習(xí)作1 教案（通用12篇）
習(xí)作1 教案 篇1
第一課時
一、教學(xué)目標：
1、能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。
3、能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
二、教學(xué)重點：能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
三、教學(xué)準備：多媒體
四、教學(xué)過程：
一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點
1、圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個名字嗎？
2、這四幅圖寫了一件什么事？
3、分圖簡要說說圖的意思。
4、觀察第二幅圖的景物，引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。
（3）想象小華對小建說了些什么。
（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。
5、積累詞匯，理解運用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
6、教師小結(jié)：
這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
下面請同學(xué)們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述
1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯了”）
2、觀察第一幅圖。
說說圖上有誰，他們在干什么？
3、觀察第二幅圖。
這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？
說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。
4、觀察第三幅圖。
常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？
說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會怎么說。
三、學(xué)生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題。
習(xí)作一
板書設(shè)計 孫小圣到此一游
我錯了
第二課時
一、教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)本次寫作要求，能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)，
提出修改意見。
2、能進一步有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，修改自己的作文。
二、教學(xué)重點：進一步明確要求，修改自己的習(xí)作。
三、教學(xué)準備：部分學(xué)生的習(xí)作。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)寫作要求，組織學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。
暑假里，孫小圣和小黑去公園游玩。公園里有枝繁葉茂的大樹，嫩綠的小草，清澈見底的湖，漂亮的假山和可愛的小鳥。孫小圣看到前面有一塊大石頭便一下跳了上去。他一只腿抬起來，另一只腿立在石頭上，手放在頭頂，想要看看前面的風(fēng)景。小黑回頭看到后不停地搖手，焦急地喊：“不要站在石頭上，那樣危險。”
孫小圣下了石頭往前走，他們走呀，走呀來到了亭子里，亭子周圍的風(fēng)景漂亮極了，有碧波蕩漾的湖水，倒映著孫小圣的倒影。孫小圣想：這個地方真美啊！我來留個紀念吧。只見他兩腿夾在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿著毛筆，寫著：孫小圣到此一游，邊寫邊得意洋洋地說：“小黑，我留好紀念了，你也來留個紀念吧。”小黑招呼他下來，焦急地說：“你快下來吧！”
小黑把孫小圣拉到了一塊空地。小黑嚴肅地說：“你這樣做不對，如果每個人都像你這樣，那公園不就變丑了嗎？”孫小圣羞紅了臉，手放在頭頂，輕聲地說：“對不起，我下次不敢了。”接著，孫小圣和小黑把寫在柱子上的字擦掉了。太陽公公看到后開心地笑了，小鳥也在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“知錯就改就是好孩子。”
三、選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進行點評
四、修改文稿，指導(dǎo)謄寫。
課前思考：
“看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)寫多幅作文”關(guān)鍵要做到：
1、仔細觀察，看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯(lián)系。
2、展開想象，畫面上沒有的內(nèi)容，要通過合理的想象與聯(lián)想來寫。
3、重點突出。可以選一兩幅寫具體些。
4、層次分明。一般每段寫一幅圖。充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力是非常重要的。
課前思考：
《課程標準》要求第二學(xué)段兒童：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。”小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用通順的語言表達出來。習(xí)作教材中也有明確導(dǎo)向：只要你把“所見所聞、所做所想”寫下來，“寫得真實、明白、通順就行。”實際上，這里強調(diào)的是教師要盡可能地尊重學(xué)生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到。但我們要認識到：這是習(xí)作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。比如，有的兒童在日記中寫道：“小金魚在魚缸里亂游……”,有的寫道：“今天爸爸說話很潦草……”等等。如果教師橫加指責(zé)，說這里不合語法，那里胡思亂想，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學(xué)生的自尊、自信和自由表達的積極性，從而抑制其個性的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童。”習(xí)作教學(xué)中教師如何廣施博愛，尊重兒童獨有的感受，培養(yǎng)其自信心，保護原始表達的積極性，是兒童樂于留心周圍事物，熱愛習(xí)作的前提和保證。我們要讓學(xué)生在生活之中去體驗習(xí)作的真實，在情境之中去感受習(xí)作的樂趣，在交流之中去感知習(xí)作的“長短”。不要讓成人的感受和體驗去框住兒童用詞造句和構(gòu)思成篇的思維。
課前思考：
積累詞匯，理解運用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
課前思考：
看多幅圖作文，要進行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據(jù)畫面的特點，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫好開頭、結(jié)尾，注意過度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。
