《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
一、抄寫(xiě)：
斥責(zé) 發(fā)誓 慚愧 殘害 靈魂 知恩圖報(bào)
笑話(huà) 皇榜 發(fā)財(cái) 背信棄義 恩將仇報(bào)
二、組詞：
榜（ ） 材（ ） 義（ ） 魂 ( )
傍（ ） 財(cái)（ ） 意（ ） 魄（ ）
斥（ ） 棄（ ） 調(diào) diao ( )
誓（ ） 奔（ ） tiao ( )
三、按要求寫(xiě)詞：
填字成詞 反義詞 合適的詞
浩浩（ ）（ ） 舒服（ ） （ ）的毛色
千（�。┤f(wàn)（ ） 細(xì)膩（ ） （ ）的景觀(guān)
突發(fā)（ ）（ ） 傷害（ ） （ ）的波濤
見(jiàn)（ ）忘（ ） 淘氣（ ） （ ）的春光
背（ ）棄（ ） 骯臟（ ） （ ）地懲罰
四、填空：
1、這是一篇（ ），寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水者（ ），但在（ ），落水人（ ），最后受到了（ ），像這樣的民間故事你還知道（ ）。
2、這個(gè)故事讓我明白了：做人要（ ）的道理。文中人物鮮明，你喜歡（ ），因?yàn)樗ā 。�，你討厭（ �。�，因�(yàn)樗ā 。?/p>
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
一、說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話(huà)。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話(huà)故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái).第二到五自然段為第二段，寫(xiě)九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義.受到重法罰.
二、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn).在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn).
三、說(shuō)教法：1、情境法2、表演法3、電教法
說(shuō)學(xué)法：1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書(shū)： 九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
�。ㄒ唬⒅笇�(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想�。�
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書(shū)：
王妃、國(guó)王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。纏"體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征。"國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無(wú)奈、只好"說(shuō)明國(guó)王良知未泯。
[語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。]
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫(huà)出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示："救命啊，救命！謝謝你的救命之恩�！K身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來(lái)了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話(huà)嗎？"
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.
4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作，配合神情.
�。ㄈ�、指導(dǎo)修改劇本.
1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話(huà)
板書(shū)： 增加臺(tái)詞 減少旁白
2、指導(dǎo)修改。
出示："調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。"如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？
生嘗試表演。
3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
3、點(diǎn)評(píng)。
4、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
四、誠(chéng)信格言的補(bǔ)充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
五、總結(jié)：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀(guān)賞。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：81
蔡秀娣 王 衛(wèi)
《九色鹿》是蘇教版第七冊(cè)的一篇課文，是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話(huà)故事。教學(xué)時(shí)，我緊扣住一個(gè)“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛(ài)的情趣。
1、師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現(xiàn)在我國(guó)敦煌莫高窟的壁畫(huà)上，后來(lái)出現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認(rèn)識(shí)它，了解它好嗎？
2、師：誰(shuí)能看著圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開(kāi)課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)你帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。
4、板書(shū)九色鹿和調(diào)達(dá)。
救
九色鹿 調(diào)達(dá)
出賣(mài)
5、師：這兩條橫線(xiàn)你會(huì)填什么詞語(yǔ)？學(xué)生回答（板書(shū)“救”和“出賣(mài)”）。你能看著板書(shū)，用一兩句話(huà)概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學(xué)生交流。
7、教師小結(jié)：這三個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)。調(diào)達(dá)到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的事呢？要想真正解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須認(rèn)真讀書(shū)，要結(jié)合課文中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，才能真正理解這三個(gè)詞語(yǔ)的含義。請(qǐng)大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫(xiě)了調(diào)達(dá)的表現(xiàn)的？
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。
5、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段，好好體會(huì)調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
�。�1）調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰(shuí)能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會(huì)萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣）
�。�2）調(diào)達(dá)不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來(lái)：古人在發(fā)誓時(shí)，手持枝條，當(dāng)話(huà)說(shuō)完后，就把枝條折斷，意思是如果說(shuō)話(huà)不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會(huì)誓言是不能違背的）
想象練說(shuō)：調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣發(fā)誓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，演一演？
�。�3）調(diào)達(dá)救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）
�。�4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？
�。�5）教師小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認(rèn)識(shí)。
1、師：調(diào)達(dá)真是個(gè)靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調(diào)達(dá)的呢？
�。�1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過(guò)朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
�。�2）學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象，感悟當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)，抓住“立即”一詞體會(huì)九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。
（3）師：誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會(huì)九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會(huì)到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì)九色鹿的善良、不求回報(bào)）
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
�。�1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
�。�2）學(xué)生交流。
師：九色鹿即使身處危險(xiǎn)，仍能義正嚴(yán)詞地面對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的丑惡行經(jīng)，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當(dāng)你睜開(kāi)眼睛的一剎那，發(fā)現(xiàn)自己身處危險(xiǎn)，而帶隊(duì)的竟是調(diào)達(dá)，此時(shí)你的心情怎樣？?jī)?nèi)心有何感想？
�。�3）學(xué)生交流。
（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá)，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢(qián)面前，卻是如此見(jiàn)利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時(shí)，九色鹿的話(huà)是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧�。▽W(xué)生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話(huà)想說(shuō)吧！請(qǐng)你用兩三句話(huà)來(lái)總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田，老師也想借用一句格言來(lái)表達(dá)我此時(shí)內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。讓我們記住這句話(huà)吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們?cè)倜烂赖睾魡舅拿职桑。▽W(xué)生深情地齊讀課題）
此文發(fā)表于＜＜小學(xué)教學(xué)研究＞＞2006年第11期
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
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《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
師：《九色鹿》是一篇民間寓言故事，你們還知道哪些民間故事呢？
生：《梁山伯與祝英臺(tái)》。
師：請(qǐng)講講它的結(jié)局。
生：梁山伯和祝英臺(tái)死去后，化成了一對(duì)蝴蝶翩翩起舞。
師：想一想，人死后真的會(huì)化為蝴蝶嗎？
生：不會(huì)。
師：對(duì)呀，我們的百姓們心地多么善良，他們不愿意讓這對(duì)摯愛(ài)的戀人死去，設(shè)置了這么美好的一個(gè)結(jié)局，讓他們永遠(yuǎn)在一起，再也不分開(kāi)。
生：老師，還有《牛郎織女》的故事，王母娘娘用簪子劃出銀河，把牛郎織女分開(kāi)，喜鵲被他們真誠(chéng)的愛(ài)感動(dòng)了，每年的七月七日，在天空架起鵲橋，讓他們相會(huì)。
師：從這個(gè)故事中，體現(xiàn)出了老百姓們什么樣的心理呢？
生：讓有情人終成眷屬。老百姓們真是太善良了！
師：對(duì)呀，九色鹿雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色——
生：是一只美麗神奇的鹿。
生：它還不顧安危救了調(diào)達(dá)，是一只善良、舍己救人、不求回報(bào)的鹿！
師：是呀，這時(shí)候國(guó)王浩浩蕩蕩的軍隊(duì)已經(jīng)來(lái)了，好，我們就從這開(kāi)始設(shè)想結(jié)局，你能想出幾個(gè)來(lái)？
生：九色鹿呼喚來(lái)山林中的猛獸，把國(guó)王的軍隊(duì)嚇走了。
師：不錯(cuò)，讓他們的計(jì)謀得不成。
生：九色鹿被殺死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。
師：對(duì)，也可以這樣編？那想一想老百姓為什么沒(méi)有用這個(gè)結(jié)局呢？
生：因?yàn)槊耖g故事體現(xiàn)了老百姓美好的愿望，他們不愿意看到善良的九色鹿死去，他們希望“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。
師：我們看九色鹿得到了什么善報(bào)？
生：國(guó)王下令永遠(yuǎn)不許捕捉九色鹿。
師：九色鹿再也不用擔(dān)心別人找到它的住處了，那調(diào)達(dá)呢？
生：接受了重重的懲罰。
師：剛才，我們一起研究了人們?cè)诰帯毒派埂愤@個(gè)傳說(shuō)時(shí)的心理。這是一個(gè)民間寓言故事，里面藏著道理的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了之后明白了什么道理呢？
生：說(shuō)過(guò)的話(huà)不能不算數(shù)。
生：不能出爾反爾。
生：做人要知恩圖報(bào)，不能忘恩負(fù)義，否則會(huì)遭到懲罰的。
……
師：剛才小朋友說(shuō)的，可以用兩個(gè)字概括，就是“誠(chéng)信”——誠(chéng)實(shí)守信！老師有一些關(guān)于誠(chéng)信的格言要送個(gè)你們。
師送上誠(chéng)信的格言。
生讀：人無(wú)信不立。
師：是說(shuō)一個(gè)人如果不誠(chéng)信的話(huà)，就無(wú)法在社會(huì)上立足。
生讀：言必信，行必果。
生讀：君子一言，駟馬難追。
生讀：不寶金玉，而忠信以為寶。
師：這句話(huà)有點(diǎn)難度，這兒有解釋?zhuān)蠹易x讀看。
生讀：不要把金玉當(dāng)成寶物，而忠誠(chéng)與信用才是寶。
師：這句話(huà)可以送給《九色鹿》中的哪個(gè)人物�。�
生：調(diào)達(dá)。
師：恩，讓我們一齊來(lái)勸勸調(diào)達(dá)：
生：不寶金玉，而金玉以為寶。
生讀：金錢(qián)比起一份純潔的良心來(lái)，又算得了什么呢？——哈代
師：這句話(huà)也可以送給誰(shuí)？
生：調(diào)達(dá)。
生再讀：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。
生讀：一飯千金
師：這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)故事，韓信小時(shí)候沒(méi)有飯吃，很可憐，一個(gè)洗衣的老婆婆每天分飯給他吃。韓信長(zhǎng)大后，成為了大將軍，為了感謝老婆婆，就送給她一千兩黃金。真是個(gè)——
生：知恩圖報(bào)的人。
師：調(diào)達(dá)可和他差遠(yuǎn)了，九色鹿救了它的性命，他反而為了利益出賣(mài)它。
這課就到這里，課后你們可以找更多關(guān)于誠(chéng)信的格言。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
| by: 韓芳 ]
到了三十才參加語(yǔ)文學(xué)科的賽課，既可以說(shuō)是一種遺憾，又可以說(shuō)是一次機(jī)遇。翻閱了整個(gè)第七冊(cè)語(yǔ)文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過(guò)的成功課例，無(wú)奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。
說(shuō)來(lái)也巧，語(yǔ)文特級(jí)教師周婷第一次在鼓樓區(qū)登臺(tái)亮相的語(yǔ)文課也選的是《九色鹿》一課，她教學(xué)功底深厚，美讀訓(xùn)練獨(dú)具匠心，無(wú)形中幫助我對(duì)教材進(jìn)入了深層次理解，同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了難題：我不能模仿她的教學(xué)思路。這就逼著我從另一個(gè)角度看《九色鹿》。
注重詞語(yǔ)的賞讀與積累，是我這次教學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。通讀教材，語(yǔ)言文字的明顯特點(diǎn)四字詞語(yǔ)多,教學(xué)中抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：“救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線(xiàn)索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的過(guò)程中注重講解理解詞語(yǔ)的方法，并有效的結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
上述的這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，也是我教學(xué)的一條明線(xiàn)。學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思其實(shí)也就把握了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)調(diào)達(dá)、九色鹿的性格特點(diǎn)。我主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。
1、品詞。比如：通過(guò)抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過(guò)“奴仆”
感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激。
2、想象。國(guó)畫(huà)有留白，上課也要留有空白，讓學(xué)生有想象的余地，這樣才
會(huì)有思維的天空。讓學(xué)生有展示自己，發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。通過(guò)想象重
金”可能是多少來(lái)品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的
想法，這讓我想起了來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義、背信棄義”。
3、改述。通過(guò)兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話(huà)來(lái)形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言：“調(diào)達(dá)說(shuō)：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
因?yàn)檎{(diào)達(dá)代表的是反面形象，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度，在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào)、善良勇敢、疾惡如仇，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話(huà)是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽(tīng)。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國(guó)王”感動(dòng)，讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求：聽(tīng)后的說(shuō)感受，并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)面對(duì)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)你想說(shuō)什么？一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受，有利于學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給大家產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺(jué)。
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《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)思路：整篇文章以事情的發(fā)展為主線(xiàn)，以教師的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟品味，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
課文后的習(xí)題穿插在課文閱讀當(dāng)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
用現(xiàn)代媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行經(jīng)。
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課前準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課，生讀：九色鹿（出示課件）
�。�1）、給下面畫(huà)線(xiàn)的字選擇正確的讀音.
