長城教學實錄（通用6篇）

長城教學實錄 篇1

　　師：今天老師和大家一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城

　　師： 首先請同學們自由的放聲朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用課文中的一段話來概括一下長城。生讀課文。

　　（生自由讀課文）

　　師：交流：老師發現剛才同學們讀得非常投入。來！把你眼中的長城用課文中的一段話概括一下。師出示最后一段

　　師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。

　　師：來，讓大家一起分享你的收獲。為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來？

　　生：第一段（讀）“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。”我讀了這句話，體會了長城的長。

　　師：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

　　生：13000多里。

　　師：一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出你們的驚嘆。誰來讀，就讀描寫長的這一句。生讀

　　師：我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。長嗎？來，再讀。真是名副其實的萬里長城，來，全體男生讀。

　　師：請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？生：彎彎曲曲

　　師：你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？    生：蜿蜒盤旋

　　師：非常正確！一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。  女生讀

　　師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。

　　師：這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：---------------  

　　師：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？

　　生：從第二段能感受到長城的高大堅固。是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

　　師：請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來（學生自由朗讀第二段）

　　生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。

　　師：（課件出示長城側面圖）老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？

　　生1指著圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和瞭望口、城臺

　　師：你能從圖上找到答案，真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？

　　生：打仗時用來瞭望和射擊用的。城臺屯兵（讀書鎮仔細）

　　師：那么怎樣做才能減少傷亡呢？

　　生1：我知道了。當敵人還沒有進攻時，可以上面的瞭望口進行清晰地觀察，當敵人進攻時，士兵可以躲在城墻后面，在下面小的射口進行還擊；駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，最大限度的避免了傷亡，。

　　師：(說的太好了)同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些得時候，你想說點什么？

　　生1：長城太偉大了！

　　生2：我想到了我國的古代勞動人民。他們太了不起了！

　　生3：古代勞動人民真是太聰明了！

　　師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。

　　讓我們在以此由衷地贊嘆：

　　師：千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。

　　單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺）投影出示

　　師：同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？

　　生：科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。

　　師：你從課文那句話中知道科技非常不發達？生讀：（

　　師;你從中體會到什么？生交流。

　　你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？（一步一步\陡峭、數不清、兩三千斤重）

　　師：同學們知道兩三千斤有多重嗎？相當于咱們三年級兩個半孩子的重量的總和。

　　在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？

　　同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？ 指讀

　　師：盡管困難重重，可長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你仿佛看到了什么？閉上眼睛聽老師讀這段話，邊聽邊想象。師范讀

　　師：你仿佛看到了什么？

　　一群衣衫破爛的勞動人民，扛著巨大的條石，在皮鞭狠毒的抽打下，頂著毒花花的日頭，一步一步艱難地往上爬。一些年老體衰的人實在支撐不住，就倒下了，永遠的閉上了眼睛，而一些步履蹣跚的人則因為速度慢而遭到更惡毒的鞭打……。許多勞動人民因為苦役而慘死在長城腳下。

　　師：這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，請你讀聽得出，你也是在動心動情的讀生齊讀

　　師：這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀對古代勞動人民的崇敬之情來

　　齊讀

　　師：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。再齊讀

　　師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有這是勞動人民智慧和血汗的結晶。

　　我們一起滿懷贊美、滿懷敬佩，深情地對古代勞動人民說-------

　　讓我們一起激動地、自豪的對全世界說：-------------

　　師：我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。想不想親眼目睹一下長城的風采？接下來請同學們欣賞中華瑰寶——（出示課件：展示長城各方位的視頻影片）

　　師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！

　　師：長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡.

　　法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。

　　美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

　　以色列前總統說

　　生：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：（齊讀最后一段）

　　生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　師：如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰略上的重要性相媲美。“1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。

　　師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族放聲高歌：

　　長城啊長城！

　　你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們訴說著中華文明的悠久，

　　你向人們展示著中華民族的智慧和力量。今天，我終于登上了長城！

　　我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，

　　向著群山，向著大海，縱情高呼：我愛長城！我愛中華！

　　師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對長城的贊美(播放音樂)

　　同學們，雖然我們的課馬上就要結束了，但是長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網上查閱，老師相信長城的美名一定會千古流傳，長城的精神一定會永放光芒。

　　《長城》教學反思

　　《長城》是人教學版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。《長城》一課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：

　　1、整節課我預設是采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。使這句話就成為課堂教學中的中心句。引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在實際教學中，學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　2、“入境始與親”，恰當的運用多種手段,去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個情感基調，讓他們由衷地關注、全身心地投入，是為了更好的體悟作準備。在教學“遠看長城”時為了引導學生體會長城的氣魄雄偉，我從長城的長和姿態兩個部分入手，結合錄象，同時理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。語文更多的是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。學習完這篇課文后，同學們都認識到了有形的長城的作用是抵御外強，保衛國家主權。課文中長城的知識點學生也許能掌握得很好了，萬里長城是中華民族驕傲和自豪，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，及時恰當地對學生進行更深層次、更與時俱進的愛國情感教育，從而進一步挖掘、引申出文章的更深層次主題——在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團結起來，共同保捍衛、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，學生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒。

　　3、在本課教學中還存在一個缺失，就是在學生發言時，我和學生的對話缺少配合。應更多地發揮學生的主動性，引導學生自己多讀，多說，多思，多寫。學生讀書后，我應創設各種機會放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了后我再適時指導，不能害怕學生講不出而浪費時間。也就是說這種能力的培養既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本領”。如果不多給學生機會，久而久之就會限制了學生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