課后反思：
習(xí)作，離不開寫作的背景。對小學(xué)生而言，所謂的背景絕大多數(shù)是指周圍的自然環(huán)境的背景。指導(dǎo)第一幅圖的時候，我著重引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上所呈現(xiàn)的晴空萬里，春風(fēng)和煦，天空像被清水洗過了一樣的一派春光明媚的景象，指導(dǎo)學(xué)生先從天空、天氣開始觀察的目的是為下文的孫小圣和小熊的春游做個鋪墊，因為如果天氣和景色不美好，那么他們也不會去郊游。
指導(dǎo)學(xué)生觀察遠處的樹林，引導(dǎo)學(xué)生思考從遠處看，樹林是什么顏色和樣子？整體給你留下的印象能用哪些詞語概括？讓學(xué)生用精煉的詞語概括出遠處景色。然后，目光由遠及近，觀察近處的景色，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察近處一條小河，以及河中的那塊突出水面的石頭。寫小河，要和周圍的景色相互映襯，和周圍的景色相得益彰，著力表現(xiàn)春景與春水之間的和諧、交相輝映；還要突出寫小河中那塊突出的石頭，因為下面孫小圣即將站在上面，寫石頭也是為下文做鋪墊。
文中有兩個主人公。怎么濃裝登場，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探討。主人公粉墨登場以后，引導(dǎo)思考：孫小圣在干什么？他為什么要登上河中的那塊石頭？學(xué)生觀察插圖，可以知道他在觀察遠處，那么為什么要登上石頭觀察呢？從而引出只有登高才能望遠，當(dāng)然還有不排除孫小圣因為頑皮而登高的可能。引導(dǎo)觀察他有哪些動作或者姿勢？面臨怎樣的危險？再拓展思考：孫小圣登高后看到了什么？登高后當(dāng)另一個主人公小熊看到這樣一幕后，有哪些反應(yīng)？
接著，視線由上及下，指導(dǎo)學(xué)生觀察遠處的小熊和孫小圣約有三次對話，其中第一次一段對話和動作是指導(dǎo)的一個重點。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是小熊，當(dāng)發(fā)現(xiàn)你的同伴身處險境時，你會怎么想、怎么說和怎么做？教師適時給予糾正。當(dāng)有人身處險境時，旁觀者不能大聲喧嘩提醒，以免造成過度驚慌。學(xué)生在表述時，也要及時提示小熊說話的語氣以及雙方的心理活動和動作。
第二幅圖，孫小圣爬上一根柱子，寫下了“孫小圣到此一游”這幾個字。在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考畫外未盡的意思，孫小圣為什么要爬上柱子寫下這么一段話？（說明他想留個紀念）那么再展開想象：為什么要留？說明此時此刻的景色的確讓人留戀往返，周圍還有哪些美麗的景色？接著，目光再次瑣定孫小圣提寫的那幾個字，你見過像這樣留言的嗎？他們?yōu)槭裁匆獙戇@樣的話呢？聯(lián)系生活來說一說，以把握此時的孫小圣的心理。而小熊見到這樣的情景，他又會怎么做？這段兩個小主人公之間的對話我認為很重要。在全文中的三次對話中起承前啟后的關(guān)鍵作用。
怎么指導(dǎo)這段對話，使得學(xué)生更加形象直觀感受到當(dāng)時的氛圍，以及對話的情形。我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在與之相似的一個情境中，模擬兩人的對話。然后指點學(xué)生做相應(yīng)的修正，這樣，生生，師生間就完全互動起來，既活潑生動，而又收益頗豐。
另一個重點是，孫小圣做錯事情后怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生思考做錯事情后的彌補方法。亡羊補牢，為時未晚。為了形成知識串，還可以和第二幅圖“亡羊補牢”相結(jié)合起來講。
第三幅圖，回家的路上，我著重指導(dǎo)一些簡單的有教育方法和意義的訓(xùn)話。要使講話受到實效，還要注重講話的方式方法。教師可以教給學(xué)生一些講話的形式和方式。最后，要指導(dǎo)學(xué)生觀察一下太陽公公和天上的小鳥，小鳥一共出現(xiàn)兩次，第一次在第一幅圖，可以做些文章。
課后反思：
在習(xí)作1教學(xué)時我注意：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖，接住，教給學(xué)生的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當(dāng)時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認真觀察中得出結(jié)論的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計思考性的問題，并把好的問題用設(shè)影機或小黑板出示，讓學(xué)生一過看圖, 《脫棉衣》的看圖作文，我首先根據(jù)圖意設(shè)計以下問題：
（1）圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？
（2）根據(jù)圖意聯(lián)想，兩個小朋友在趕什么
（3）小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來思考構(gòu)思成一段話。
3、充分引導(dǎo)，加強說的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個步驟進行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。
4、教師下水文引路，提高寫的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。” 特別是中年級，詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問題，也可從學(xué)生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。
通過以上看、 想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，至使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。
習(xí)作1 教案 篇2
教學(xué)目標：
1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2、能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)重點： 能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)難點： 想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
教學(xué)準備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學(xué)生交流。
4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學(xué)生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導(dǎo)說。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。
（1）學(xué)生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。
（2）集體交流。（重點指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個恰當(dāng)?shù)拿帧＃?
