guó)的巡警局，中國(guó)巡警。
生自己讀，思考。
師：當(dāng)時(shí)，租界和租界以外的地方有什么不同？
生：租界地，燈紅酒綠，很熱鬧，繁華。
生：我查了燈紅酒綠的意思，燈光酒色，紅綠相映，令人目眩神迷。形容奢侈糜爛的生活。
師：租界以外呢？依據(jù)“和別處大不相同”，結(jié)合你看的電視情節(jié)想象。
生：不繁華，不熱鬧。
生：貧窮。
生：經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，落后。
生：老師，我知道了，還有不同的地方，當(dāng)時(shí)國(guó)家貧窮落后了，洋人就來(lái)中國(guó)，欺負(fù)中國(guó)人。他們來(lái)我們這里過(guò)著奢侈的生活，還要有巡警保護(hù)。
師：請(qǐng)讀：中國(guó)的巡警局、中國(guó)巡警。
生讀，學(xué)生沒(méi)有明白，再讀。
生：老師，中國(guó)巡警因該保護(hù)中國(guó)人。
生：他們?cè)趺床粸槟菋D女做主，還幫洋人欺負(fù)婦女�。�
生：真可恨啊，中國(guó)巡警真可恨！
生：巡警局就不管，難怪人家欺負(fù)我們。
師：當(dāng)時(shí)政府腐敗無(wú)能，不維護(hù)中國(guó)人的利益，中國(guó)人在自己的土地上受盡了欺凌，都是因?yàn)椤爸腥A不振”啊，做為一個(gè)中國(guó)人，你最大的愿望是什么？
生：讓我們國(guó)家變得富裕。
生：反抗，攆他們。
生：讓我們國(guó)家變得富裕，強(qiáng)大，就沒(méi)有人敢欺負(fù)了。
【反思】
愛(ài)國(guó)主義教育是教育的一個(gè)永恒的話題。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的了解，可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，但小學(xué)生們對(duì)革命史的了解甚少，而且講到一些英雄人物時(shí)，往往只對(duì)故事情節(jié)感興趣；講歷史背景的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到枯燥，或者對(duì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的事情不能理解。在教學(xué)的時(shí)候，一些文章需要講到歷史背景，處理不當(dāng)，會(huì)使愛(ài)國(guó)教育形式化，在此課，我沒(méi)設(shè)計(jì)背景的大量介紹，而讓學(xué)生先進(jìn)入文中事件的情景中，在抓一個(gè)句子，兩個(gè)短語(yǔ)，在深入體會(huì)的同時(shí)再次進(jìn)入到令人憤怒的情景中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生悲憤、無(wú)奈的情感，情感聚集到一定程度是要爆發(fā)的，此刻，給學(xué)生一個(gè)爆發(fā)口，“做為一個(gè)中國(guó)人，你最大的愿望是什么？”讓學(xué)生產(chǎn)生改變中國(guó)當(dāng)時(shí)落后面貌的強(qiáng)烈情感，讓學(xué)生親身感受到了愛(ài)自己國(guó)家的重要性，知道怎樣才是愛(ài)自己的國(guó)家。
【片段二】
課未：
師：我們現(xiàn)在生活在和平的年代，生活在繁榮昌盛的中國(guó)，我們是不是就可以──（我故意拖常聲音）
話音未落，學(xué)生們便舉手大呼：不能，也要好好學(xué)習(xí)！
我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言。
生：不努力，落后了，還要受欺負(fù)。
生：不努力就不能自己當(dāng)家作主了。
師：對(duì)，落后就要被挨打，你也好好想想“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題。
生：為了祖國(guó)不落后而讀書(shū)！
生：為我們中國(guó)人不被欺辱！
生：為祖國(guó)更加繁榮而讀書(shū)！
生：為中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大而讀書(shū)！
師：是啊，“學(xué)習(xí)是我們的義務(wù)，愛(ài)國(guó)是我們的責(zé)任�！弊尅罢衽d中華，愛(ài)我中國(guó)”從學(xué)好知識(shí)做起。
【反思】
我們平時(shí)在講課的時(shí)候常會(huì)問(wèn)學(xué)生一些“我們要怎么做��？”等這種性質(zhì)的問(wèn)題，至少我的很多課堂就出現(xiàn)過(guò)，如果學(xué)生的心靈沒(méi)有受到觸動(dòng)，思維沒(méi)有受到震撼，學(xué)生的回答也可能能說(shuō)出“為了祖國(guó)不落后而讀書(shū)”的話，但是，那只是為了老師的提問(wèn)，是一種敷衍。當(dāng)學(xué)生真正受到感染，受到教育，學(xué)生回答的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出的決心和信心是不一樣的。在這節(jié)課上，學(xué)生是真正明白“中華不振”的具體含義后，才真正明白了“振興中華”的重要性和每個(gè)中國(guó)人所肩負(fù)著的責(zé)任。我感受到了學(xué)生們心靈的聲音：民族不能軟弱，國(guó)家不能落后，我們要會(huì)愛(ài)我們的祖國(guó)。我也更深地感受到了教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)這也是我們語(yǔ)文課堂的責(zé)任！
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇2
【浙江省杭州壽橋小學(xué) 章可循】
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。就默讀來(lái)說(shuō)，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深入理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語(yǔ)言或畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗(yàn)性的朗讀，也有分角色的體驗(yàn)性的朗讀，……教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)朗讀或默讀，并在讀中體驗(yàn)。
感悟、體驗(yàn)方法的引導(dǎo)要力求符合文本特點(diǎn)。如《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)，一是可以運(yùn)用整體感受法，課文中少年周恩來(lái)人物形象豐滿、初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受少年周恩來(lái)的形象；二是角色體驗(yàn)法，課文對(duì)周恩來(lái)的角色著墨多，形象鮮明，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)少年周恩來(lái)的神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，在朗讀與感悟中體驗(yàn)；三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“少年周恩來(lái)那時(shí)就認(rèn)識(shí)到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象少年周恩來(lái)那時(shí)就認(rèn)識(shí)到要想不手帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。對(duì)一篇課文，我們同時(shí)結(jié)合使用不同的感悟、體驗(yàn)方法，可以取到更佳效果。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)感情朗讀、展開(kāi)想像，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，滲透為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、 聚焦“中華不振”
1. 點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀課題――
清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題――
鏗鏘有力地再讀一遍課題――
2.在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說(shuō)。教師板書(shū)：中華不振）
二、 感受“中華不振”
1. 出示小組合作的要求：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來(lái)，可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，等會(huì)挑感受最深的地方讀給大家聽(tīng)！
（生自由讀課文，感受“中華不振”。）
2.指名匯報(bào)朗讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.重點(diǎn)研讀：（大屏幕出示）
只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
師：誰(shuí)愿意讀讀這段話？這段話中哪些詞語(yǔ)深深地刺痛你的心？
師：聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽(tīng)到了什么？
師：假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？（同情 氣憤 憤怒……）
師：老師深深地理解你們此刻的感受，因?yàn)槲覀兌际恰爸袊?guó)人”。誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀這段話？
（指名學(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問(wèn)，隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：�。。。。�
4.師引讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)
師：是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？（中華不振）
5.配樂(lè)朗讀
生配樂(lè)《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。
三、 參讀――“中華不振”