縱身（zòng zhòng） 奴才（nú lú）
濫殺無(wú)辜（nàn làn） 靈魂（lín líng）
�。�2）、給下面畫(huà)線(xiàn)的字選擇正確的意思
皇榜 ①?gòu)堎N的名單；②古代指文書(shū)；
③匾額。 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，束；
③猛力向前或向上（ ）。
二、學(xué)習(xí)第一段（1自然段）
1、師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到九色鹿是那樣的美麗。（出示畫(huà)面）這就是美麗的九色鹿。
出示：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
�。�1）輕聲讀，你知道了什么？
（2）你能美美地讀一讀嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（2-5自然段）
1、師：這一天，美麗的九色鹿在河邊散步。
出示：
這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
輕聲讀，你讀懂了什么？（理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會(huì)處境的危險(xiǎn)。理解“立即”、“縱身”體會(huì)九色鹿的善良、勇敢。）
你能有感情地來(lái)讀一讀嗎？
2、師：九色鹿對(duì)落水者有（救命之恩），落水者理應(yīng)（重重酬謝），那落水者調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
出示：
落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）讀一讀，你知道了什么？（理解“連連”、“永遠(yuǎn)”、“終身”）
（2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？你能來(lái)讀出調(diào)達(dá)的心存感激嗎？
3、九色鹿救了調(diào)達(dá)卻不圖回報(bào)，它只要求什么？用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀九色鹿的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：面對(duì)不求圖報(bào)的九色鹿，調(diào)達(dá)又是一番表白。
出示：
調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后，千恩萬(wàn)謝地走了。
�。�1）“鄭重起誓”什么意思？
�。�2）想象說(shuō)話(huà)練習(xí)： 調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（6---9自然段）
1、 過(guò)渡：多么讓人信以為真的話(huà)語(yǔ)，多么讓人感動(dòng)的誓言！調(diào)達(dá)真的在任何情況下，會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎？讓我們往下看吧！
師導(dǎo)入：有一天，這個(gè)國(guó)家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，……于是，她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。
出示：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
師：把“只好”一詞去掉，好嗎？比較句子，重點(diǎn)理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。
師：調(diào)達(dá)當(dāng)初的誓言多么讓人感動(dòng)！現(xiàn)在還在我們耳邊縈繞！面對(duì)重金懸賞，調(diào)達(dá)實(shí)現(xiàn)了自己的諾言嗎？怎么做的？
自由讀7-9自然段，思考問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生回答出示畫(huà)面：看皇榜—告密—帶路 (想象調(diào)達(dá)“告密”時(shí)的情景)
（3）這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感想？
3、師引導(dǎo)讀：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，烏鴉高聲叫喊道--------
當(dāng)九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。面對(duì)這種背信棄義的小人，九色鹿非常氣憤。請(qǐng)同學(xué)們練讀九色鹿說(shuō)的話(huà)，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
你讀懂了什么？（重點(diǎn)理解“竟然”、“見(jiàn)利忘義”）
通過(guò)對(duì)比朗讀、體會(huì)反問(wèn)句的妙用。
真是太令人氣憤了！讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)小人吧�。R讀）
4、出示：
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
讀了這段話(huà)，你明白了什么？（背信棄義必將得到懲罰！善良勇敢必將得到回報(bào)�。�
�。�2）有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文
1、調(diào)達(dá)受到了重重的懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在就在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？有沒(méi)有誰(shuí)愿意幫幫他，說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，讓他重新做人。
�。ㄈ绻{(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會(huì)被你感動(dòng)的，并且在你的幫助下，重新做人。）
《九色鹿》故事一定激起你的愛(ài)恨情仇，你想說(shuō)些什么？
九色鹿是一個(gè)怎樣的人？調(diào)達(dá)又是怎樣的一個(gè)人？
這個(gè)民間故事怎么寫(xiě)的？（用上“先…再…然后…最后…）（設(shè)計(jì)目的意在讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，了解文章的寫(xiě)作順序，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）
復(fù)述課文
五、拓展延伸
1、如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
九色鹿
奮不顧身 見(jiàn)利忘義
善良勇敢 ↓ ↑ 背信棄義
調(diào) 達(dá)
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事，講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)讀、想象，來(lái)感悟九色鹿的善良，調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義。從本節(jié)課上課情況來(lái)看，課前制訂的目標(biāo)都已達(dá)成，讀的訓(xùn)練比較到位，學(xué)生興趣盎然，想象豐富，有話(huà)可說(shuō)。語(yǔ)文課堂應(yīng)立足語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住課堂語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教學(xué)的最后讓學(xué)生再次想象：如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）
導(dǎo)入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國(guó)陜西甘肅，是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě)，邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫(xiě)內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據(jù)這段課文所寫(xiě)內(nèi)容，第二節(jié)詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
（3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會(huì)：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕�(jù)事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？
3、想想，第三節(jié)詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭(zhēng)）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭(zhēng)）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì)寫(xiě)得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，，我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句
六、小結(jié)課文，說(shuō)話(huà)
練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、下面我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
整體感知內(nèi)容
（1）揭題：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事，題目叫《九色鹿》。
（2）課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么？
�。�3）指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：
救九色鹿 ——→ 調(diào)達(dá) ←—— 出賣(mài)
�。�4）同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)，真了不起！請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說(shuō)一說(shuō)。
【從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。】
二、確定探究目標(biāo)
�。�1）針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。（大多圍繞兩個(gè)主要人物提問(wèn)。）
�。�3）集體梳理：看來(lái)，大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)人物的看法。如果哪個(gè)小組有能力研究?jī)蓚�(gè)人物就更棒了！時(shí)間為10分鐘。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說(shuō)、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿(mǎn)足了他們不同需求，以積極飽滿(mǎn)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性�！�
三、小組合作探究
各小組運(yùn)用“四步法”合作學(xué)習(xí)，巡視。
a、個(gè)人自學(xué)，找到描寫(xiě)九色鹿或調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
b、個(gè)人發(fā)言，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員填寫(xiě)表格：
研究人物
我們的看法
★友情提醒：他（她）是個(gè)怎樣的人？概括地說(shuō)。
我們的理由★友情提醒：抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)。
c、討論整理記錄，形成共識(shí)。
d、發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。
【“合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，且具有團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法”，使學(xué)生人人學(xué)習(xí)，人人聽(tīng)講，人人評(píng)議，真正做到了共同參與，共同提高�！�
四、展示探究成果
各小組以記錄表為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
�。�1）研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話(huà)中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)利忘義
追問(wèn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔繉W(xué)生抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟。
指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)語(yǔ)句。
（2）研究九色鹿的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會(huì)到九色鹿an>色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進(jìn)河中”體會(huì)到九色鹿的勇敢，教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)義勇為
點(diǎn)撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會(huì)出來(lái)？學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險(xiǎn)，但是她仍能義正詞嚴(yán)地對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢、太有正義感了。
出示這段話(huà)：
陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、體會(huì)，再有感情地讀出來(lái)。
啟發(fā)、深化：如果你就是那個(gè)國(guó)王，或者是國(guó)王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵，此時(shí)此刻，你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)些什么？大家說(shuō)得多好��！那個(gè)國(guó)王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個(gè)自然段）“他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。”
�。�3）小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，更明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書(shū)：恪守信用），這樣我們的世界會(huì)更美好！
【自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！�
五、深化探究主題
布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，以“我眼中的_______”為題寫(xiě)一篇小論文，也可自己擬題。
【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物形象.
2、自讀感悟，采取對(duì)話(huà)形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法.