（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
a、為什么要設(shè)立這個節(jié)日？
b、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動）
c、節(jié)日設(shè)立的意義。
3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。
（1） 自己根據(jù)以上幾點組織語言。
（2） 四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。
（3） 指名說，集體評議。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）
（4） 教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）
（5） 自己再次完善表述。
第二課時
一、理清條理，練習(xí)寫。
1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？
2、學(xué)生回答，補充。
（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。
（2）由條理地寫，語句要通順。
（3）寫完后要認真修改。
3、學(xué)生獨立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機個別指導(dǎo)。
二、師生評議，完善習(xí)作。
1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點與不足。
2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。
習(xí)作1 教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標：
學(xué)習(xí)能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當(dāng)時的想法記錄下來。
教學(xué)重難點：
充分挖掘生活中的作文資源，讓學(xué)生體會到生活中以及我們的身邊處處有作文素材。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們觸目驚心……
那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現(xiàn)過呢？
二、說一說
1、創(chuàng)設(shè)情景（按順序出示林雨涵同學(xué)拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。
（1）看第一張照片，你看到了什么？
如果你是那只倒地的燕子，你可能會想些什么？
（2）看第二張照片，你又看到了什么？
誰能把畫面描述得再詳細些？
如果你是那只燕子，又會想些什么？
（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）誰能用自己的話說說當(dāng)時真實的情景？
2、小組同學(xué)選一張照片，互相練說當(dāng)時的情景，看誰說得最動人、最仔細。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生推向前臺，引導(dǎo)學(xué)生談話，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中進入無拘無束的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生感受到習(xí)作之樂。
3、教師小結(jié)：假如我們能把這些真實的情景和當(dāng)時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不僅僅是自己了。我們一定要養(yǎng)成寫生活筆記的好習(xí)慣。
三、議一議
1、再出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學(xué)生自由回答）
2、小組交流。
把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學(xué)聽，要做到說真話，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
3、教師小結(jié)。
第二課時
教學(xué)目標：
能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
教學(xué)重難點：
重點做到說寫結(jié)合，圖文結(jié)合，把事情的過程寫具體，切實提高學(xué)生的作文水平。
教學(xué)過程：
一 談話
上一節(jié)課，同學(xué)們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學(xué)聽，要做到說真話，吐真情。
二 寫一寫
1 把你感受最深的事、景寫下來。
指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新思維的能力。
2 學(xué)生進行片段寫作，教師巡回指導(dǎo)。
三 評一評
1、小組評析。重點指出病句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作要求，看看同學(xué)寫得怎樣。
2、集體評議，投影儀出示圖片。
四 學(xué)生修改作文。
謄寫作文。
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課前思考：
本次習(xí)作，前面由前景學(xué)校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學(xué)生能夠?qū)⒄掌兂梢粋�完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學(xué)生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學(xué)生親眼看到的、親身經(jīng)歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習(xí)作過程中，老師要不斷地巡視，捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點
一篇不錯的下水文：
燕 子
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了……
狂風(fēng)過去，耳邊依然是“沙沙”的細雨。我睜開眼，只見在空曠的路邊，躺著一只濕漉漉的燕子。它的雙翅緊收，頭無力地倒向一邊，曾經(jīng)閃爍著光彩的眼睛此時已耷下了眼皮。細雨溫柔地拍打著它，殘留的陽光為它的羽毛涂上一層幻彩，只是它卻永遠地失去了生命的顏色。
我正在為它扼腕，卻聽“撲楞楞”一陣，路邊又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同類。它深情地注視著那逐漸變涼的軀體，在它的周圍不停地查看著。忽然，天地間響起一聲清脆而凄涼的燕叫聲，叫聲直透我的心里，與此同時，那燕子猛然張開雙翅急速拍打起來，很快旋起一股風(fēng)，那風(fēng)吹起了地上的羽毛！一剎那間，我和那只飛來的燕子都以為：它活了！于是它更起勁了，不停地呼喚著，翅膀不停地拍打著，那樣子仿佛在說：“快起來，快起來！我們走吧，我們走吧！”我心中不禁升起一股憐憫：可憐的燕子，它怎會知道，死去的燕子是再也不會復(fù)生的。
不多時，又飛來一只燕子。這只燕子對著地上的軀體叫了兩聲，又轉(zhuǎn)身對著那只燕子叫喚著，似乎在對它說：“走吧，天已經(jīng)晚了，我們先走吧。”然而，那只燕子卻一動不動。
灰蒙蒙的天空依然下著細雨，馬路上依舊還是兩只燕子，一只躺著，一只站著。它不再激烈地拍打著地上的軀體，也不再呼喚，只是等待，默默地等待，等待它的睜眼，等待它的起飛。它靜靜地望著，身體緊靠著它，也許它還想用自己的體溫來溫暖它的冰涼。細雨打濕了它的羽毛，馬路上兩只燕子的光芒交相輝映，我的眼前照耀出一片奇異的光圈，那是生命的光圈。
夜幕降臨了。太陽收起了它最后一絲余光。終于，那只燕子絕望了。它耷拉著腦袋，慢慢地離開了死去的燕子。猛然間，它又停住了離開的腳步，回過頭，長久地凝望著那失去了光彩的軀體。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看時，燕子已不知飛去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。
對于我來說，猜測它們是同伴，是夫妻，還是母子，其實已不是那么重要，重要的是它們之間存在著那樣深厚的感情。燕子雖小，卻并非沒有感情，某些時候，它們的行為還要使我們自稱萬物之靈的人類感到慚愧。小小的燕子和我們相比，簡單了許多，卻也許更有情。燕子尚且如此，我們?nèi)擞衷撊绾文兀?