1.中華不振��！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿患?dòng)憤怒呢？其實(shí)發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2.生默讀材料。
3.師導(dǎo)入：華人與狗不得入內(nèi)！看了這樣的材料，你想說(shuō)什么？
（連續(xù)指名學(xué)生作答，讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。）
4.出示材料《火燒圓明園》的資料，學(xué)生談感受。
師：這一切的一切，到底是因?yàn)槭裁矗?/strong>
學(xué)生齊說(shuō)：中華不振�。。�！
四、思考――“中華不振”
1.從租界回來(lái)，少年周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào)，教師即興點(diǎn)撥、生成。
3.在修身課上，聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，他站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
指名學(xué)生讀:“為中華之崛起而讀書(shū)！”
請(qǐng)小組同學(xué)站起來(lái)鏗鏘有力地回答：為什么而讀書(shū)?
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地出現(xiàn)在四（1）班教室！男生齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書(shū)！”
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在校園！女生齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書(shū)！”
讓這鏗鏘有力的聲音響遍中華大地！全班齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書(shū)！”
五、課堂延伸
讀了少年周恩來(lái)的故事，我們的心中一定也有了自己的思考：我又是為什么而讀書(shū)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把心中想的寫(xiě)下來(lái)吧。
（獨(dú)立寫(xiě)話，交流反饋）
六、課堂結(jié)束
最后學(xué)生齊讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的片斷結(jié)束課堂。
生齊讀――“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！”
作業(yè)超市：（任選一題）
1.有感情地讀課文，和同學(xué)合作朗讀對(duì)話。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。
4.課外更多了解周恩來(lái)。向你推薦一個(gè)關(guān)于周總理的網(wǎng)站：
周恩來(lái)紀(jì)念館
這里有周恩來(lái)的生平介紹、日記、作文手記等。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 25.為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振 讀書(shū) 中華崛起
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇4
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書(shū)”。老師板書(shū)課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課后生字表里的字。
�。ǘz查詞語(yǔ)掌握情況。
1.出示3組詞語(yǔ)
▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界
▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷
▲ 踴躍回答 鏗鏘有力
2.讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┏踝x課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。
�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？
三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感悟。
畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
�。ǘ┙涣鞣答仯灾髻|(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，深入感悟。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。
�。�1）指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
（2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。
�。�3）思考討論：
懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？
中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
�。�1）引讀：
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿.但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
4.教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？
這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振
四、寫(xiě)話或說(shuō)話訓(xùn)練。
�。ㄒ唬⿵淖饨缁貋�(lái)后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)生交流寫(xiě)話或說(shuō)話內(nèi)容。
�。ㄈ┥罨瘜�(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。
五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
25.為中華之崛起而讀書(shū)
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中華不振
第二課時(shí)（略案）
教學(xué)過(guò)程：
一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。
�。ㄒ唬┢渌瑢W(xué)為什么而讀書(shū)？
�。ǘ┍容^周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內(nèi)容。
�。ǘ┲该x周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。
（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┱�?wù)剬W(xué)文后的感受。
1.人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
2.寫(xiě)法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。
3.感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。
四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
參賽實(shí)錄
《為中華之崛起而讀書(shū)》課堂實(shí)錄
安徽省阜陽(yáng)市穎州區(qū)鼓樓中心巷 王小紅
課前：
師：知道南昌紀(jì)念館有個(gè)做這樣姿勢(shì)的人是誰(shuí)嗎？（師做姿勢(shì)）
生：毛澤東。
師：不是，是周恩來(lái)。了解他嗎？
生：他是南開(kāi)大學(xué)唯一的免費(fèi)生。
師：你知道的真多。
生：他曾經(jīng)去法國(guó)勤工儉學(xué)。
師：也是去讀書(shū)。
生：他明白了要想不受帝國(guó)欺凌，就要努力讀書(shū)。
師：是的。我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因?yàn)樗谏倌炅⑾铝诉h(yuǎn)大的志向。
上課：
師：今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事�？蠢蠋煂�(xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。
生：（齊）為中華之崛起而讀書(shū)。
師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
生：（齊讀）
師：讀了課題，你想知道什么？
生：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？
生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？
師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的21頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
生：（自由練讀）
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？
（出示投影）
生：帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界
師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。
生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。
師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？
生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。
師：再一起讀。繼續(xù)。
生：鏗鏘有力。
師：大聲讀——
生：鏗鏘有力。
師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞——
生：懲處。