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
4、體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對(duì)話(huà)，與師生對(duì)話(huà)，感受人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
一、導(dǎo)入新課
1上節(jié)語(yǔ)文課，我們初讀了21課。（學(xué)生齊說(shuō)課題）老師板書(shū)。
2這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰(shuí)還記得故事中的主要人物是哪兩位？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）
二、精讀感悟
1、九色鹿給你留下了什么印象？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？
2、那另一位主人公調(diào)達(dá)又是什么樣的呢？這節(jié)課，讓我們走近調(diào)達(dá)，細(xì)細(xì)地品讀課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到112頁(yè)。
出示：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問(wèn)題：
1、你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語(yǔ)概括嗎？
2、你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學(xué)生交流體會(huì)
1）教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)利忘義/背信棄義/恩將仇報(bào)
哪句話(huà)可以看出他“見(jiàn)利忘義”呢？
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
調(diào)達(dá)看見(jiàn)了什么“利”？
同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
他忘了什么“義”呢？[這里的義指哪件事，課文哪一段說(shuō)到了這個(gè)義？]
出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
是的，在這生命的危機(jī)關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，真是“見(jiàn)義勇為”呀。板書(shū)（見(jiàn)義勇為）
2）“背信棄義”
調(diào)達(dá)不但見(jiàn)利忘義，而且還（學(xué)生齊說(shuō)背信棄義）
他當(dāng)初是如何承諾的？我想請(qǐng)三個(gè)人分別讀一讀3—5自然段。
出示圖畫(huà)
看圖，仔細(xì)觀(guān)察調(diào)達(dá)的動(dòng)作、表情，想象一下，得救后的他是怎樣說(shuō)的？
你能讀好這句話(huà)嗎？（自由練習(xí)，賽讀）
當(dāng)時(shí)他又會(huì)怎樣向九色鹿起誓呢？
面對(duì)自己的承諾，他遵守了嗎？
讀到這兒，我們不禁感嘆九色鹿見(jiàn)義勇為，不圖回報(bào)的精神。（板書(shū)：不圖回報(bào)）
可是，調(diào)達(dá)卻將它恩將仇報(bào)
3）“恩將仇報(bào)”
你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思嗎？（拿仇恨回報(bào)所受的恩惠）
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
4、讀到這里我們不由得痛恨調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”�。▽W(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）同學(xué)們想一想，當(dāng)九色鹿得知正是自己冒著生命危險(xiǎn)救下來(lái)的人使自己身陷刀槍箭斧的危險(xiǎn)境地中，它的心情怎樣，會(huì)怎樣說(shuō)呢？
出示：（九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”）
5、一個(gè)人如果（見(jiàn)利忘義，背信棄義，恩將仇報(bào)）那他的靈魂就是（骯臟的，卑鄙的）這個(gè)靈魂骯臟的家伙救災(zāi)九色鹿眼前，它怎能不憤怒，你能體會(huì)九色鹿的心情，讀好它的話(huà)嗎？
指名讀，齊讀這段話(huà)。
壞人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅（ �。┒遥ā 。�。引讀最后一個(gè)自然段。
6、故事學(xué)到這兒，我相信同學(xué)們一定有許多自己的感受，能通過(guò)表演把自己的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指導(dǎo)方法：注意表演時(shí)要儀態(tài)大方，聲音響亮，最重要的要把自己當(dāng)作課文中的角色，揣摩他們的語(yǔ)言，動(dòng)作，神情，才能演的象。
7、學(xué)生表演，學(xué)生自評(píng)
同學(xué)們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個(gè)“美”的人。最后陸老師想向大家推薦一些民間故事
民間故事：1.《梁山伯與祝英臺(tái)》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長(zhǎng)城》 4、《魯班造木》
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
第四單元——信任
單元課文：《用目光傾聽(tīng)》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光傾聽(tīng)》
《用目光傾聽(tīng)》是一首兒童詩(shī)歌，通過(guò)媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話(huà)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。
2.朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。
二.跟老師一起學(xué)：
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集《回聲》、《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹(shù)》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩(shī)》等十余部；童話(huà)集《小樹(shù)葉童話(huà)》、《金海螺小屋》、《蘋(píng)果小人兒的奇遇》、《眼睛樹(shù)》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門(mén)》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。
2.你是怎樣理解這個(gè)題目的？
3.請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？
4.媽媽對(duì)你說(shuō)的最平常的話(huà)是什么？聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，你要望著對(duì)方？這句話(huà)平常嗎？都有誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)？
5.為什么要在別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
6.你想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩(shī)句？
7.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。
8.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解。
9.請(qǐng)你再來(lái)讀讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。
10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家都來(lái)聆聽(tīng)你對(duì)母親的愛(ài)。
11.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。
�。◣椭鷮W(xué)生收集寫(xiě)作素材）
12.我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩(shī)歌、一段文章表達(dá)出來(lái)，回家讀給媽媽聽(tīng)，好嗎？
13.寫(xiě)一寫(xiě)
�。▽⒆约核鶎W(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，通過(guò)文章展現(xiàn)出來(lái)）
14.作業(yè)
把自己寫(xiě)的詩(shī)歌或文章讀給媽媽聽(tīng)。
運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
將這首詩(shī)歌背誦下來(lái)。
《信任》
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課新詞，熟讀課文
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
3.理解課后問(wèn)題并解答。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課后問(wèn)題并解答。
1.詞語(yǔ)積累：
婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出
2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。
脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來(lái)到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢(qián)放進(jìn)小貓旁的錢(qián)箱里。
第三段（8-9）我們告別了果園，準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，又來(lái)了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園。我被這樸實(shí)而真誠(chéng)的地方深深地感動(dòng)了。
主要內(nèi)容：我和丈夫來(lái)到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引領(lǐng)下，我們來(lái)到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢(qián)放進(jìn)小貓旁的錢(qián)箱里。告別了果園，準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，又來(lái)了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園……我被這樸實(shí)而真誠(chéng)的地方深深地感動(dòng)了。
3.說(shuō)說(shuō)本文講了怎樣一個(gè)故事？
4.公路邊的告示把人們引向什么地方？
5.果園中為什么沒(méi)有人出現(xiàn)，卻寫(xiě)了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個(gè)樸實(shí)而真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：68
作者：雪花飄飄
寧德人都說(shuō)：霍童好山好水好風(fēng)光，地靈人杰。我上一回踏入興賢小學(xué)時(shí)，這兒的領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生就給我留下了很深的印象。今天，再度進(jìn)入興賢小學(xué)，學(xué)生的聰明、大方、活潑、可愛(ài)、大膽表現(xiàn)，和老師的配合默契，才使這二節(jié)課上得挺成功的。
剛才各位老師已經(jīng)中肯得評(píng)過(guò)課，讓我學(xué)到了很多，現(xiàn)在我就這兩節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法。
一、尊重個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
這兩節(jié)課有個(gè)共同的地方，那就是以讀為主�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！睂W(xué)生是閱讀的主體，是對(duì)話(huà)的中心，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)往往是多元的，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
而我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀存在的根本問(wèn)題在于：個(gè)性難以在第一范文教學(xué)中得到張揚(yáng)，思路難以沖破教材已給定的信息的束縛。這種模式化的閱讀教學(xué)嚴(yán)重妨礙了學(xué)生表達(dá)能力的提高�；谶@一點(diǎn)，我們學(xué)校今年參與市里的語(yǔ)文課題研究是“個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)”。所以這兩節(jié)課老師圍繞這一課題，通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀演演，讀讀想想，讀讀動(dòng)動(dòng)，感其情，見(jiàn)其形，悟其理，求其新。這些方式充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性，抓閱讀和表達(dá)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)以及兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開(kāi)多種形式的訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話(huà)”的交互情境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、拿永遠(yuǎn)比給深刻。
今天《高爾基和他的兒子》一文中高爾基說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比拿愉快�！苯處熗ㄟ^(guò)各種方法使學(xué)生明白這句話(huà)，我以為如果這句話(huà)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的話(huà)，應(yīng)該可以改為“拿永遠(yuǎn)比給更深刻”。我說(shuō)的是運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中。因?yàn)槟靡馕吨灾�，意味著學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)索取的過(guò)程，這是非常重要的。所以這兩節(jié)課兩位老師用的就是這種導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范而簡(jiǎn)練的教學(xué)指導(dǎo)。她們就像一位火車(chē)司機(jī)，對(duì)教學(xué)中非重點(diǎn)部分譬如：《九色鹿》中王妃的愛(ài)美，國(guó)王的無(wú)奈等，該提速的提速，教師幾句話(huà)就帶過(guò)，絕不停留在大漠孤煙的戈壁，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如《高爾基和他的兒子》中的高爾基給兒子的一封信，《九色鹿》中九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的一段話(huà)，兩位老師都花了重手筆，該減速的減速，欣賞“這里風(fēng)光獨(dú)好的美景”
三、踏雪尋梅，不忘語(yǔ)文來(lái)時(shí)路。
語(yǔ)文的功能包羅萬(wàn)象，功能復(fù)雜，小語(yǔ)還是姓語(yǔ)，我們不能忘了語(yǔ)文來(lái)時(shí)的路�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課必須忠誠(chéng)的著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，真真切切感受。兩節(jié)課中老師非常重視訓(xùn)練，如讓學(xué)生讀讀，劃劃，想想，對(duì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀，造句理解等都是停寫(xiě)身子訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的感悟，體驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)得就扎實(shí)，訓(xùn)練的就到位。
今天我們說(shuō)是送課下鄉(xiāng)，其實(shí)是拋磚引玉，上語(yǔ)文課的兩位老師都是我們學(xué)校新進(jìn)的老師。由于經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，所以有很多不足之處。譬如兩位老師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間、時(shí)間少了些。造成許多學(xué)生在課堂中缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺少自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也缺少一點(diǎn)學(xué)習(xí)的深度，《九色鹿》中可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感受；《高爾基和他的兒子》一課中讓學(xué)生回憶你帶給過(guò)別人美好的東西嗎？他會(huì)給遠(yuǎn)方的爸爸說(shuō)些什么呢？這一環(huán)節(jié)多給學(xué)生交流，思考的空間和時(shí)間。在教學(xué)機(jī)智上還有所欠缺，學(xué)生評(píng)價(jià)少了點(diǎn)。
謝謝各位老師剛才精彩的評(píng)課，讓我受益非淺，我們回校一定會(huì)再加以整改，以便獲取更好的效果。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