課前思考：
指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，教給學(xué)生的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當(dāng)時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認真觀察中得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計思考性的問題，并把好的問題出示，讓學(xué)生一過看圖, 一邊討論。
授后小記：（第一課時）
我先請學(xué)生讀例文開頭，再指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文提供的一組照片。再觀察之前，先跟同學(xué)說明這六張照片是作者在生活中捕捉到的一組真實場景，作者為燕子之間相互關(guān)愛之情深深感動，不僅拍了下來，而且寫了一篇短文。然后指名學(xué)生說說每一幅圖，你都看到了一些什么。這只是讓他們把圖上面的內(nèi)容簡單說一說。然后再小組合作，把照片上的內(nèi)容說具體、說生動。然后按順序，請每一組同學(xué)說一幅畫，讓其他同學(xué)評價，老師適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)。在描述的過程中，會有不同的看法，我讓大家再一起討論，不要求統(tǒng)一，只要合理就可以了。
授后小記：（第二課時）
這堂課上，我讓學(xué)生交流他們寫好的文章。在交流的過程中，首先，要讓他們明白，按照照片的順序，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，合理組織情節(jié)，注意具體描述小燕子動作、神態(tài)的變化。可以對照片中的硝煙子的心理活動及情節(jié)發(fā)展展開想象，注意要讓自己的情感融入情境，努力走進小燕子的內(nèi)心世界。淡然，有的同學(xué)選擇自己在生活中捕捉到的情景，作為素材寫下來，也可以。
教學(xué)反思(第一\二課時)
小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的人文關(guān)懷，指的是習(xí)作教學(xué)注重人的個性的發(fā)展、情感的和諧、內(nèi)心的體驗，在整個習(xí)作教學(xué)過程中關(guān)注著人的成長，人格的健全與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生真實的生活，要引導(dǎo)學(xué)生體會情感、發(fā)展思維，在“求真”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習(xí)作來。
生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程標準》也明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對于正處于習(xí)作起步階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣是首要的，讓他們在心里真正地認為：習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習(xí)作就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述能力。
授后小記：
從學(xué)生的習(xí)作情況來看，還存在著一些不足，因此，利用今天的兩節(jié)課，重點對學(xué)生進行習(xí)作的修改，并將學(xué)生習(xí)作中比較好的拿出來講評，也將習(xí)作有明顯而普遍問題的習(xí)作拿出來，與大家一起學(xué)習(xí)，防止相同的毛病出現(xiàn)。
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習(xí)作1 教案 篇4
教學(xué)要求：能自選或自擬題目，通過一兩個事例，寫寫自己最得意的長處﹑
本領(lǐng)。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，能與他人分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)準備：習(xí)作范文
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
一﹑激趣導(dǎo)入
1﹑師：我們每個人都有自己的長處或本領(lǐng)，誰能說說自己都有哪些本領(lǐng)和長處？
2﹑師：那么，你最得意的長處和本領(lǐng)又是什么？說給同桌聽聽。
二﹑自讀例文，感悟?qū)懛?/p>
1﹑師：今天就有兩個小朋友也把自己最得意的長處或本領(lǐng)寫了下來，讓我們來聽聽吧！
2﹑師出示范文，指名朗讀。問：小作者各寫了自己什么本領(lǐng)和長處？小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚，寫具體的？把你認為寫的好的地方畫一畫，讀一讀。
3﹑生自讀自畫，分組交流自己畫的這些地方好在哪里？
4﹑師指名匯報并相機引導(dǎo)。
5﹑師生總結(jié)寫作要領(lǐng)。
三﹑教師引導(dǎo)，提出寫作要領(lǐng)
1﹑師：從內(nèi)容上要把“最得意的”就是最自豪和驕傲的，超出別人的，也是別人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感動的地方寫出來。
2﹑師：那么，怎樣把這些地方寫好？
3﹑生分組討論寫作方法：重點突出，內(nèi)容具體，抓住細節(jié)，生動有趣，表達心情。
四﹑嘗試運用，口頭習(xí)作
1﹑生分組根據(jù)提示口頭習(xí)作。
2﹑師指名練習(xí)口頭習(xí)作，師生評價修改。
五﹑學(xué)生習(xí)作，交流評議
1﹑生自行練習(xí)習(xí)作，分組交流評價。
2﹑師指名念讀習(xí)作，師生口頭修改評議。
第二課時（作文評講略）
習(xí)作1 教案 篇5
教學(xué)目標
1、讀懂例文，從中感知讀后感的寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。
2、領(lǐng)會本次的習(xí)作要求，選擇自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內(nèi)容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。
重點難點:從例文中學(xué)習(xí)讀后感的寫法，并運用到實踐中。
教學(xué)時間:兩課時（其中書面習(xí)作一課時）
教學(xué)準備:讓學(xué)生再次認真閱讀自己最喜歡的書。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們一定讀過很多的書吧，你最喜歡哪本書？
2、在閱讀中我們學(xué)會了思考，感悟了人生，提高了素養(yǎng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)“習(xí)作3”。
3、板書課題：讀后感的寫作
二、讀例文，感悟?qū)懛?/p>
1、張佳星同學(xué)讀了《海倫凱勒》后心潮澎湃，寫下了自己的讀后感，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
（1）例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內(nèi)容。
（2）讀完以后你有什么收獲？
2、討論交流
（1）例文首先敘述了這本書的主要內(nèi)容，然后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結(jié)。
（2）全文洋溢著小作者真摯的感情，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3、小結(jié)。
三、明確要求，完成習(xí)作
1、你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你的印象最深的內(nèi)容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。
2、確定習(xí)作材料，完成習(xí)作。在學(xué)生練寫的過程中，教師巡視指導(dǎo)。
3、分組討論，修改習(xí)作。
4、選出優(yōu)秀習(xí)作或有進步的習(xí)作在班上交流。
第二課時
一、朗讀習(xí)作，評議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設(shè)計：
讀后感“讀”“感”
板書： 習(xí)作3 讀后感的寫作
抓住印象最深的內(nèi)容
寫出真實的感受和見解
教學(xué)反思
這單元偏重于中國四大古典小說。感覺學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)而言還好，但是對這些名典的整體認識其實都沒有一個明確的概念。當(dāng)然，學(xué)生能夠通過課文的學(xué)習(xí)，了解課文所表現(xiàn)出來的名典的特點和精華就行了。如果經(jīng)過課外資料的搜集，對它們有更多的了解那是自然更好。
習(xí)作1 教案 篇6