師：放到句子中�！罢l(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”
生：（讀）
師：是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？
生：中華不振。
師：一起讀。
生：中華不振。
�。◣煱鍟�(shū)：中華不振）
師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
生：12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
師：讀的很好。后面一位。
生：“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。
師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來(lái)的疑惑不解。請(qǐng)另一位接著讀。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
師：真喜歡聽(tīng)你讀書(shū)。誰(shuí)接著再讀？請(qǐng)你讀。
生：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？”
同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)：“為明理而讀書(shū)。”有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)�！币灿械恼f(shuō)“為掙錢(qián)而讀書(shū)”“為吃飯而讀書(shū)”……
師：是不是只有這些答案？
生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)。
師：后面的誰(shuí)愿意讀？
生：（都舉手）
師：這么多啊，還是請(qǐng)你讀吧。
生：周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。 �
師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來(lái)讀。
生：（齊讀：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。從哪些地方感受到了中華不振？
生：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：租界里的這一幕，讓周恩來(lái)感到了中華不振。
生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）
師：伯父的話也讓周恩來(lái)感受到了。
生：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
師：這里讓你感受到了�，F(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租界？
生：第七段。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）
師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？
生：不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：是的，這就是租界，就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界�，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
�。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢�，學(xué)生自由練讀）
師：孩子們，透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？
生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車(chē)旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。
師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀。
生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車(chē)旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。
師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？
生：看到了。（讀有關(guān)句子）
師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會(huì)她的心情嗎？
生：她肯定很委屈。
師：她此詩(shī)心一定覺(jué)得？
生：非常難過(guò)。
師：帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。
生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這幾句話。
生：（再讀，感情飽滿）
師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）
師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？
生：中國(guó)人都緊握著拳頭。
師：是什么讓人都緊握著拳頭？
生：憤怒。
師：讀出你的憤怒。
生：（讀）
師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。
生：（齊讀）
師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰(shuí)？
生：揍那個(gè)洋人。
師：讓我們懷著滿腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字。
寫(xiě)好的同學(xué)，我們?cè)僮x這個(gè)詞。
生：懲處。
師：該不該懲處？想不想懲處？
生：該。
師：但是誰(shuí)又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。
�。ń幼x本段）正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
師：走近百年前的中國(guó)，感受那段歷史。
（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比）
孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
生：……但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？
師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——
生：中華不振。
師：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在常思……在沉思什么呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課再交流。
下課！
（本實(shí)錄是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)整理，會(huì)與真實(shí)課堂有一定出處，僅供參考，請(qǐng)以錄像和錄音資料為準(zhǔn)）
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇5
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向：
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
三、教學(xué)策略
《為中華之崛起而讀書(shū)》寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
一是讓學(xué)生了解周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文，整體感知
1.齊讀課題。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對(duì)著繁華、熱鬧的租界地，面對(duì)著大伯含糊不清的話語(yǔ)，使他產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句。
出示課件：
租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……
3.只有十二歲的周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的中華不振后提出了這么多的疑問(wèn)。而“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)在課文中多次出現(xiàn)，看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動(dòng)，揮動(dòng)；②奮起，興起； ③救； ④振動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出周恩來(lái)在疑問(wèn)中不斷地追問(wèn)和思考，感受周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)，品讀感悟
1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來(lái)是從哪兒看出了中華不振的呢？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單批注。
出示課件：
認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：
周恩來(lái)是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并將你的感受寫(xiě)在旁邊。
有感情地讀讀這些語(yǔ)句。
2.全班交流感受。
（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。
�。�2）而正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國(guó)婦女正在哭泣，而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人，一問(wèn)才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。下面請(qǐng)同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。