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《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍己救人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題
九色鹿
二、復(fù)習(xí)舊知
1.這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？ 出示詞語(yǔ)： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 知恩圖報(bào) 見(jiàn)利忘義 恩將仇報(bào) 背信棄義 重重懲罰
2.指名讀詞語(yǔ)，試著把你對(duì)詞語(yǔ)的理解讀出來(lái)（再指名讀）齊讀
3.能否借助這組詞說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
三、第一板塊： “救”
第2小節(jié)
1.我們先來(lái)看“九色鹿救調(diào)達(dá)”的部分，（相機(jī)板書(shū)：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）
2.出示第2小節(jié)內(nèi)容。 指名讀。
3.從這段中你體會(huì)到了什么，感受到了什么？
4.情況十分危急
�。�1）你從哪感受到的？“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”
（2）你能把當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來(lái)嗎？指名讀（評(píng)點(diǎn)：調(diào)達(dá)危在旦夕。）男生齊讀
5.九色鹿的勇敢善良
（1） “立即”說(shuō)明了什么？（九色鹿在救調(diào)達(dá)時(shí)毫不猶豫，奮不顧身！ ）請(qǐng)用朗讀向我們展現(xiàn)出來(lái)（指名讀）
�。�2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來(lái)。女生齊讀。
6.過(guò)渡：古人講“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，何況九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是救命之恩，可謂“恩重如山” ，（相機(jī)板書(shū)：恩）面對(duì)如此重恩，調(diào)達(dá)是怎么做？怎么說(shuō)的呢？
第3、4、5小節(jié)
1.指名學(xué)生起來(lái)讀第三自然段。
2.想象一下調(diào)達(dá)連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調(diào)達(dá)的話(huà)（齊讀句子）
3.在調(diào)達(dá)的眼里，知恩圖報(bào)指什么？他報(bào)什么恩？
4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報(bào)又是指什么？（指名說(shuō)，引讀第4小節(jié)）
5.通過(guò)兩者對(duì)比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報(bào)的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請(qǐng)?jiān)冽R讀她說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
6.面對(duì)這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報(bào)。調(diào)達(dá)是千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓。設(shè)想一下，他會(huì)如何起誓？（指名說(shuō)話(huà)：調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō) ）（評(píng)點(diǎn)：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）
7.我們來(lái)看這個(gè)“誓”字（板書(shū)：誓），上面是個(gè)“折”，下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說(shuō)完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說(shuō)話(huà)不算話(huà)，就會(huì)像這根枝條一樣。那說(shuō)明這個(gè)誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對(duì)，答應(yīng)了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8.過(guò)渡：調(diào)達(dá)有沒(méi)有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機(jī)板書(shū)：賣(mài)）
四、第二板塊：“賣(mài)”
1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報(bào)呢？請(qǐng)默讀課文6、7自然段。
2.學(xué)生交流，相機(jī)提問(wèn)
（1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（貪慕虛榮）這就為后文調(diào)達(dá)出賣(mài)救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機(jī)指導(dǎo)讀好句子）
�。�2）這個(gè)國(guó)王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來(lái)的？（相機(jī)出示：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國(guó)王的無(wú)可奈何，但不得不做讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
（3）試著用“只好”造句。（因?yàn)槭裁矗l(shuí)只好怎樣？）
3.“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫(xiě)著什么內(nèi)容？（指名回答：因?yàn)槭裁丛蛞獜堎N這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會(huì)有什么獎(jiǎng)賞、懸賞多少黃金。）請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回這個(gè)國(guó)王，擬寫(xiě)這張皇榜好嗎？可以借助課文中內(nèi)容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4.如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實(shí)的想法？但他們想了也是白想，因?yàn)榇蠹叶疾恢谰派沟男雄�，只有一個(gè)人知道，他是？（調(diào)達(dá)）此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）
5.面對(duì)重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說(shuō)出九色鹿的下落，便能改變自己的命運(yùn)�？墒牵鼌s是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實(shí)在是太大了。）
6.一邊是國(guó)王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密�？勺詈�，良心終于被金錢(qián)所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰(zhàn)勝，他選擇了告密。
7.此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對(duì)九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國(guó)王告密。這就叫——背信棄義�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來(lái)，是他的救命恩人，本應(yīng)該知恩圖報(bào)才對(duì)，可他不僅不報(bào)恩，還出賣(mài)了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報(bào)�。┧烧媸且粋�(gè)小人。
8.引讀第7小節(jié)：由于調(diào)達(dá)告密，國(guó)王立即——
五、第三板塊“斥”
初讀第8、9小節(jié)
1.引讀第八小節(jié)：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫(huà)面，試著讀好它（齊讀第一、二句）
2.九色鹿還不知道危險(xiǎn)正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見(jiàn)了，連忙高聲喊——（引導(dǎo)齊高聲讀：九色鹿„„）
3.引讀：九色鹿從„„似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運(yùn)了，到底結(jié)局怎樣呢？請(qǐng)接著往下讀第8、9小節(jié)。
4.交流：結(jié)局怎樣？（指名讀第九小節(jié)。） （相機(jī)板書(shū)：懲）
5.過(guò)渡：國(guó)王為什么很快就改變了主意呢？
九色鹿怒斥的話(huà)
1、出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
2、指名讀，自由練讀，這番話(huà)分別是針對(duì)哪兩個(gè)人說(shuō)的？（斥責(zé)調(diào)達(dá)，勸告國(guó)王） （相機(jī)板書(shū)：斥）“斥責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲的責(zé)罵）它斥責(zé)調(diào)達(dá)什么？（見(jiàn)利忘義！靈魂骯臟�。办`魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無(wú)恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3、九色鹿在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒(méi)有想過(guò)調(diào)達(dá)會(huì)出賣(mài)自己？你從哪兒讀出來(lái)的？（標(biāo)示：“竟然”），你能結(jié)合課文內(nèi)容，用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)竟然出賣(mài)了九色鹿。調(diào)達(dá)為了金錢(qián)竟然出賣(mài)了自己純潔的心。 ）（指名說(shuō)）
4、我們來(lái)看課文插圖，老師一眼就看出了誰(shuí)是調(diào)達(dá)？你們看出來(lái)了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？（一個(gè)恩將仇報(bào)、貪財(cái)如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調(diào)達(dá)。） 這還是當(dāng)日那個(gè)對(duì)九色鹿千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？面對(duì)此情此景，九色鹿簡(jiǎn)直氣得——（指名學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀九色鹿的話(huà)。（指名讀） （評(píng)點(diǎn)：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情！）對(duì)這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。（再齊讀前半句）
5.九色鹿又是怎樣勸告國(guó)王的呢？（引導(dǎo)齊讀） “無(wú)辜”本指沒(méi)有罪的人，這里指的是誰(shuí)？天下人會(huì)“笑話(huà)”什么呢？（指名說(shuō)）
6.這九色鹿多勇敢多機(jī)智呀，她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達(dá)，還對(duì)國(guó)王進(jìn)行了巧妙的勸說(shuō)，讓國(guó)王改變了主意，讓我們?cè)賮?lái)讀好這段話(huà)？ （齊讀）
第9小節(jié)
1.聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國(guó)王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜。）
2.引讀第9小節(jié)：因此他斥責(zé)——
3.但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛(ài)的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國(guó)王，這次你又會(huì)在告示上寫(xiě)些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1、學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國(guó)古往今來(lái)就有很多講求誠(chéng)信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。
2、總結(jié)：古語(yǔ)有云：人無(wú)信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話(huà)送給你們。（齊讀）
七、作業(yè)
★基礎(chǔ)題： 回家把故事講給父母聽(tīng)，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì)。
★拓展題：搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言或故事。
★發(fā)展題：小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)理解，感受九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、沉著機(jī)智。
2、角色分析，指導(dǎo)品讀，感受調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
3、合作探究，整體感悟，明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報(bào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)民間故事——九色鹿
師：哪些同學(xué)已經(jīng)在課前知道了故事的內(nèi)容了，怎么知道的?
師：《九色鹿》的故事流傳已久，它出自《佛經(jīng)》，這個(gè)故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。相信大家一定會(huì)喜歡上這個(gè)故事。
師：故事的內(nèi)容了解了，課文也已經(jīng)讀了，這些詞語(yǔ)看來(lái)也難不倒大家了?
（媒體出示）
斥責(zé) 張貼皇榜 重金懸賞 浩浩蕩蕩
叩 頭 感 激 鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝
見(jiàn)利忘義 背信棄義 殘害無(wú)辜 恩將仇報(bào)
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這上下兩排的詞語(yǔ)——有不同的感覺(jué)?
�。襟w加：靈魂骯臟）
師： “骯臟”平時(shí)還用在哪兒？和這里有什么不同?
師：同學(xué)們對(duì)這些詞語(yǔ)有了自己初步的理解和體會(huì).其實(shí)這上下兩排的詞語(yǔ)都刻畫(huà)了一個(gè)靈魂骯臟的小人——（板書(shū)）調(diào)達(dá)!調(diào)達(dá)叩頭感激轉(zhuǎn)眼間變成了見(jiàn)利忘義、背信棄義，他鄭重起誓、千恩萬(wàn)謝轉(zhuǎn)眼間就變成殘害無(wú)辜、恩將仇報(bào)？這是怎么回事呢？讓我們走進(jìn)課文吧。走到文字的背后。
二、精讀感悟主要人物形象
�。ㄒ唬└形蛘{(diào)達(dá)的形象
1、自由讀課文2——9自然段，給你友情提醒：
�。�1）找出文中寫(xiě)調(diào)達(dá)的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。想一想他給你留下什么樣的印象？
（2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法？
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)）
學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示：“落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后……”
師：注意“提示語(yǔ)”就能讀得更好耶！。
師：好一個(gè)“感激涕零”，竟然愿意犧牲自己的自由去報(bào)恩（指名學(xué)生再讀）
師：真的這么感激嗎？真正會(huì)讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。
指名學(xué)生讀。
師：多么動(dòng)聽(tīng)美妙的語(yǔ)言。多么讓人感動(dòng)的誓言
其實(shí)調(diào)達(dá)還說(shuō)了很多，不信，你讀讀這句話(huà)。
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：根據(jù)這句話(huà)猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么起誓的？
師：調(diào)達(dá)又是起誓，又是千恩萬(wàn)謝，可是這一切在什么面前都消失得無(wú)影無(wú)蹤！瞧——
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
僅僅是皇榜嗎？哪兩個(gè)字最吸引他的眼球？（重金）這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣？指名讀
師：剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣(mài)恩人，見(jiàn)利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那調(diào)達(dá)的靈魂就是——
骯臟的！
�。ǘ└形蚓派沟男蜗螅ㄒ�(jiàn)義勇為 不圖回報(bào)沉著機(jī)智）
出示：突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
師：這里怎樣才能讀得有聲有色呢?建議你再想象一下當(dāng)時(shí)落水人身處的險(xiǎn)境.