教學(xué)目標1.學(xué)會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。2.初步學(xué)會有詳有略安排材料的作文方法，并領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。教學(xué)準備：回憶自己與老師相處的點點滴滴。課時安排 2課時 第一、二課時 9月13日 總第10-11課時 教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。通過學(xué)習(xí)《師恩難忘》，讓學(xué)生由此及彼來學(xué)習(xí)作者選材的方法。1.指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 （1） 師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？ （2） 讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？ 2.學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。3.師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。 學(xué)習(xí)《師恩難忘》，體會作者選材的用心。 在教師的引導(dǎo)下明確：寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。（二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ā?nbsp; 以例文為學(xué)習(xí)對象，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟本次寫人作文的要點和方法。 1.自讀例文，想一想： （1） 作者選擇的事例有什么特點？ （2） 作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 2.分小組討論、交流。 （1） 選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 （2） 寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… （3） 相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。 讀例文，思考作者選擇的事例特點和描寫人物的方法，把句子劃下來。 小組討論、交流。 在教師的引導(dǎo)下，能用具體的句子來理解作者的寫法。 （三）閱讀習(xí)作要求，運用寫法。 明確習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生回憶事例，并學(xué)會選擇材料來表現(xiàn)人物。 運用寫法來嘗試完成習(xí)作。1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？” 啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。 2.引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小組中交流。 3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 4.擬題，完成初稿。 教師巡視指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下回憶與老師的點點滴滴：一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習(xí)慣性的動作、一個令我激動的電話…… 搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場景。 在小組中交流。 討論怎樣才能把這件事敘述得生動具體。擬題，完成初稿。板書設(shè)計： 寫一位印象深刻的老師 抓事例典型 描寫具體生動（細節(jié)） 加入我的感受 習(xí)作1評講 9月14日 總第12課時教學(xué)目標：1、從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點提示，圍繞中心選擇和組織材料。2、領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。教學(xué)重點、難點：學(xué)會客觀公正地評價他人習(xí)作，能清醒認識自己習(xí)作的優(yōu)缺點。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標教師活動學(xué)生活動一、明確要求 進一步明確寫人習(xí)作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片斷。2、作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？ 3、提示：選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。1、讀例文 把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。2、交流： 寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。二、學(xué)習(xí)細致刻畫人物 抓住細節(jié)，進行具體描繪，使人物形象鮮明。1、一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一個習(xí)慣性的動作、一個令我激動的電話……細細搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人場景。2、完善細節(jié)描寫。1、學(xué)生回憶捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化。 2、交流。對人物的外貌、動作、語言和神情作細節(jié)處理。三、講評學(xué)生習(xí)作 學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短。認真修改自己的習(xí)作。1、分別請程宇婷、李丹、朱員金、許政等同學(xué)讀自己的習(xí)作。說說他們習(xí)作的優(yōu)點。 2、讀楊光、徐孝怡習(xí)作，指出問題 。3、學(xué)生互相讀習(xí)作 。4、學(xué)生修改習(xí)作、訂正錯別字。1、請學(xué)生談?wù)勥@些同學(xué)習(xí)作如何？補充交代。 學(xué)習(xí)別人的習(xí)作優(yōu)點 2、講講他們習(xí)作的問題： 3、幫助同學(xué)指出習(xí)作中的問題，提出修改意見或建議。。4、學(xué)生自改、訂正。四、欣賞訂正 按要求認真改正作文。
習(xí)作1 教案 篇7
【教學(xué)目的與要求】
知識目標：
1.認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
2.會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
能力目標：
在復(fù)習(xí)課文《每逢佳節(jié)倍思親》，學(xué)習(xí)習(xí)作例文的過程中總結(jié)規(guī)律，學(xué)會方法。
情感目標：
培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重點與難點】
重點 學(xué)會寫關(guān)于古詩句研究的方法。
難點 用查閱資料的方法，研究古詩句，理解其深刻含義。
【教具準備】
教師準備
課文提供詩句的相關(guān)資料。
學(xué)生準備
《唐詩三百首》一本。
【教學(xué)過程】
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？
2.激趣：老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀。
二、合作學(xué)習(xí)，研究古詩
1.談話：這些詩句，有的比較深奧，要到四、五年級時才能學(xué)到。這節(jié)課，老師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
2.小組同學(xué)共同合作，找出不太明白的詩句進行研究。
3.匯報結(jié)果。各小組推選一名代表參加班級討論。
4.補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
三、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作
1.指名讀學(xué)生寫的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
2.思考：這份報告中講了些什么？
3.提問：怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么？提出要求：語言要清晰，表達要準確。
板書設(shè)計
習(xí)作8 關(guān)于古詩句的研究報告
研究對象 古詩
學(xué)寫研究報告 研究方法 查閱資料
研究內(nèi)容 詩的出處、作者、意思等
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計
修改、謄寫作文。
個性練習(xí)設(shè)計
針對自己感興趣的一個問題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒▽懸环盅芯繄蟾妗?/p>
習(xí)作1 教案 篇8
習(xí)作2
[教前思考]
本次作文是要求作者觀察一種小動物,然后寫下來.在這里,教材的要求更為明確了,要求學(xué)生"先觀察它的外形,看看每個部分有什么特點,再觀察它的動作.觀察動作要仔細,要有耐心,有時要反復(fù)觀察.比如小雞吃食,公雞打鳴,鵝鴨鳧水,猴子嬉戲,鳥兒飛翔等等.然后把動物的外形和動作寫下來.為了給人留下深刻印象,可以適當(dāng)?shù)卮虮确?當(dāng)然也要注意段與段之間的銜接."作文要求十分明確,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理解這些要求,把握觀察與寫作的方法,通過流暢的語言文字表達自己的真情實感.