出示課件：
她原指望（ ）。誰(shuí)知（ ），反而（ �。�。（ ）。但是，（ �。�，（ �。�？只能（ �。�
再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
將我們體會(huì)到的周恩來(lái)的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。
3.總結(jié)學(xué)法。
通過(guò)讀七、八自然段，我們抓住了周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書(shū)方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來(lái)一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導(dǎo)語(yǔ)一：當(dāng)時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
教師導(dǎo)語(yǔ)二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國(guó)人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
4.師生對(duì)讀課文第九自然段。
師：當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)
生：為明理而讀書(shū)。
師：有的說(shuō)──
生：為做官而讀書(shū)。
師：也有的說(shuō)──
生：為掙錢(qián)而讀書(shū)，為吃飯而讀書(shū)。
師：而周恩來(lái)卻說(shuō)──
生：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：同學(xué)們發(fā)言的場(chǎng)景周恩來(lái)看在了眼里，發(fā)言時(shí)說(shuō)的話他聽(tīng)在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書(shū)方法猜猜周恩來(lái)在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來(lái)試想，然后把它寫(xiě)在紙上。
出示課件：
周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。他在想：______________。
周恩來(lái)此時(shí)不僅是他回答的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定的，更是他經(jīng)過(guò)沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說(shuō)的，他的一生也是這樣做的。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，感情升華
是�。≈芏鱽�(lái)就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來(lái)的生平事跡。
周恩來(lái)的一生不但是這些說(shuō)的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽(tīng)到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書(shū)，他在思考中產(chǎn)生了問(wèn)題。當(dāng)他看到我們中國(guó)人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書(shū)，正因?yàn)樗氲降氖钦衽d中華，不再讓中國(guó)人受欺負(fù)，所以才說(shuō)出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來(lái)齊讀課題。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.請(qǐng)你將周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的感人故事講給身邊的人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話】
1、介紹自己及祖先中的杰出人物。
2、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、介紹周恩來(lái)：
師補(bǔ)充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。
2、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話后來(lái)成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書(shū)：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？
3、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀。
�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。）
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開(kāi)始。
2、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
1、直奔中心，初讀感受：
⑴ 少年周恩來(lái)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
�、啤。ㄕn件出示）朗讀指導(dǎo)：
第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)評(píng)價(jià)。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
2、整體把握，演讀理解：
�、拧≈芏鱽�(lái)當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補(bǔ)充？
我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。
�、啤⊙葑x：
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。
3、對(duì)比分析，深入體會(huì)：
�、拧‖F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話你讀懂了什么？
理解崛起。
板書(shū)：
振興
⑵ 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，12歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
�、恰】纯础搬取钡淖中停銓�(duì)中華崛起還有什么話要說(shuō)？對(duì)山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？
板書(shū)：
不振
四、研讀課文第一部分
1、整體：
請(qǐng)你靜靜地讀讀課文1～6自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
2、對(duì)話部分：
�、拧≈该�
你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
⑵ 研讀：
──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？
沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在，自己卻沒(méi)有權(quán)利自由出入�？梢�(jiàn)──
可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢�(jiàn)──
朗讀指導(dǎo)。
�。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個(gè)國(guó)家都有法律，現(xiàn)在外國(guó)人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國(guó)法律。可見(jiàn)──
連小孩也被欺負(fù)，可見(jiàn)──
在中國(guó)的土地上，出了事，不管對(duì)錯(cuò)都糟殃，可見(jiàn)──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振�。 �
也來(lái)讀讀這句�！盀槭裁�？”后面停頓長(zhǎng)些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo)。無(wú)奈，沉重。
我們?cè)谶@里也感受到了中華──
�、恰∧銈兿胂耄�(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的？請(qǐng)你就近找同桌來(lái)練練這組對(duì)話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、取∧信巧首x感受。
3、周恩來(lái)的疑問(wèn)：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
4、帝國(guó)主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。12歲那年的遭遇，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書(shū)簽，把這句話工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇8
教材目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇9
〖片段一〗
師：是什么原因使周恩來(lái)闖入了租界？
（學(xué)生閱讀課文1～7自然段。）
生：是伯父說(shuō)的話“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩阿！”
生：是周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底的好奇心：租界地是什么樣的？
生：是伯父說(shuō)的“中華不振阿！”
生：是周恩來(lái)干任何事都喜歡思考的性格：為什么中國(guó)人都不能到那兒去，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀得很仔細(xì)，也很善于思考。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從少年周恩來(lái)身上發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他從小就有好奇心。