再讀!
師：九色鹿把調(diào)達(dá)救上來(lái)了！你想夸九色鹿什么？
從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？
2、除此之外，九色鹿還有什么讓你佩服的？
出示：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了�！�
3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎？
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
師：還是要注意到提示語(yǔ)，九色鹿的痛斥可謂字字千鈞，句句擲地有聲，既揭露了調(diào)達(dá)的丑陋行徑，又伸張了正義。
指導(dǎo)讀。
師：因?yàn)榫派固ò澹荷屏迹┥屏剂�，他完全相信了調(diào)達(dá)的所謂誓言，他絲毫也沒(méi)有料到禍從天降，面對(duì)出賣(mài)、陷害自己的小人，面對(duì)層層的包圍，面對(duì)刀槍劍斧，她非常——?dú)鈶崱?/p>
體會(huì)反問(wèn)句
指導(dǎo)用“竟然”說(shuō)話(huà)出示
學(xué)生自由發(fā)揮
師：九色鹿在斥責(zé)調(diào)達(dá)時(shí)，對(duì)國(guó)王的態(tài)度怎樣？
三、整體回顧 深化認(rèn)識(shí)
師：故事精彩的地方認(rèn)真讀了，整個(gè)故事很長(zhǎng)，我們也讀讀，分分工，也給我一個(gè)任務(wù)。
讀后，你一定還有很多想說(shuō)的話(huà)，給你們自由發(fā)揮。
師：調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì)鞭撻他那骯臟的靈魂！這也是對(duì)調(diào)達(dá)最大的懲罰！調(diào)達(dá)的卑劣丑陋的行徑更襯托了九色鹿的 ——勇敢善良，讓我們把它的美好形象再次用特寫(xiě)鏡頭凸現(xiàn)出來(lái)：
出示：在一片景色秀麗的山林中，（背景音樂(lè)，文字疊映在九色鹿圖片上）隨著音樂(lè)……學(xué)生齊讀
課外作業(yè)：搜集誠(chéng)信有關(guān)名言。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇13
�。ǖ诙n時(shí)）
關(guān)于本課教學(xué)的相關(guān)說(shuō)明
教材分析：《九色鹿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版教材第七冊(cè)第六單元中的一篇課文。這是一則民間故事。寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。
學(xué)情分析：課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。教師宜巧妙引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自覺(jué)地、愉悅地讀懂課文，復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)初衷：讀懂故事，體會(huì)人物的心理變化，初步感知人物的雙重性格。知道善良是一種美德，有“擇其善者而從之”的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀好故事，能大體把握人物性格。 2、理解人物的多重性格，體會(huì)人物的情感。
環(huán) 節(jié)
學(xué)生自學(xué)事宜
教師引導(dǎo)事宜
備注
明確自學(xué)重點(diǎn)（4分鐘）
自學(xué)重點(diǎn)：感悟故事中的人物形象。
板書(shū)課題，回顧故事的主要內(nèi)容，出示自學(xué)重點(diǎn)。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)（10分鐘＋10分鐘＋10分鐘）
根據(jù)自學(xué)方法提示自學(xué)：
�。�1）讀一讀：找出文中描寫(xiě)九色鹿和調(diào)達(dá)的句子分別畫(huà)下來(lái),邊畫(huà)邊想:從這些句子中你體會(huì)到了什么。（還可以把感受寫(xiě)在旁邊。）
�。�2）想一想：帶著自己的體會(huì)，有感情地讀一讀畫(huà)出來(lái)的句子。
（3）、填一填：完成老師發(fā)的表格下來(lái)。
�。�4）問(wèn)一問(wèn)：提出自己不明白的問(wèn)題。
1、在學(xué)生自學(xué)與交流時(shí)巡視，根據(jù)情況及時(shí)點(diǎn)撥,關(guān)注學(xué)困生。提醒把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥指導(dǎo)，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟九色鹿的見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢怒敢言的正直之氣，感悟調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡、卑鄙。
討論自學(xué)未解（2分鐘）
學(xué)生提出未解問(wèn)題
依據(jù)學(xué)情而定
鞏固自學(xué)成果（4分鐘）
學(xué)生復(fù)述故事。
隨機(jī)點(diǎn)撥，提醒抓住文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。
板書(shū)設(shè)計(jì)
九色鹿-------調(diào)達(dá)
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報(bào) 背信棄義
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……
自由讀
讀了這句話(huà)想知道什么？（這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話(huà)，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？
如果你是”那個(gè)人”，你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì)怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢(qián)，你還能保守嗎？你為什么這么堅(jiān)定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話(huà)？（恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）
可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？
捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)！例如讀到九色鹿的話(huà)，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到”那個(gè)人”的話(huà)，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話(huà)，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）
三、細(xì)讀品味
板塊一：”那個(gè)人”的見(jiàn)利忘義
1、 在金錢(qián)的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）
一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話(huà)
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣(mài)自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣？
過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話(huà)來(lái)表達(dá)一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話(huà)（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自?xún)?nèi)心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf(shuō)全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來(lái)的？（只要 就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以?xún)斣囉懻摚ㄎ覀冊(cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話(huà)想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個(gè)人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見(jiàn)利忘義，為了金錢(qián)要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么？
“那個(gè)人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話(huà)大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我的最好方式.然后他就回去了�？涩F(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類(lèi)實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡：再讀這番話(huà)，你的感受會(huì)更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”
過(guò)渡：有人說(shuō)，中國(guó)文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話(huà)你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)“陛下、您”
提問(wèn)：面對(duì)前來(lái)捕殺它的國(guó)王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
—國(guó)王本來(lái)是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒(méi)有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話(huà)時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來(lái)，國(guó)王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評(píng)價(jià)人物，寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”、國(guó)王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的良民，一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫(xiě)幾句話(huà)。（出示：很棒：對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結(jié)局
來(lái)源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式本生故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結(jié)束
故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本
�、僬f(shuō)來(lái)也奇怪，當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國(guó)各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。
②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
③后來(lái)雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