教學(xué)目標:
1,能讀懂例文,知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點,把鴿子寫得很有情趣的.
2,模仿例文的寫法,寫自己喜歡的一種動物,把動物的外形和動作寫下來.
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
一,明確訓(xùn)練要求
1.談話導(dǎo)入.
(1)那位同學(xué)家養(yǎng)有小動物,請你介紹一下你家的小動.
(2)你們喜歡哪些動物朋友,你為什么喜歡它
2.交流歸納.
教師小結(jié):只要是你喜愛的,或者你感興趣的動物,你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友,去了解它,去愛護它.
3.明確要求.
引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示,弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標.
教師適時歸納:
(1)寫一種動物的外形,脾氣等特點,要按一定的順序,如從上到下,從整體到部分,先分別敘述再歸納總體感覺等.
(2)可以寫動物怎樣吃食,嬉戲,活動,休息等習(xí)性.
(3)要寫出自己和動物之間的聯(lián)系.
二,觀察體驗
1.展示你喜愛的動物.
選擇你喜愛的一種動物,畫出它的外形或找出它的照片,在小組中交流一下:有順序地說說它的外形.
2.抓住特點說具體.
抓住你所喜愛的動物的一二個特征說具體,先小組交流,再班上交流.(學(xué)習(xí)與其他動物進行比較的方法和比喻,擬人,夸張等修辭手法.)
3.交流與動物的關(guān)系,表達情感.
你與你喜愛的小動物有過怎樣的故事,說給大家聽聽.
說說你所如何表達你愛小動物的
4,學(xué)生自由選材,定題目,自行擬稿成篇.
三,評改交流
1.小組評改.
2.班級交流.
小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀
四,學(xué)生修改謄寫.
五,習(xí)作講評
總述:本次作文,同學(xué)們都寫了自己喜歡的小動物,都能抓住動物活潑可愛的特性來寫.一些同學(xué)較好地對動物的外形,生活習(xí)性作介紹,可以看出這些同學(xué)為寫好作文查閱了不少資料,值得大家學(xué)習(xí).
但本次作文中最主要的問題是,一些同學(xué)沒有處理好記事與動物的介紹,缺少對動物的描寫.
展示幾篇習(xí)作,分組進行評析討論,然后在班上交流:
我家的花母雞
湯馮哲
我家養(yǎng)了許多雞,超級可愛!但在這里我要特別的寫我家的母雞,因為我覺得母雞比公雞漂亮多了.
那只雞我叫它"白雪公主".雖然叫它白雪公主,但它卻總喜歡蹦蹦跳跳,還很喜歡啄我的手指頭.不知怎的,它啄我手指頭時,不但不覺痛,而且還感到挺舒服呢.
白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,頭部的羽毛有許多黑色的斑點.在它的尾部,白色的羽毛中點著些斑點,好極了.還有幾撮金黃色的羽毛,與白色的相映襯,特別的好看.
還有一只老母雞,它全身金黃,如美麗的鳳凰,特別是尾巴,拖得長長的金黃中帶著白邊黑點的,又如孔雀.這母雞特別貪吃,每當(dāng)給它們食物時,它總是沖在第一個,生怕別的雞搶完似的,就是那些高大威猛的大公雞,也讓它三分.
看家狗
楊怡靜
我家有只看家狗,它活潑,可愛,逗人喜愛.
這可愛的小狗,我就幫它取了個名字,叫"叮叮".它有著那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,烏黑的嘴唇,可愛極了.還有它那雪白的毛,又細又長的尾巴,構(gòu)成了一幅美麗動人的圖畫.
叮叮個子不大,小巧玲瓏,但吃起來很厲害.我?guī)退鼫蕚淞藗�盤,每餐都要拿去.它的一頓飯,我能吃一天呢.叮叮有個好習(xí)慣,也值得我去學(xué)習(xí),那就是不剩飯,把盤子添得干干凈凈的.好像它也知道,農(nóng)民伯伯種出糧食很不容易.就因為它吃那么多,才有力氣幫我們看門跟著我跑.只要有外人來,沒與我們主人打招呼,它總是汪汪地叫個不停.
叮叮這可愛的小家伙,我真喜歡它.