生：發(fā)現(xiàn)他很喜歡思考。
生：我發(fā)現(xiàn)他很大膽。
師：我們從少年周恩來(lái)身上受到了什么啟示？
生：凡事都要問(wèn)個(gè)為什么？
生：要勤于思考，親自去弄清原因。
生：我也要像周恩來(lái)那樣，決不放過(guò)任何一個(gè)疑難問(wèn)題。
教育無(wú)痕。俗話說(shuō)：人同此心，心同此理。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)人物對(duì)話建立起人物印象，通過(guò)對(duì)照文中人物的品質(zhì)來(lái)同化自己，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。在教學(xué)中教師始終處于一個(gè)引導(dǎo)位置，而學(xué)生卻不斷地發(fā)表自己的見(jiàn)解。邊讀邊思，完成自我學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過(guò)程。達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考這一教學(xué)目標(biāo)。真正做到葉圣陶先生所說(shuō)的“教育的真正目的是學(xué)會(huì)做人”。
〖片段二〗
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀8、9自然段，周恩來(lái)闖進(jìn)了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精練的語(yǔ)句加以概括。
生：周恩來(lái)看到租界果真和別處大不相同：街道燈紅酒綠，熱鬧非凡；外國(guó)行人膚色各異；中國(guó)巡警耀武揚(yáng)威。
生：還看到了被洋人的汽車(chē)軋死了親人的衣衫襤褸的中國(guó)婦女受到中國(guó)巡警的訓(xùn)斥，而肇事的洋人卻在一旁得意洋洋的情景。
生：周恩來(lái)想起了伯父說(shuō)的“中華不振”，也真正體會(huì)了它含義。
師：“中華不振”的真正含義是什么呢？
生：中國(guó)巡警自己把自己不當(dāng)人。
生：中國(guó)巡警把同胞不當(dāng)人。
生：中國(guó)巡警把洋人當(dāng)人，把同胞不當(dāng)人。失掉自尊。
生：中國(guó)貧窮、落后。
師：是啊，落后就要挨打。
師：文中寫(xiě)道：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。這一句話說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明大部分中國(guó)人對(duì)那些沒(méi)有志氣的中國(guó)人是恨之入骨的。
生：說(shuō)明圍觀的中國(guó)人也在暗暗發(fā)誓：我們要報(bào)仇！
生：說(shuō)明圍觀的中國(guó)人都是愛(ài)國(guó)的，都是有志氣和有自尊的。
師：這時(shí)的周恩來(lái)又想到了什么呢？
（學(xué)生閱讀10～17自然段。）
生：周恩來(lái)想到了一定要好好讀書(shū)，把這些洋人趕出租界。
生：周恩來(lái)想到了一定要振興中華。
生：周恩來(lái)想到了為中華之崛起而讀書(shū)。
師：讓我們一起用同樣清晰而堅(jiān)定的聲音朗讀“為中華之崛起而讀書(shū)”這一句話吧。
〖教學(xué)反思〗
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。文道結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育滲透，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在幼小的心靈里，少年周恩來(lái)聽(tīng)到了，感受到了“中華不振”給民族帶來(lái)的屈辱。 那么我們的學(xué)生也應(yīng)與文本互通心靈的靈動(dòng)世界，他們也在一次感受主人公的身臨其境中，心靈一次又一次受觸動(dòng)，他們與主人公同呼吸共命運(yùn)，終于也情不自禁地發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的呼聲，這種感情是不請(qǐng)自到的。因此，相機(jī)激勵(lì)學(xué)生滿懷激情而又情不自禁地呼出為中華之崛起而讀書(shū)就水到渠成的。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語(yǔ)。”正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“帝、義、伯等12個(gè)生字。”
2、我要有感情地朗讀課文，
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫(xiě)人物思想品格的的方法。
4、讀中體會(huì)“為中華而讀書(shū)的”真正含義。感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫(xiě)人物思想品格的的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華而讀書(shū)的”真正含義。
閱讀鏈接：
1、了解時(shí)代背景，故事發(fā)生20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于萎靡不振的狀態(tài)，受到了外來(lái)侵略者的欺侮。
2 、周恩來(lái)，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一，第一任中華人民共和國(guó)總理。
3、讀一些周恩來(lái)的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語(yǔ)。”正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“帝、義、伯等12個(gè)生字。”
2、我要正確、流利地讀課文。
3、初步了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個(gè)方面講述的？
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的名言有如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ——王勃”。“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。——《增廣賢文》”出示“為中華之崛起而讀書(shū)”板書(shū)并說(shuō)說(shuō)對(duì)時(shí)代人物的了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、我要把課文讀流利，字音讀準(zhǔn)確,并正確、規(guī)范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ
( ) ( ) ( ) ( )
rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì
( ) ( ) ( )
2、請(qǐng)給下面正確的讀音打上“√”。
a、（1）那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處（chǔ chù ）說(shuō)理去！
�。�2）中國(guó)巡警不但不懲處（chǔ chù ）肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個(gè)中國(guó)婦女一通。
b、（1）這個(gè)婦女的親人被汽車(chē)軋（yà zhá）死了。
�。�2）我的爸爸在軋（yà zhá）鋼工作。
3、我能正確的填空。
（1）、“巡”字的部首是（ ），第二筆是（ ），第八筆是（ ），音節(jié)是（ ），音序是（ ），組詞（ ）。
�。�2）“懲”字的結(jié)構(gòu)是（ ），部首是（ ），“懲處”一詞的近義詞是（ ）。
4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。
三、再讀課文，了解大意
�。�1）課文講的是--------少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在------------受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“----------”的含義，從而立志要-------------，表現(xiàn)了他少年時(shí)期博的大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
（2）回憶文中寫(xiě)了---------、--------、----------這三件事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)周恩來(lái)之所以會(huì)“為中華而崛起而讀書(shū)的原因？”
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化進(jìn)行仿寫(xiě)。
3、我能把課文的優(yōu)美詞語(yǔ)積累下來(lái)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華而崛起而讀書(shū)的原因？
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：思考我為什么而讀書(shū)？
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、回顧解疑：
回顧文章講了一件什么事？從那幾件來(lái)感受周恩來(lái)情感變化的。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
二、讀中感悟：
1默讀課文1---6段,讓周恩來(lái)當(dāng)時(shí)心情”疑惑”的是什么？
伯父說(shuō)：------------------------------------------------------------。
2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“-----”畫(huà)出來(lái)。
我想對(duì)中國(guó)巡警說(shuō)：------------------------------------------------------------。
我想對(duì)那些得意洋洋的外國(guó)人說(shuō)：---------------------------------------------------------。