過(guò)程與方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生自己思考問(wèn)題，到文中尋找相應(yīng)的答案，通過(guò)交流討論得出結(jié)論。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出問(wèn)題的答案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握文中三個(gè)重要角色：九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王，分析各自特點(diǎn)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟九色鹿的美好品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、幻燈片
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國(guó)甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫(huà)，其中保存最完整的是《九色鹿》�！毒派埂肥且环B環(huán)畫(huà)，取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)，今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)古老的民間故事。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準(zhǔn)，思考課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查自讀情況：
�。�1）生字詞學(xué)習(xí)
調(diào)達(dá) 發(fā)誓 泄露 皇榜
發(fā)財(cái) 氣憤 暴露 斥責(zé)
靈魂骯臟 殘害無(wú)辜 背信棄義
（2）“露”的讀音：
�、賚ù:a、凝結(jié)在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。
b、沒(méi)有遮蓋、顯露、表現(xiàn)在外。
�、趌òu:露白、露丑、露臉
3、 根據(jù)出示的詞語(yǔ)，概括課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)：是啊，九色鹿救起了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)卻出賣(mài)了九色鹿。
板書(shū)：
4、根據(jù)剛才所說(shuō)的故事情節(jié)，可將課文分成哪兩個(gè)部分？
一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水者，調(diào)達(dá)鄭重起誓。決不說(shuō)出九色鹿的住處。
二（6—9）：調(diào)達(dá)財(cái)迷心竅，帶領(lǐng)國(guó)王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國(guó)王懲罰了調(diào)達(dá)，并下令不許傷害九色鹿。
三、再讀課文
1、九色鹿是一幅連環(huán)畫(huà)，我們課文中每一小節(jié)呈現(xiàn)的就是一幅畫(huà)，連起來(lái)就是一幅連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。
2、指名學(xué)生朗讀他喜歡的段落。
3、默讀課文，思考：（1）課文中出現(xiàn)了哪三個(gè)重要的角色？
�。�2）請(qǐng)選擇其中的一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的看法。（注意圈點(diǎn)勾畫(huà)）
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇16
江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張康橋
111為了展示新課程改革的成果，市教育局舉辦了一次名為“新課程、新課堂”的大型教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我上的是蘇教版第八冊(cè)的《九色鹿》第二課時(shí)，然后又有兩個(gè)農(nóng)村的完整版，最后又回到本校上了一次，本次現(xiàn)場(chǎng)是最后一次，授課對(duì)象為溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
111上課鈴聲響后，我在黑板上寫(xiě)下了課題，問(wèn)：“九色鹿是怎樣的？”許多同學(xué)舉手，我請(qǐng)一學(xué)生讀了課文的第一自然段，感覺(jué)讀得一般。我做了個(gè)提醒，你讀的時(shí)候有沒(méi)有仿佛看到九色鹿��？然后請(qǐng)同學(xué)們自己練練并思考讀出了什么。幾位同學(xué)聲情并茂地朗讀后，開(kāi)始交流自己的感悟：
學(xué)生：九色鹿很美麗、很特別。
學(xué)生：書(shū)上的插圖畫(huà)得不好，我看到的九色鹿的不是像書(shū)上畫(huà)的那樣，東一塊顏色西一塊顏色。
學(xué)生：是的，我也有這樣的感覺(jué)，但是可能想象的總比畫(huà)出來(lái)的美妙。
我作了個(gè)補(bǔ)充，還有可能就是美在每個(gè)人心中都不一樣。正在講的時(shí)候，一位同學(xué)把手舉得老高，我知道他可能有新的想法。
111這位學(xué)生很肯定地說(shuō)：“我覺(jué)得這是一把雙刃劍”，我一愣，不知道他葫蘆里賣(mài)的什么藥，只好洗耳恭聽(tīng)，“正是因?yàn)樗拿利惻c特別，所以人們才對(duì)它有企圖；比如周杰倫正是因?yàn)橛绣X(qián)，所以就有人想著去搶?zhuān)灾芙軅惐仨氄?qǐng)保鏢。”“這個(gè)家伙，不錯(cuò)！”我不禁暗暗驚嘆其思維的敏捷性，他非常得意，用手做了個(gè)“v”，意思是慶祝成功，然后坐了下來(lái)，大家就笑。我接著問(wèn)：
“世界真的有九色鹿嗎？”
“沒(méi)有！”幾乎是異口同聲。
“為什么要想象出這樣的九色鹿呢？”
111沒(méi)有人舉手，我建議同學(xué)們自由讀課文，讀完后再交流朗讀、感想或問(wèn)題。學(xué)生讀的很認(rèn)真，有一些同學(xué)在寫(xiě)王妃哪兒打上了問(wèn)號(hào)，我有點(diǎn)納悶，但不想打斷學(xué)生的讀書(shū)就沒(méi)問(wèn)。過(guò)了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手了。我叫了沒(méi)舉手的一女生，她交流讀書(shū)，讀了課文的第六自然段，讀準(zhǔn)了，也讀通了，但聲音不大，我知道她需要鼓勵(lì)，“讀得非常順溜！”我笑著說(shuō)，“這皇榜指什么？”她笑了笑說(shuō)，“就是國(guó)王發(fā)布的告示，這里有點(diǎn)像現(xiàn)在通緝令�！�
“通緝誰(shuí)？”
“九色鹿”
另一位補(bǔ)充道：“還象征著國(guó)王的權(quán)力與信譽(yù)”。
“是的，我也這么認(rèn)為。接著交流”。
四位同學(xué)分別讀了第2、3、4與7自然段，教師相機(jī)正音正字，指導(dǎo)把句子讀通順。
一女生讀第8自然段，讀到“陛下，你知道嗎……”先提高了音調(diào)，然后又笑，沒(méi)讀下去。我示意她坐下，重請(qǐng)了一位讀，讀得非常好，不過(guò)，她本來(lái)朗讀水平就很好，我的一個(gè)目的是重建一下課堂氛圍。
“這里的濫殺無(wú)辜是說(shuō)什么？”我問(wèn)。
“就是說(shuō)殺不應(yīng)該殺的九色鹿”，一學(xué)生答道。我肯定了他的回答，然后示范書(shū)寫(xiě)“濫”字與“辜”字，要求學(xué)生書(shū)空“濫”字、描紅“辜”字。
一學(xué)生讀第5自然段后，我建議把2、3、4、5連起來(lái)，自由讀讀，想想調(diào)達(dá)還會(huì)說(shuō)什么？
學(xué)生：“哪怕用槍指著我，我也不泄露你的住處！”同學(xué)說(shuō)笑道，“那時(shí)侯沒(méi)槍�！彼R上笑著改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住處”。
“反應(yīng)挺快！”我說(shuō)，同學(xué)們又笑。
一女生嚴(yán)肅地說(shuō)：“我調(diào)達(dá)鄭重發(fā)誓，永不泄露恩人九色鹿的住處”。
“這才像發(fā)誓的樣子嗎。”邊說(shuō)邊示范書(shū)寫(xiě)“誓”字，要求學(xué)生書(shū)空，然后課件出示：
誓——上折下言
古代人在發(fā)誓的時(shí)候，常常手拿枝條，說(shuō)完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說(shuō)話(huà)不算話(huà)，我就會(huì)像這根枝條一樣，一折兩斷。
師：讀了之后，你想到什么？
生：誓言是表示決不違背的承諾。
師：如果用“救人——起誓”概括2至5自然段的內(nèi)容（邊說(shuō)邊板書(shū)），你會(huì)怎樣概括6至9自然段的內(nèi)容，先自己讀讀，不一定非得用2個(gè)字，也可以是一句話(huà)等。
學(xué)生讀完后，紛紛舉手。
生：懸賞——告密——捕鹿——嚴(yán)懲。
教師邊聽(tīng)邊板書(shū)，寫(xiě)好后，說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)讀讀最后一自然段�！币粚W(xué)生讀最后一自然段，讀到“慚愧”一詞時(shí)停了一下，學(xué)生看了一下書(shū)后的拼音又接著讀。我把“慚愧”這個(gè)詞寫(xiě)在了黑板上，集體讀了一遍，問(wèn)：“誰(shuí)能用慚愧說(shuō)句話(huà)？”大家都在思索，沒(méi)人舉手。教師出示課件——《哪怕一次》：
哪怕一次
當(dāng)媽媽端來(lái)熱水
為我洗腳的時(shí)候
我慚愧
長(zhǎng)大的我沒(méi)幫媽媽洗過(guò)腳
哪怕一次
當(dāng)爸爸買(mǎi)來(lái)新衣
為我穿上的時(shí)候
我慚愧
長(zhǎng)大的我沒(méi)幫爸爸遞過(guò)衣服
哪怕一次
讀了之后，有學(xué)生舉手。
生：考試后，特別是爸爸問(wèn)我分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我常常為馬虎而慚愧。
生：當(dāng)奶奶幫我把飯端來(lái)時(shí)，我很慚愧。
師：我們常常慚愧，因?yàn)槲覀冇幸活w善良的心。這里國(guó)王慚愧什么？
生：因?yàn)樗c一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜。
齊讀最后一自然段。
“剛才好象朗讀交流的比較多，你讀出了什么呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇！蔽覇?wèn)道。
生：這王妃特愛(ài)臭美。
師：你為什么要加一個(gè)“臭”字？
生：她不應(yīng)該愛(ài)美，特別是不應(yīng)該想用九色鹿的毛皮作衣服。
師：她有錯(cuò)嗎？
生：愛(ài)美之心，人皆有之，愛(ài)美估計(jì)沒(méi)什么錯(cuò)的。不過(guò)，我覺(jué)得王妃太任性。
生：我也覺(jué)得王妃太任性。不過(guò)在王妃不知道九色鹿這么好的情況下，她想穿一件漂亮點(diǎn)的皮衣好像也是正常的。
生：我反對(duì)，人類(lèi)要盡量保護(hù)動(dòng)物，所以不應(yīng)該穿皮衣。
師：幸好，今天我沒(méi)有穿皮衣來(lái)上課。（眾笑）你們說(shuō)得都有道理，不過(guò)至少在古時(shí)候，王妃這樣想是沒(méi)什么過(guò)錯(cuò)的，但正如同學(xué)們所說(shuō)，這王妃比較任性。
此時(shí)，一學(xué)生向我招手，急待發(fā)言，我只好叫他�！斑@個(gè)故事編得不好，”我一愣，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，“俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，王妃連九色鹿都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，怎么就夢(mèng)見(jiàn)九色鹿呢？我認(rèn)為王妃根本就不可能做這樣的夢(mèng)�！薄笆堑摹前 蓖瑢W(xué)們紛紛議論起來(lái)，有同學(xué)舉手了。生：還有在“捕鹿”這部分，書(shū)上說(shuō)“山林之中，春光明媚”，這大白天的，九色鹿怎么在睡覺(jué)呢？不然的話(huà)，九色鹿就不會(huì)處在“刀槍箭斧”的包圍之中了，這也太巧了。
我聽(tīng)了之后，沒(méi)說(shuō)什么，在黑板上寫(xiě)下了“民間故事”四個(gè)字，然后示意繼續(xù)討論。
生：噢，這個(gè)故事是假的，是人們想象出來(lái)的而且是大家編的。
生：這是大家說(shuō)著玩玩的，不是有一句話(huà)叫“無(wú)巧不成書(shū)”嗎。
我接著說(shuō)：“是的，無(wú)巧不成故事。但不能說(shuō)這個(gè)故事是假的，我認(rèn)為這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，也有真實(shí)的地方”，有學(xué)生小聲議論，“哪兒有啊？”“對(duì)，真實(shí)在哪兒呢？”一小男孩把手舉得老高，“很樂(lè)意聽(tīng)聽(tīng)你的看法”，我說(shuō)。