[教后反思]
習(xí)作1 教案 篇9
一、講授要求：
1.學(xué)習(xí)例文，相識作者是怎樣議決具體生動的事例，把人物形貌得風(fēng)雅感人的。
2.議決討論交換學(xué)會選擇典范事例，能自擬標題。
3.學(xué)習(xí)寫好人物行動、狀貌的要領(lǐng)，做到風(fēng)雅感人。
二、講授重點：
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典范事例，抓住細節(jié)描畫人物。
三、講授難點：
引導(dǎo)門生回想事情經(jīng)過，使文章言之有物。
四、講授準備：
課件
門生素材積聚
第 一 課 時
一、 學(xué)習(xí)例文，借鑒要領(lǐng)
1.結(jié)構(gòu)門生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次相識“身臨其境”的覺得。并議決討論得出作者之以是寫得云云生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典范事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，結(jié)構(gòu)門生學(xué)習(xí)。
1）初讀片段，團體感知。知道文章選的典范事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要修業(yè)生圈畫出文中形貌馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者重要是從哪些方面描畫馮老師的。
3）交換討論，得出結(jié)論：
小作者是從行動、眼神等方面描畫馮老師的。老師強調(diào)：“正因為作者抓住了馮老師的行動、眼神這些細節(jié)形貌，以是才華寫得云云的風(fēng)雅、生動。”
4）結(jié)構(gòu)門生思考討論：作者將重要人物描畫得非常過細了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？議決討論使門生知道，其他人的體現(xiàn)、感覺也要寫，只是不做重點形貌。
3.小結(jié)寫法
1）師生接洽兩篇例文討論：怎樣才華寫好一小我私家
2）師相機板書：選取典范事例
抓住細節(jié)形貌（行動、語言、狀貌、生理……）
關(guān)連人物的感覺、反響
3）西席強調(diào)，通常給自己留下深刻印象的、令人激動的事情,豈論事情是大照舊小，都可以稱之為典范的事情。
這部門的講授目標重要是資助門生學(xué)習(xí)借鑒例文的要領(lǐng)來描畫人物形象。
自學(xué)，相識，交換
初讀，思考：例文講了一件什么事情？
再讀，思考
交換
討論：怎樣寫好一小我私家
二、明白要求，引導(dǎo)選材
第 二 課 時
1、出示習(xí)作要求，請門生自讀，自己審題。引導(dǎo)門生閱讀習(xí)作要求：“我們的發(fā)展無不滲入分泌著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
啟發(fā)門生回想全部教過你的老師（包括課外興趣小組的向?qū)Ю蠋煟４_定其中一個，選擇他（她）資助、教導(dǎo)你的一兩件事，認真想一想厥后再寫下來。
2.引導(dǎo)選材：老師體貼資助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3.結(jié)構(gòu)討論：結(jié)構(gòu)門生討論，使其明白這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生存方面的；可以是老師的一次勉勵，也可以是老師的一次品評；可以是有形的資助，也可以是無形的資助（如：西席的品德魅力、頭腦品格對門生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是兩件事。議決這次討論，盡大概地打開了門生選材的思路，制止了選材雷同，千人一壁的問題。
4.小組互說：怎樣才華把這件事敘述得生動具體 。說明白老師為什么資助自己，是怎樣資助自己的，要用上即日所學(xué)的細節(jié)形貌的要領(lǐng)將事情說具體。
5.擬題，完成底稿。
6.結(jié)構(gòu)修改。
7、指名全班交換，師生評議引導(dǎo)
門生實習(xí)寫作，完成底稿，西席巡視，相機點評引導(dǎo)
自讀，思考
交換
討論
小組實驗說
擬稿
評議
門生習(xí)作
第三課時
一.小結(jié)
二.引導(dǎo)修改
三.實驗修改
1. 小結(jié)這次習(xí)作的大略情況。
2. 表彰這次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的 精良片斷。
3. 表彰這次習(xí)作有進步的同學(xué)，并請他們朗讀自己的 精良片斷。
4. 總結(jié)這次習(xí)作的重要問題。
1出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與適才的習(xí)作比，存在什么問題？
（2）這個問題重要是什么緣故起因造成的？
（3）可以怎樣管理？
（4）要是是你，你會怎樣修改？
2、結(jié)構(gòu)交換。
3、提問：（1）從適才的討論中，你有什么開發(fā)？
（2）你以為自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？
1、 求同桌交換互提修改意見。
2.西席巡視修改情況。
1.看例文，思考。
2.同桌討論，修改。
3.小組討論。
4.指名匯報。
5.指名增補。
6.一一指名答復(fù)，交換。
7.同桌交換。
1.實驗修改自己的習(xí)作。
習(xí)作1 教案 篇10
習(xí)作要求：
1.每個人都有自己的長處，自己的本領(lǐng)。先讓學(xué)生說說自己的長處。
2.學(xué)習(xí)例文的寫作方法，把自己的長處寫下來。
指導(dǎo)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，每一個人都有自己的長處。比如：溫暖班級里的張亮同學(xué)，他是一個體育健將，在每一屆的校運會上，無論是長跑，還是百米短跑，總奪第一名。還有，他還是跳高能手呢？去年他代表我校，參加了市里的跳遠比賽，還奪得了第二名，他是我們的驕傲。他不僅體育成績好，他的學(xué)習(xí)成績在班級里也是名列前茅！
2.每次訓(xùn)練后，顧不上休息，一回到教室，就埋頭寫作業(yè)。雖然每次訓(xùn)練都讓他覺得筋疲力盡，但是，他從不拖拉作業(yè)。他真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
3.他也許還有其他的長處，下面，我們再來聽聽他的長處！
二、學(xué)生找找自己的長處。分小組交流。
1.教師參與學(xué)生的小組討論。
2.好每一個小組，選一位學(xué)生，上來向大家介紹自己的長處。
3.聽了大家的交流，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生真厲害，有那么多的長處！
三、學(xué)習(xí)例文，明白寫法。
1.先讓學(xué)生讀。
2.有困難嗎？指出來，我們一起來探討。
3.好我們一起來讀一讀例文。
4.你們明白，作者有哪些長處？他是怎樣想大家介紹自己的長處的/
5.作者通過一件具體的事例，來寫出自己的長處的。
6.寫自己的長處前，可以向大家介紹一下自己是一個怎樣的人。接著再寫自己的長處。
四、學(xué)生動筆起草。教師巡視。
第二課時
教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，并且認真地謄寫下來。
指導(dǎo)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，請你們拿出自己的草稿本。
2.認真地讀上三遍。讀到嘴巴聽的地方，檢查一下標點符號。
3.一篇好的作文，首先要根據(jù)要求，做到句子通順，有順序，有重點。
二、聽聽學(xué)生寫的作文。
1.讓學(xué)生自告奮勇上來把自己寫好作文讀給大家聽。
2.要求學(xué)生認真聽發(fā)現(xiàn)問題，我們一同來幫助他。
3.還有誰想上來，把自己寫好作文讀給大家聽。
三、學(xué)生再次修改。
四、要求學(xué)生把上次的作文等第寫在作文本的第一頁的目錄上。
五、把上次作文中出現(xiàn)的錯別字，一定要訂正好！老師關(guān)好了，說明你訂正對了，不然，你要擦了再訂正！
六、修改后，讓學(xué)生認真謄寫。
習(xí)作1 教案 篇11
教學(xué)目標：
1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學(xué)重點：
看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學(xué)難點：
能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示掛圖激趣
同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么?