我還想對(duì)自己說(shuō)：------------------------------------------------------------。
3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過(guò)對(duì)比體會(huì)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的情感。
（1）學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。
每一個(gè)人讀書(shū)都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來(lái)---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個(gè)人震驚，那就是————————————。
�。�2）我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，使句子更生動(dòng)。
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振-----他怎么也沒(méi)想到----- 一個(gè)十二三歲的孩子-------竟有如此的抱負(fù)和胸懷-----他睜大眼睛又追問(wèn)了一句----- -------再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)------
三、知識(shí)分享：
1、積累詞語(yǔ)
描寫(xiě)人物神態(tài)的：------ ------ -----
描寫(xiě)人物品質(zhì)的：------ ------ ------
描寫(xiě)人物外貌的：------- ------- ------
2、抓住人物的神態(tài)變化來(lái)仿寫(xiě)，題目自擬。
四、閱讀鏈接：
課后124頁(yè)，以及一些與周恩來(lái)相關(guān)的課外讀物。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇11
【教材分析】
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。
【學(xué)情分析】
中年段，要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求－－“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感與價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)方法】：講授法、自學(xué)法
【課前準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】本篇課文分兩課時(shí)，這是第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前三分鐘：速記名言警句
二、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上課前老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，能說(shuō)一說(shuō)你是為什么而讀書(shū)的嗎？
你說(shuō)——為中華不振而讀書(shū)。
師：你知道中華不振是什么意思嗎？中華不振是說(shuō)中國(guó)強(qiáng)盛不強(qiáng)盛
生齊說(shuō)：不強(qiáng)盛
師：所以說(shuō)中華不振是個(gè)貶義詞，我們應(yīng)該為（生說(shuō)：為中華崛起而讀書(shū)）
師：對(duì)，為中華之崛起而讀書(shū)。還有那位同學(xué)說(shuō)一下你為什么而讀書(shū)？
你呢？——我想讓我們的科技變得發(fā)達(dá)
師：那你是想當(dāng)個(gè)科學(xué)家對(duì)不對(duì)，我相信你一定能做到。
同學(xué)們，相同的問(wèn)題，有一個(gè)12歲的孩子是這樣回答的，看老師寫(xiě)。板書(shū)課題
課前大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文內(nèi)容一定有所了解，知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）對(duì)，周恩來(lái)。12歲那年周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到（東北）。當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，人們生活在水深火熱之中……下面就讓我們重溫百年前那段恥辱的歷史。請(qǐng)看大屏幕
師：聽(tīng)完后能說(shuō)說(shuō)你內(nèi)心的感受嗎？
生：太可怕，太殘忍了。
師：殘忍的是誰(shuí)？
生：是法西斯，因?yàn)樗麄兦致晕覀兊膰?guó)家
師：你還有什么感受？
生：我很生氣，很憤怒
師：他們隨意傷害別人的性命確實(shí)讓人生氣。
作為一個(gè)中國(guó)人此情此景怎能不感到悲憤、恥辱、可恨……，就是在這樣的歷史現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)12歲的少年，喊出這句振奮人心的話：請(qǐng)齊讀課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
這句話滿載了少年周恩來(lái)內(nèi)心的激憤和渴望改變國(guó)運(yùn)的信念
師：請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)
師：聲音再鏗鏘有利一點(diǎn)——生：為中華之崛起而讀書(shū)
三、研讀“中華不振”
1.引出“中華不振”
師：同學(xué)們題目中的中華指——中國(guó)，那崛起是什么意思？你來(lái)說(shuō)——振興，站立起來(lái)；你來(lái)說(shuō)——發(fā)展壯大起來(lái)……（以前中國(guó)被稱(chēng)為“東亞病夫”，現(xiàn)在是不是？（不是）因?yàn)橹袊?guó)站起來(lái)了）
看來(lái)同學(xué)們對(duì)課題的理解很透徹。課文中有一個(gè)詞和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)迅速瀏覽課文，找出這個(gè)詞。生：中華不振。教師板書(shū)：中華不振
2.感悟“中華不振”（設(shè)計(jì)理念：這是導(dǎo)致少年周恩來(lái)立志救國(guó)的導(dǎo)火索，也是文章中感情最充沛的部分，因此這一環(huán)節(jié)要同學(xué)們細(xì)細(xì)感悟體會(huì)，反復(fù)朗讀，感受周恩來(lái)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激憤。）
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一遍細(xì)細(xì)體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃。好，開(kāi)始。
（1）生交流（課文第8自然段）：
大屏幕出示
“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，他原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。水之中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”
�。�2）朗讀指導(dǎo)
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，讀完后談?wù)勀愕男那槿绾危簹鈶�、難過(guò)、無(wú)奈……
師：你氣憤的是什么？
生：我氣憤的是中國(guó)巡警不幫中國(guó)人卻去幫外國(guó)人。
師：把你的憤恨注入到這段話中，讀：——
師：你憤恨的是誰(shuí)？
生：我憤恨的是外國(guó)人來(lái)侵略我們的國(guó)家，撞死人還在一旁得意洋洋。
師：面對(duì)婦女的悲慘遭遇，洋人洋洋得意，中國(guó)巡警不但不幫忙，反而大聲訓(xùn)斥她。想象一下你就在現(xiàn)場(chǎng)，你認(rèn)為這位婦女的親人可能是誰(shuí)？
生：是她的孩子；她的丈夫；她的母親
師：是啊，這位婦女的親人可能是她活潑可愛(ài)的孩子，她心痛如絞；
這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕；
這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她情何以堪，而肇事者卻在一旁得意洋洋，面對(duì)此情此景，你有什么感想？
生：他們真是太可恨了
師：對(duì)，他們罔顧人命，蔑視法律的行為真是讓人發(fā)指。你憤恨嗎？用你的憤恨讀這段話。
師：除了對(duì)中國(guó)巡警、對(duì)洋人，你還憤恨什么？（如果你看到有人受到欺負(fù)，你會(huì)怎樣做，（沖上去幫忙）而當(dāng)時(shí)圍觀的人群呢？）
生：圍觀的中國(guó)人只是緊握拳頭，卻沒(méi)有一個(gè)站出來(lái)幫助這位婦女
師：是當(dāng)時(shí)國(guó)人的軟弱可欺讓人憤恨，你也讀……
師：面對(duì)著洋人的洋洋得意，中國(guó)巡警的助紂為虐，圍觀人群的敢怒不敢言，我們看出了（中國(guó)不振），那么，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)中華不振的含義是什么嗎？
生：中國(guó)飽受欺凌，國(guó)人喪失尊嚴(yán)，懦弱無(wú)能（師板書(shū)：飽受欺凌、喪失尊嚴(yán)、懦弱無(wú)能）。
師：你還從哪看出了中華不振？（聯(lián)系課文開(kāi)頭部分）
生：從周恩來(lái)剛到東北的時(shí)候伯父同他說(shuō)的話體會(huì)到中華不振。
師：（屏幕顯示：課文的一段對(duì)話）現(xiàn)在大家能體會(huì)到伯父的心情了嗎？（伯父對(duì)現(xiàn)狀滿不滿意，（不滿意）那憑他一個(gè)人的力量能不能改變？（不能）所以伯父的語(yǔ)氣里充滿了（無(wú)奈），所以讀的時(shí)候聲音應(yīng)該是低沉的）好，現(xiàn)在帶著你的體會(huì)咱們來(lái)分角色讀讀他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話。
先請(qǐng)兩位男同學(xué)來(lái)朗讀一下（通過(guò)你的語(yǔ)言，我仿佛看到了伯父無(wú)奈的表情）
那兩位女生來(lái)試一下（感情非常充沛）
下面咱們男女生競(jìng)讀一下，看誰(shuí)最能把握人物的心情。