生：九色鹿很善良，生活中也有許多人很善良。
生：本來(lái)就沒(méi)有九色鹿，再加上這里九色鹿除了外表像鹿，其余的都像人，所以我認(rèn)為這個(gè)九色鹿就是個(gè)人。（下課鈴響。）
師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)外型獨(dú)特神奇的而又善良人。其真實(shí)的地方就是能夠從九色鹿身上看到自己或別人的真實(shí)內(nèi)心。先休息十分鐘，待會(huì)繼續(xù)研究。
課間，學(xué)生興趣十分濃厚，有學(xué)生問(wèn)，“張老師，人們?yōu)槭裁床话丫派惯@個(gè)角色直接一個(gè)人……哎呀，就是……”有一學(xué)生補(bǔ)充道，“就是人們?cè)谡f(shuō)這個(gè)故事的時(shí)候，不說(shuō)九色鹿，直接用一個(gè)人來(lái)說(shuō)故事嗎？”我聽(tīng)明白了，剛想說(shuō)自己的想法，另一學(xué)生搶著說(shuō)：“沒(méi)有那么好的人，再說(shuō)如果是普通人的話(huà)，就沒(méi)什么好被出賣(mài)的了�！闭f(shuō)完吐了一下舌頭，溜了。我當(dāng)即肯定地說(shuō)，“有那么好的人！至于為什么要想象出九色鹿，原因就在于它集珍貴與善良于一身，否則的話(huà)國(guó)王就不會(huì)重金懸賞，調(diào)達(dá)就不會(huì)見(jiàn)利忘義，國(guó)王也不會(huì)嚴(yán)懲調(diào)達(dá)并下令永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿”，學(xué)生仿佛明白了，就討論其它話(huà)題了。
第二節(jié)課音樂(lè)聲響起，沒(méi)有師生問(wèn)好，我直接切入問(wèn)題，“上節(jié)課，我們說(shuō)能從“九色鹿”中看出自己或別人的內(nèi)心。這是一個(gè)很重要的成果，再讀讀故事，想想還能讀出什么來(lái)，特別是你印象深的地方，多讀讀，多想想。”學(xué)生自由讀課文，教師巡視并個(gè)別交流，然后組織集體交流。
師：把你印象最深的部分讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，怎么讀其實(shí)就是怎么理解。
一學(xué)生很平淡地讀“她突法奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì)顯得更加漂亮！……”我打斷了學(xué)生的朗讀，但沒(méi)說(shuō)什么，只是在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)大大“！”號(hào)，一些學(xué)生拉長(zhǎng)“哦”聲表示驚訝，我故意停頓了一會(huì)兒，示意該生重讀。學(xué)生不好意思地笑了一下，然后也停了一會(huì)兒才讀，讀的不錯(cuò)，直至“國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”。
師：從他的讀中你聽(tīng)出了什么？
生：王妃已經(jīng)陶醉在想象中了，不能自拔。
生：任性的王妃老是纏著國(guó)王，國(guó)王是煩透了，為了早日脫離苦海，就張貼皇榜了。（眾笑，剛才讀的學(xué)生笑的很開(kāi)心。）
師：國(guó)王也可憐？王妃就不怕國(guó)王發(fā)怒？
生：國(guó)王很寵王妃。
生：也有可能?chē)?guó)王不是屬于殘暴一類(lèi)的，比較有人性，所以王妃不怕他。
生：還有一種想法是，王妃要穿一件漂亮點(diǎn)的皮衣，國(guó)王認(rèn)為也不十分過(guò)分，現(xiàn)在這么被王妃天天纏著，就出個(gè)皇榜吧，找不到總不gui(方言)我了吧。
我接著話(huà)茬，說(shuō)，“gui我？”學(xué)生想了一會(huì)兒，笑著說(shuō)，“改成‘怨我’”。
我接著說(shuō)：“是的，都有可能”，邊說(shuō)邊走近剛才讀書(shū)的同學(xué)，“你看你讀多好，同學(xué)們聽(tīng)出了許多，大家再讀讀你印象最深的部分呢？”這次，每個(gè)學(xué)生都練的非常認(rèn)真。
學(xué)生讀“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命！’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”其“救命”處讀很好，但“洶涌的波濤”與“立即縱身”處不夠傳神，我說(shuō)，“你這是小波浪，不是洶涌的波濤，九色鹿也好象憂(yōu)郁再三��？”有的學(xué)生就笑，有的自發(fā)地又練了起來(lái)。再請(qǐng)人讀時(shí)，讀的很好。
學(xué)生讀第3、4自然段，一般。我說(shuō)，“你能否一個(gè)人讀出兩個(gè)人來(lái)？”學(xué)生都說(shuō)“能”，再次練習(xí)。再指名讀，他邊做邊讀，讀“謝謝你的救命之恩……”之前，還先頻頻點(diǎn)頭，意思是叩頭，而讀九色鹿的話(huà)顯得很平靜。讀完后，學(xué)生鼓掌。
學(xué)生讀九色鹿非常氣憤而指著調(diào)達(dá)說(shuō)的話(huà)。讀的很憤怒，在他讀完后，我說(shuō)：“九色鹿的確非常憤怒，但是我感覺(jué)除此之外，它還很冷靜，你看這些詞，陛下——你——您，這意味著什么呢？”學(xué)生自己又練起朗讀。又請(qǐng)了兩位同學(xué)讀，讀的很好。
學(xué)生讀最后一自然段�！皣�(guó)王非常慚愧？”我故意喃喃自語(yǔ)，“我怎么不覺(jué)得慚愧，我慚愧什么啊”。
生：你與小人一起來(lái)濫殺無(wú)辜，還不慚愧嗎？
師：我為什么不能濫殺無(wú)辜？
生：你真是一個(gè)昏君！”（眾笑）“如果你濫殺無(wú)辜的話(huà)，那么人們就不信任你，就要推翻你，秦始皇的下場(chǎng)就是你的下場(chǎng)。
生：“如果你為所欲為，濫殺無(wú)辜，俗話(huà)說(shuō)，上梁不正下梁歪，老百姓就沒(méi)有好日子過(guò)，到時(shí)候，就要找你算帳，你還做什么國(guó)王呢？”
師：這個(gè)我明白了，那我為什么不能與小人在一起？
學(xué)生先是討論了一會(huì)兒，然后紛紛舉手。
學(xué)生說(shuō)：“你和小人在一起，就會(huì)亂了朝綱�！蔽蚁�，學(xué)生大概電視看多了，隨口問(wèn)道，“什么是朝綱��？”學(xué)生接著說(shuō)，“就是朝廷的規(guī)矩，相當(dāng)于現(xiàn)在的法律的什么。”
師：我與小人在一起，就一定會(huì)亂‘朝綱’，哦，不，法律、規(guī)矩啊，再說(shuō)反正我是國(guó)王，亂了就亂了吧。
學(xué)生又討論了一會(huì)兒，很多人舉手。
生：小人就是像調(diào)達(dá)一樣，說(shuō)話(huà)不算話(huà)，不講信譽(yù)，而小人竟然得到重用，那誰(shuí)還會(huì)相信你和你的官員。
生：調(diào)達(dá)他見(jiàn)利忘義，九色鹿救了他，他還出賣(mài)九色鹿，如果你和這樣的人在一起，聽(tīng)他的話(huà)，那么好人都會(huì)被整死，老百姓就會(huì)發(fā)火，干掉你，所以才會(huì)有刺客，比如荊柯。（眾笑）
生：在調(diào)達(dá)眼里，只有錢(qián)，什么都可以用來(lái)交換，你如果和這樣的人在一起，你的錢(qián)，不，國(guó)家的錢(qián)就會(huì)全部流進(jìn)小人的腰包，還有什么的都會(huì)不靈，那國(guó)家就會(huì)亂套。
師：還有什么的？
生：比如法律、規(guī)范等。
師：“可是，我先前貼皇榜重賞的�。縿e人會(huì)不會(huì)說(shuō)我不算話(huà)？”
生：不會(huì)，別人只會(huì)說(shuō)你伸張正義。
生：你先前并不知道，九色鹿如此善良，也不知道調(diào)達(dá)是個(gè)小人，如果你知道了還貼那你不對(duì)，但現(xiàn)在你知道了，所以必須改正，否則的話(huà)就知錯(cuò)不改。
生：你這是為了正義說(shuō)話(huà)不算話(huà)，不要緊，人們只會(huì)說(shuō)你很好。
師：恩，被同學(xué)們這么一說(shuō)，國(guó)王的確應(yīng)該非常慚愧。一齊讀讀最后一小節(jié)。
學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。讀完后，有一同學(xué)舉手，滿(mǎn)臉疑惑地問(wèn)，“老師，秦始皇到底是不是暴君��？”這個(gè)問(wèn)題很棘手，當(dāng)時(shí)不知道如何回答是好，只好先把問(wèn)題掛在哪兒，在黑板上打上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，先記在這兒�！比缓蠼ㄗh同學(xué)們默讀課文，整理一下，用兩三句話(huà)總結(jié)一下你讀出了什么。過(guò)了一會(huì)兒，教師示意“開(kāi)火車(chē)”的方法回答。
生：我讀出了國(guó)王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機(jī)智，調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義。
生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)，烏鴉很仗義，王妃很任性。
生：我讀出了人要講信用，要知恩圖報(bào)。
生：國(guó)王很重要，要幫好人，不能幫小人。（眾笑）
生：（頓了一會(huì)兒）被他們都說(shuō)了，我想的跟他們差不多。
生：做人要善良、講信義，做國(guó)王不僅要善良處理事情更要公正。
“同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，我還要問(wèn)的是，你善良嗎？”我問(wèn)，學(xué)生都點(diǎn)頭，“你英明過(guò)嗎？”，有的點(diǎn)頭，有的大聲說(shuō)，他當(dāng)然英明過(guò)�！澳闳涡赃^(guò)嗎？”學(xué)生的聲音輕了許多，都說(shuō)自己任性過(guò)，“你說(shuō)話(huà)不算話(huà)過(guò)嗎？”，一些學(xué)生不語(yǔ)，一些學(xué)生不好意思地說(shuō)自己曾經(jīng)說(shuō)話(huà)不算話(huà)。“由此，你還讀出什么呢？”過(guò)了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手，我說(shuō)，“不忙，先讀幾句話(huà)，再說(shuō)�！保ㄕn件呈現(xiàn)）
人，一半是天使，一半是魔鬼。
——西方哲學(xué)諺語(yǔ)
人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵(lì)我們行善，而另一種則鼓勵(lì)我們?nèi)プ鲪骸?/p>
——[法國(guó)]蒙田
擇其善者而從之，其不善者而改之。
——[中國(guó)]孔子
學(xué)生讀完后，小聲討論了一會(huì)兒。
生：人是復(fù)雜的，有的時(shí)候好，有的時(shí)候壞。
生：如果說(shuō)九色鹿是人的天使一面，而調(diào)達(dá)則更像是人的魔鬼的一面。
生：我覺(jué)得，我們要不斷斥責(zé)、改正壞的一面，贊揚(yáng)好的一面并且要做的更好。
生：尤其是國(guó)王更要懲惡揚(yáng)善，要公正。
師：對(duì)，這就是走向高尚的過(guò)程，人要不斷地問(wèn)自己，我該怎么做？現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)你，如果調(diào)達(dá)再掉進(jìn)河里，假如你是九色鹿，你救還是不救。
學(xué)生幾乎異口同聲，都說(shuō)救。我沒(méi)有問(wèn)為什么？而是先引進(jìn)了兩篇文章：《農(nóng)夫與蛇》、《東郭先生和狼》，建議學(xué)生先讀一讀。
農(nóng)夫與蛇
一天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過(guò)來(lái)，恢復(fù)了它的本性，咬死了它的恩人。
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇一狼。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，那狼中箭不死、落荒而逃。他駕起獵車(chē)窮追不舍
這時(shí)候，東郭先生迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然竄出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您。”危急之下，狼蜷曲起身軀， 把頭低彎到尾巴上，東郭先生先綁好四只狼腳，然后裝進(jìn)書(shū)袋。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向。因此調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