2、聊一聊，說一說。
看到圖上內(nèi)容，你們能猜出來發(fā)生了一件什么事嗎？
學(xué)生看圖各自練習(xí)說話。
二、啟發(fā)點撥，情感互動
1、瞧一瞧，說一說。
大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內(nèi)容說給大家聽嗎?
2、猜一猜，議一議。
眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結(jié)果嗎?
學(xué)生討論事情的結(jié)果。
三、拓寬思路，體驗實踐
1、想一想，說一說。
大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來會發(fā)生什么情況?最后會怎么樣呢?
2、議一議，比一比。
小組討論，說說這個故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個小組說得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng))
四、各自寫作，表達體驗
學(xué)生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時（講評）
一、簡介本次習(xí)作基本情況。
大部分同學(xué)想象力豐富，想象合情合理，并能用語言把所編故事寫下來，語句通順，描述具體，情感表達真實自然。
但也有極少同學(xué)語句不通，胡編亂造。
二、典型習(xí)作集體點評。
利用實物投影儀將作文展示出來，分別點評。
1、語句欠通，表述不清楚的作文。
2、比較優(yōu)秀的作文。
板書設(shè)計：
大膽想象
看圖續(xù)編故事 內(nèi)容要具體
敘事要詳略得當(dāng)
習(xí)作1 教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫書信
教學(xué)目標：
1、能學(xué)會寫書信，按書信的格式去寫，人人寫一封信還要會寫信封。
2、信的內(nèi)容要具體、生動，用一、兩件事介紹自己的家鄉(xiāng)或抓住某一個節(jié)日來介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情來說清楚。
3、將自己的習(xí)作念給大家聽，相互借鑒、學(xué)會評改。
教學(xué)重難點：
1、能按書信的格式寫好信。
2、選擇一至兩件事來介紹家鄉(xiāng)，做到具體生動。
教學(xué)準備：
寫書信的紙張 信封 教學(xué)課件
教學(xué)方法：范文引路 分析講解 說寫結(jié)合
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、激趣導(dǎo)入，明白內(nèi)容
同學(xué)們當(dāng)你和你的親人、朋友分別的時候一定更加勾起了你的思念之情吧！請問你用什么方式與他們聯(lián)系感情溝通思想的了？（學(xué)生說）今天我們就來學(xué)習(xí)用書信的方式與親人、朋友聯(lián)系。板書：學(xué)寫書信
二、細讀要求，明確要點
1、課件出示本次習(xí)作的要求，想一想具體的要求是什么？同學(xué)之間相互討論，弄清習(xí)作的要求。
2、指名說說本次習(xí)作的要求，進一步明確要求。
三、拓展思路，打開思維
1、課件出示例文內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。
2、讓學(xué)生討論例文寫了什么內(nèi)容？
此信是一位新疆的王磊同學(xué)寫給好朋友的信，信的內(nèi)容有兩個家鄉(xiāng)的特色一是迷人的風(fēng)光。二是介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗賽馬。小作者做了具體、生動的介紹。
3、書信的格式怎樣？
（1）開頭稱呼頂格寫，第二行空兩格寫問候語。
（2）正文部分應(yīng)分自然段寫相關(guān)的要點。
（3）最后的祝愿語可另起一行寫。
（4）署名應(yīng)單獨一行靠右排，最后一行要寫清日期。
四、指名匯報，教師總結(jié)
想一想你要寫的內(nèi)容，并列一個簡單的提綱。
第 二 課 時
一、回憶總結(jié)，理清條理
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們討論弄清了書信的格式和內(nèi)容，這節(jié)課我們就來把要說的內(nèi)容寫下來，回憶你的提綱和要求，你準備怎么寫？
2、學(xué)生回答，師生相互補充。
（1）書信的格式怎樣。
（2）你覺得該寫什么內(nèi)容？
（3）怎樣分段寫清楚，具體生動？
（4）有條理的寫，語句通順，寫完后認真修改。
（5）簡單的教寫信封。
二、獨立習(xí)作，教師指導(dǎo)
1、寫草稿，邊修改。
2、教師巡視，個別指導(dǎo)。
三、師生評議，完善習(xí)作
1、念寫好的習(xí)作，師生、生生互評的方式，指出優(yōu)點與不足。
2、進一步修改習(xí)作，定稿、謄寫。
四、改好習(xí)作，謄寫上交
板書設(shè)計：
習(xí)作3 學(xué) 寫 書 信
格 式 正 確
內(nèi)容具、體生動
寫一、兩個方面 一是迷人的風(fēng)光
家鄉(xiāng)的特色 二是介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