男女生分角色讀（我覺(jué)得大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界）
師：其實(shí)，發(fā)生這樣的事，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，那里只是這一件，兩件啊——
四、少年周恩來(lái)立志（設(shè)計(jì)理念：這是文章的重點(diǎn)部分，講述少年周恩來(lái)不同于其他同學(xué)的遠(yuǎn)大志向，體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)魏校長(zhǎng)的震驚，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心及樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的渴望。）
師：從租界回來(lái)后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……
生：他在想中國(guó)為什么受外國(guó)欺負(fù)
師：對(duì)，他想到了問(wèn)題的根源
生：他想怎樣讓中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，這樣就不再受人欺負(fù)了
師：很好，他想到怎樣解決這個(gè)問(wèn)題
生：他想我要發(fā)明先進(jìn)的武器，把外國(guó)人趕出去
師：也許這也是周恩來(lái)想過(guò)卻沒(méi)有付諸實(shí)踐的�？磥�(lái)每位同學(xué)的想象都很豐富
師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)內(nèi)心感慨很多，因?yàn)?mdash;—
——他忘不了中國(guó)人在自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
——忘不了中國(guó)人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專(zhuān)橫跋扈。
——更忘不了中國(guó)人在自己的土地上，在面對(duì)一個(gè)洋人的凌辱時(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)人敢站出來(lái)伸張正義。
所以，他決心拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó)，立志……讀——“為中華之崛起而讀書(shū)！”
師：這是周恩來(lái)一生信守的諾言��！男生讀——
這更是他一生為之奮斗的目標(biāo)�。∨x——
師：他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。
下面讓我們看一下課文中周恩來(lái)立志的話語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10到16自然段（學(xué)生齊讀）
師：課文中周恩來(lái)立志的話出現(xiàn)了幾次？
生：兩次
師：分別是哪兩次？
生：一次是校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生為什么而讀書(shū)，第二次是校長(zhǎng)又追問(wèn)了一次
師：周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的，你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎？
生：第一次是清晰而堅(jiān)定的，第二次是鏗鏘有力的
師：那么你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)）
師：周恩來(lái)為什么又重復(fù)了一遍？
生：因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不相信，才又追問(wèn)了一次
師：哪句話透出了校長(zhǎng)的不相信？
生：“魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振……竟有如此抱負(fù)和胸懷！”
師：你聽(tīng)了12歲的周恩來(lái)說(shuō)出這樣的話會(huì)感到震驚嗎？
生：會(huì)
師：是啊，我也和大家一樣收到了一次震撼教育。周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的
（出示一組圖片：）
赴法留學(xué)，球的馬克思主義建立共產(chǎn)黨
重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利
運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)
建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。這是為什么呢？因?yàn)?mdash;—周恩來(lái)不是為吃飯而讀書(shū)，不是為_(kāi)___________而讀書(shū)，不是為_(kāi)______________而讀書(shū)，也不僅僅是為明理而讀書(shū)，而是為_(kāi)___________________而讀書(shū)。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就意識(shí)到，中國(guó)要想不被帝國(guó)主義所欺凌，就要________________________
五、課堂小測(cè)
師：那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？
生：為了祖國(guó)的強(qiáng)大而讀書(shū)
生：為了自己美好的未來(lái)而讀書(shū)
生：為了考試有個(gè)好成績(jī)而讀書(shū)
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。
師：今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒(méi)有收獲？（有）其實(shí)周總理的故事還有很多，偉
六、課后作業(yè)
人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料，咱們下節(jié)課交流。下課
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
為中華之崛起而讀書(shū)
中華崛起
飽受欺凌
中華不振喪失尊嚴(yán)
懦弱無(wú)能
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇12
南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)余美清（部分措詞參考石門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬林林老師的教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情得朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因和思想感情，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理清文章脈絡(luò)，知道周恩來(lái)在什么經(jīng)歷下說(shuō)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話。
2、掌握生字詞。
一、揭題導(dǎo)入
1、老師激情介紹：我們的祖國(guó)有廣闊的疆域、悠久的歷史、燦爛的文化、數(shù)不盡的寶藏、優(yōu)美的自然風(fēng)光，這讓每一個(gè)炎黃子孫都為之驕傲和自豪！（幻燈圖片：地圖、長(zhǎng)城、兵馬俑、布達(dá)拉宮、泰山、霧凇等）
師沉重地介紹：然而，在近代，由于政府的軟弱無(wú)能，我們的祖國(guó)卻飽受屈辱，受到了帝國(guó)主義列強(qiáng)的踐踏，人們生活在水深火熱之中。（幻燈播放近代受屈辱的圖片）
師激動(dòng)地說(shuō)：當(dāng)侵略者的鐵碲踐踏我們美麗山河的時(shí)候,每一個(gè)有良知的中國(guó)人臉上流著淚,心中淌著血。為了心中神圣不可侵犯的祖國(guó),他們?cè)诤诎抵忻?在屈辱中抗?fàn)�。他們�?dāng)中有一個(gè)人，他大聲疾呼：為中華之崛起而讀書(shū)！
2師板書(shū)題目：為中華之崛起而讀書(shū)
3、生讀。你怎么理解這句話？（讀書(shū)是為了振興中華）
師：說(shuō)這句話的知道是誰(shuí)嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周恩來(lái)有什么了解。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)閱讀天地里，去更深入地了解周恩來(lái)吧！
☆閱讀拓展（讀“閱讀天地一”中關(guān)于周恩來(lái)總理的文章：《周恩來(lái)生平》、《周總理的故事》
周恩來(lái)是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、一位出色的政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人之一。說(shuō)這話的時(shí)候，周恩來(lái)幾歲？到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來(lái)有了如此遠(yuǎn)大的志向？讓我們一起走進(jìn)課文去了解事情的原委。
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要講了哪幾件事？（用概念圖顯示它們之間的聯(lián)系）
2、出示生字詞，認(rèn)讀：
帝國(guó)主義租界模范闖關(guān)振興熱鬧非凡巡警吵嚷懲處
衣衫襤褸鏗鏘有力欺凌
1）指名讀
2）正音：模范模樣
3）學(xué)寫(xiě)：嚷
4）那個(gè)詞不理解？
5）齊讀
三、整體感悟
1、課文主要講了哪幾件事？分別是什么？
概括：交談－見(jiàn)聞－立志
過(guò)渡：讓周恩來(lái)有如此的志向，因?yàn)樵谟谒谏倌陼r(shí)期遇到過(guò)兩件事，這兩件事使他心靈受到很大的觸動(dòng)，我們先來(lái)看第一件事。
2、學(xué)習(xí)第一件事（課件出示第一個(gè)故事中的對(duì)話）
師：請(qǐng)大家找出伯父和周恩來(lái)的對(duì)話，揣摩他們當(dāng)時(shí)的心情，試著同桌分角色去讀一讀。
同桌自由練讀，師巡視、指導(dǎo)。
師：哪一桌愿意給大家讀一讀他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話呢？