學(xué)生讀完后，我問(wèn)：“你還救不救調(diào)達(dá)？”這次大多數(shù)學(xué)生在沉思，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手。
生：不救。因?yàn)檫@調(diào)達(dá)和這里的蛇、狼差不多，都會(huì)毫不猶豫地出賣(mài)自己的恩人。
生：不救。因?yàn)樗麜?huì)害人。
一連幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“不救”，也有學(xué)生說(shuō)，自己也不知道救還是不救，要到時(shí)候才清楚自己怎么做。我問(wèn)，“還沒(méi)有同學(xué)要救調(diào)達(dá)的？”只有三位同學(xué)舉手。
生：我還是要救，因?yàn)檎{(diào)達(dá)畢竟與這兩個(gè)故事中的“蛇”和“狼”還是有點(diǎn)區(qū)別的，再說(shuō)總不能眼睜睜地看著他淹死吧，再說(shuō)這次救他后，他會(huì)感動(dòng)，說(shuō)不定就改好了。
生：我還是會(huì)救的，但是救起來(lái)后，我會(huì)遠(yuǎn)離這兒，不讓他再找到我。
生：我也是會(huì)救的，但是救起來(lái)后，我要教育教育他，讓他的靈魂干凈一點(diǎn)。
師：我尊重你們每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，但是我更贊同這位同學(xué)的說(shuō)法，要救，更要拯救靈魂。（說(shuō)完，打開(kāi)課件。）
拯救靈魂！
——讀魯迅《吶喊》有感
教師引領(lǐng)學(xué)生齊讀，學(xué)生讀的是熱血沸騰。然后，我說(shuō)，“正如我們剛才所說(shuō)，人性是復(fù)雜的，多樣的，同樣讀文章也可以從不同的角度去思考，你會(huì)有不同的收獲；現(xiàn)在我們思考的是假如，有這樣的假如就會(huì)有許多種假如，因此還會(huì)有許多中答案。你自己究竟還能讀出些什么呢？再自由讀讀課文呢？
讀到一半時(shí)，下課鈴聲響起，學(xué)生仿佛沒(méi)有聽(tīng)到，繼續(xù)讀書(shū)。兩分鐘后，學(xué)生紛紛舉手，此時(shí)，我只說(shuō)了一句話(huà)：
“你自己讀到的才是最重要的，下課！”
在場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課教師都比較意外，一時(shí)都愣在了那兒。
[學(xué)生的評(píng)價(jià)]：
1、老師長(zhǎng)得很帥，水平非常高，語(yǔ)言非常幽默，不愧是校長(zhǎng)，他上的課，讓我們覺(jué)得非�？鞓�(lè)，像做游戲一樣。
2、我覺(jué)得張老師上課很幽默，也很簡(jiǎn)單，我有點(diǎn)不適應(yīng)的地方就是下課的方式，張老師總體還是很好的，他讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。
3、我覺(jué)得昨天張老師上課還可以，可前十分鐘左右不是很理想，而剩下的課卻是蠻好的，張老師非常幽默。
4、我對(duì)那節(jié)課很滿(mǎn)意，因?yàn)閺埿ｉL(zhǎng)語(yǔ)言好，而且想得很開(kāi)闊，他也非常溫和，他很大氣。
5、課的結(jié)尾，我有點(diǎn)納悶，平常媽媽說(shuō)我讀到的不重要，要聽(tīng)老師的，而老師也從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)我自己讀到才是最重要的，今天張老師說(shuō)我們讀到的才是最重要的，我很意外。
6、對(duì)課的評(píng)價(jià)，前一半平常，后一半很好。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇17
蘇教版第七冊(cè)的《九色鹿》，是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿勇敢地救了落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。我在教學(xué)本篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞自學(xué)重點(diǎn)充分的自學(xué)自悟，尊重孩子們獨(dú)特的閱讀感受，注意和學(xué)生互動(dòng)。注重了多媒體的有效運(yùn)用，激發(fā)孩子們的興趣，使知識(shí)技能和情感教育相結(jié)合。
【片段1】
師：（大屏幕出示畫(huà)面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鳥(niǎo)鳴… …美麗的九色鹿在林邊悠閑地散步。
生：（愉快專(zhuān)注的欣賞）。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你此刻的心情嗎？
生（向往的神情）：幸福。
生（邊點(diǎn)頭邊說(shuō)）：和諧。
生（大聲地）：美好。
師：（微笑點(diǎn)頭）
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外一個(gè)角色。
（大屏幕出示畫(huà)面）調(diào)達(dá)雙手捧著黃燦燦的金子，垂涎欲滴，表情極度夸張。
此刻你又能想到那些詞語(yǔ)呢？
生（不屑一顧的表情）：貪財(cái)。
生：（嘲諷的口氣）丑陋。
師：（點(diǎn)頭）這兩個(gè)角色之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（板書(shū)：九色鹿）
[評(píng)析]：本文的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白九色鹿的“美”和調(diào)達(dá)的’丑”,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 有促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，直觀(guān)形象的感受到“ 美”和“丑”。
【片段2】
師：你還能從哪些詞語(yǔ)中感受到了九色鹿的美呢？
生（自信地）：美在勇敢。因?yàn)殡m然“河水波濤洶涌”，可是九色鹿“立即縱身跳進(jìn)河中”就可以看出來(lái)。
生：（冷靜地）：我來(lái)補(bǔ)充，從這里還可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。
生：（迫不及待地）：我認(rèn)為九色鹿還具有見(jiàn)義勇為的好品質(zhì)，正因?yàn)槿绱�，它才能毫不猶豫、勇敢救人。
師：勇敢地力量來(lái)自于善良的心靈。還能從九色鹿的身上找到美嗎？
生：從它“打斷了調(diào)達(dá)的話(huà)”和“只要… …就”還可以看出九色鹿具有不圖回報(bào)的品質(zhì)。
生（思考狀）：我認(rèn)為九色鹿肯定經(jīng)常幫助有困難的人，它覺(jué)得這些都是自己應(yīng)該做的。
師（贊許的點(diǎn)頭）：你很會(huì)用心讀書(shū)，也只有這樣才能讀出書(shū)中的“味兒”。
生：我對(duì)九色鹿有一個(gè)非常中肯又全面的評(píng)價(jià)，我已經(jīng)品出了九色鹿身上所有的美，那就是勇敢、沉著和機(jī)智（他著急而稍顯口吃，同學(xué)們都興奮地望著他）大家可以從它對(duì)國(guó)王所說(shuō)的那段話(huà)里看出來(lái)。
生(急切地)：我同意。因?yàn)閲?guó)王并不知道在這之前所發(fā)生的一切，九色鹿當(dāng)然應(yīng)該先把事實(shí)告訴國(guó)王啦，這說(shuō)明它很沉著。
生： 調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義，可國(guó)王還和他在一起，竟然沒(méi)有認(rèn)清楚它的真面目，真可氣。
生：所以九色鹿這時(shí)候要斥責(zé)調(diào)達(dá)，好巧妙地勸告國(guó)王啊，
生：那當(dāng)然，如果直接批評(píng)國(guó)王，說(shuō)不定國(guó)王一生氣，真的把它殺掉了。
師（贊許的點(diǎn)頭）：的確，九色鹿的話(huà)字字千鈞，句句擲地有聲啊�，F(xiàn)在來(lái)讓我們有感情地讀一讀吧。
【評(píng)析】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)重點(diǎn),深入的去思，去悟，讀懂文字背后的含義，他們品詞析句，時(shí)而感情朗讀，時(shí)而沉入文本蹙眉沉思，時(shí)而口如懸河說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文課充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。在這種課堂里，老師只要給學(xué)生們足夠的自學(xué)時(shí)間，他們就會(huì)運(yùn)用嫻熟的自學(xué)方法，進(jìn)行自學(xué)、自得、自悟、自動(dòng)，真正自我解決問(wèn)題，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即，九色鹿：漂亮、勇敢、無(wú)私、敢怒敢言；調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。……
至此，文中的九色鹿“美”在哪里，調(diào)達(dá)“丑”在何處，已經(jīng)無(wú)需教師再作任何講解了。
【片段3】
板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 九色鹿
九色鹿（ 美） 調(diào)達(dá)（丑）
勇敢 見(jiàn)利忘義
善良 背信棄義
機(jī)智 恩將仇報(bào)
… … … …
【評(píng)析】板書(shū)要講究完整性、適時(shí)性，所以我在根據(jù)學(xué)生回答的同時(shí)，及時(shí)寫(xiě)上了九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)角色，并且相應(yīng)寫(xiě)上反映其品質(zhì)的詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，不僅完整了板書(shū)，也幫孩子積累了詞語(yǔ)，同時(shí)語(yǔ)言清楚、準(zhǔn)確、自然、大方。
2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達(dá)的“丑”完全是來(lái)反襯九色鹿的“美”。那么，在板書(shū)中，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“美”，也有利于幫住學(xué)生突破重難點(diǎn)。
3、語(yǔ)文教學(xué)要讀寫(xiě)結(jié)合，本文的板書(shū)設(shè)計(jì)一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。另外采用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)人物形象有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生角度出發(fā)，我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。
總評(píng)：
本節(jié)課里，教師采用了“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂結(jié)構(gòu)，圍繞自學(xué)重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)九色鹿美在哪里，調(diào)達(dá)丑在何處？”引導(dǎo)孩子去讀、去悟。課堂上學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)快，自學(xué)很專(zhuān)注，會(huì)運(yùn)用批注符號(hào)，學(xué)習(xí)得很透徹。通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師的隨即點(diǎn)撥，學(xué)生們不僅了解了人物的性格特點(diǎn)，還懂得了要知恩圖報(bào)，有感恩之心，絕不可背信棄義，恩將仇報(bào)，學(xué)生讀懂了課文，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也經(jīng)歷了一次熏陶和升華。另外多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生情感，理解課文內(nèi)容也起到了很好的輔助作用。
還需改進(jìn)的地方：
1 、要更加準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，安排好教學(xué)時(shí)間。
2、語(yǔ)文課堂上還要注意到對(duì)學(xué)生讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。