朗讀指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受伯父無(wú)奈的心情。
讀周恩來(lái)的話，體會(huì)周恩來(lái)的疑惑和追問(wèn)。
分角色朗讀
過(guò)渡：正是因?yàn)橹芏鱽?lái)“疑惑不解”，所以他背著伯父闖入了外國(guó)租借地，在外國(guó)租借地他見(jiàn)到了這樣的一幕——
3、第二件事
師范讀。問(wèn)：你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)同胞在租界里受到欺凌、中國(guó)巡警袖手旁觀、圍觀百姓敢怒不敢言，這一切都因?yàn)?mdash;—中華不振
發(fā)散：假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到了受欺凌的中國(guó)婦女，你會(huì)怎么想？怎么做？
過(guò)渡：近代中國(guó)，由于政府的軟弱無(wú)能，使我們中國(guó)人飽受屈辱，讓我們一同到閱讀天地里，了解這一段慘痛的歷史吧！
拓展閱讀：《租界：“國(guó)中之國(guó)”的屈辱與消亡》、《圓明園的毀滅》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》、《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》
3、看了這些資料，你怎么想？
師總結(jié)：中華不振啊，帝國(guó)主義國(guó)家可以隨意侵占我們的土地、掠取我們的藏寶、欺凌我們的同胞。那時(shí)候周恩來(lái)身處其中，他親眼看到自己的同胞受到了欺凌，他的感受的更強(qiáng)烈了。
4、第四件事
從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思。他究竟在想什么呢？
過(guò)渡語(yǔ)：也許他還會(huì)想，難道還讓我們的中華母親繼續(xù)受這樣的屈辱嗎？也許他還會(huì)想，我們中國(guó)人看到這樣的屈辱還要再沉默下去嗎？所以，在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)及“諸生為什么而讀書(shū)”時(shí)，他是怎樣回答的？
生：為中華之崛起而讀書(shū)！
師：想想他的遠(yuǎn)大抱負(fù)，你能再鏗鏘有力地讀一次嗎？
生：為中華之崛起而讀書(shū)！！
四、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)生字。復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)為什么小小年紀(jì)有遠(yuǎn)大的志向。
3、學(xué)習(xí)周恩來(lái)的詩(shī)：《大江歌罷掉頭東》
4、學(xué)習(xí)10——17自然段
5、拓展閱讀，了解中國(guó)歷史上從小立志為救國(guó)救民而奮斗中心的名人故事：《鄧稼先》、《少年鄧稼先：真希望蘋(píng)果能砸到我的頭上》、《李四光的故事》、《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》（錢(qián)學(xué)森的故事）
6、說(shuō)一說(shuō)：你是為什么而讀書(shū)？為什么有這個(gè)志向？你打算怎么做。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
2、寫(xiě)一寫(xiě)“我為什么而讀書(shū)”
教學(xué)過(guò)程：
1、畫(huà)概念圖，構(gòu)思文章。
2、寫(xiě)作訓(xùn)練。
（未經(jīng)作者同意,不得用于任何紙媒體,網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處!）
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)雜談 篇13
一、交流資料，激發(fā)興趣
1、交流資料：
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰(shuí)來(lái)給大家交流交流。
生：周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人──鄧媽媽?zhuān)@時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛(ài)的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了�？吹贸鲋芸偫硎欠浅：�(jiǎn)樸的。
師：真好！如果你能說(shuō)說(shuō)是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書(shū)上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩(shī)：周總理，你在哪里？……
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文：
�、拧《嗝襟w一筆一畫(huà)出示課題，請(qǐng)大家一起書(shū)空寫(xiě)。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題：
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目──
生齊讀：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀。
生齊讀：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華之崛起而讀書(shū)！
二、自讀課文隨文識(shí)字
1、自讀課文:
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
�。▽W(xué)生讀，教師巡視。）
2、同桌互讀：
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫(huà)紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3、教師檢查：
師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流：
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。
生：通過(guò)讀書(shū)我知道了課文寫(xiě)了周恩來(lái)少年時(shí)，老師問(wèn)大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來(lái)鄭重回答為中華崛起而讀書(shū)！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門(mén)楣是為家族爭(zhēng)光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來(lái)在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、合作討論，用心感悟：
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問(wèn)題：
�、拧∽x到“為中華崛起而讀書(shū)！”這句話你有什么感受？
⑵ 課文中什么讓你留下了深刻的印象？
⑶ 還有誰(shuí)喜歡“為中華崛起而讀書(shū)！”這句話，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�、取∽x一讀“為中華崛起而讀書(shū)！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來(lái)，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)：
師：使周恩來(lái)立下“為中華崛起而讀書(shū)！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，許多國(guó)家都來(lái)欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非�；靵y，人民生活非常困苦。
師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來(lái)“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫(xiě)下來(lái)！
（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。）
�。ㄖ该麑W(xué)生讀自己寫(xiě)的話。）
生：周恩來(lái)想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國(guó)人欺凌，是因?yàn)槭裁矗?/p>
師：?jiǎn)柕煤茫?/p>
生：周恩來(lái)想，人與人都平等，外國(guó)人沒(méi)有權(quán)利來(lái)侵犯中國(guó)，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國(guó)人不團(tuán)結(jié)起來(lái)，萬(wàn)眾一心，把前來(lái)欺凌我們的外國(guó)人給打倒？
生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒(méi)有好日子過(guò)，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過(guò)上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，周恩來(lái)說(shuō)──為中華之崛起而讀書(shū)！
師：周恩來(lái)略加思索，鄭重地說(shuō)……
�。ㄟB續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書(shū)！
生：為中華之崛起而讀書(shū)！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？
生：為中華之崛起而讀書(shū)！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)？
生：為中華之崛起而讀書(shū)！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？
生齊答：為中華之崛起而讀書(shū)！
師：下課！
�。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
五、附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作：
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。