長城教學實錄 篇2

　　[教學簡案]

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。長城教學實錄教案教學設計精品

　　4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　課前預習：

　　1.預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。

　　2.初步了解課文的主要內容。

　　第一課時

　　一、了解預習情況

　　1.檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。

　　2.交流初讀課文的收獲。

　　二、瀏覽全文，梳理順序

　　1.學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

　　2.讀后交流，梳理文章脈絡。

　　三、重點感悟，加深體驗

　　（一）感悟長城的雄偉氣魄。

　　1.自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

　　2.通過品讀 “蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。

　　3.指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。

　　1.默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。

　　2.感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

　　（三）體會勞動人民的“智慧和力量”。

　　1.輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。

　　2.品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

　　3.指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

　　四、回歸整體，抒發情感

　　1.畫面欣賞：《長城風光》。

　　2.抒發情感，贊美長城。

　　第二課時（簡案）

　　課前準備：

　　搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　一、回讀全文

　　二、指導書寫生字

　　1.引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。

　　2.練習書寫13個生字，教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。

　　三、拓展延伸

　　展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　四、小練筆：贊美長城。

　　[課堂實錄]

　　上課前，我們先來聊一聊，冰心奶奶說讀書好，讀好書。你讀過什么書？

　　師：讀萬卷書，行萬里路，今天我們就去游覽雄偉的建筑那就是萬里長城。同學們

　　今天我們學習第17課長城，看老師寫課題，(板書課題)好,一起讀一遍。

　　生：讀課題

　　師： 讀得真好，打開書，課文都預習了吧

　　生：預習了

　　師：先看看課文中的這些詞，自己先小聲地讀一讀

　　出示課件上的詞。

　　生自由小聲讀

　　師：這里面覺得哪個詞語不太好讀需要給大家提醒一下。

　　生：瞭望的瞭

　　師：對，剛才我聽到大家讀瞭望

　　指導讀瞭望

　　師：還有哪個詞不好讀

　　生：血汗的血

　　指導讀血

　　師：你們發現了嗎，第三行的詞都含有一個多音字

　　指導讀詞

　　師：還有哪個詞不好讀

　　生：我覺得屯不好讀。

　　指導讀屯

　　師：什么是屯兵？

　　生：就是在堡壘里兵都聚集在那兒。

　　師：說得很對，屯兵就是兵都駐扎在那，易于防守，這樣的地方就叫

　　生：堡壘

　　師：非常堅固。堡壘的壘怎么寫，來跟我一起寫，上面的撇折點要寫得勻稱，下面的土要長才能穩，你看多像疊土成墻的樣子

　　師：寫完壘，我們再一起響亮地讀一讀這十個詞語。

　　生讀詞語

　　師：這十個詞一會兒學習課文時再邊學邊理解。

　　師：讀得非常好，這些詞意我們一會邊讀課文再理解，下面同學們再自由地讀一讀課文，看看作者向我們介紹了長城的哪些情況？

　　生自由讀

　　師：同學們大家讀得非常認真，老師發現這位同學把自己覺得重要的地方還做了記號，這說明認真了，思考了，非常好，通過讀書你知道了長城的哪些情況？

　　生：我知道了長城有一萬三千多里

　　師：長城有多長你知道了，還知道了

　　生：長城是用石和方磚壘成的

　　師：你讀書非常細心，你呢

　　生；我還知道長城頂上特別寬

　　師：你也是細心的孩子

　　生：我還知道長城在世界歷史上是偉大的奇跡

　　生：我知道長城修在八達嶺上

　　師：孩子們，你們發現了沒有，其實作者在介紹這些內容時，是按一定順序的？你發現了嗎

　　生：它的順序是從遠到近

　　師：從遠到近，對了，板書“從遠到近”，你是從哪兒讀出來的。

　　生：第一自然段第一小段話遠看長城有個遠

　　師：這是遠，那近呢

　　生：……

　　師：沒關系，細細地找一找

　　你找到了

　　生：就是站在長城上踏著腳下的方磚，看著非常明顯，就是近處看

　　師：有道理。還有嗎

　　生；從北京出發，不過一百多里就來到長城腳下，近看長城就比遠看要清晰一些

　　師；多有道理啊，作者是在從由遠到近地看長城。（板書）除了看到的，作者還寫了他——你說

　　生：還有他想到的

　　師：從看到想，咱們就按作者的這個順序，我們先一起去遠看長城，那是一種怎樣的景象，誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像

　　生讀

　　師：遠看長城，給你最大的感受是什么？

　　生：給我最大的感受就是它很長

　　師：很長，就把這種長的感覺讀出來。

　　生再讀

　　師：一萬三千多里，同學們，知道有多長嗎？

　　生：……

　　師：二十多年有一個叫年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出我們的驚嘆。誰來讀，就讀寫長的這一句

　　生讀

　　師：令人驚嘆的長，還有誰來讀，請你

　　生讀

　　師：真是萬里長城萬長，全班男同學我們一起讀。

　　男生讀

　　師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣

　　生：長城是彎彎曲曲的

　　師：感受到了它的形狀，還有

　　生：感覺它很雄偉，像一條龍

　　師：你是從這句話感覺的吧，來，就讀讀這句

　　生讀

　　師：崇山峻嶺，那是怎樣的山啊

　　生：一座座連起來非常高非常雄偉的山

　　師：連綿不斷的

　　生：就是高高低低的

　　師：把你的高高低低的再換一詞來說

　　生：這叫連綿起伏

　　師：崇山峻嶺還是什么樣的山

　　生：非常高

　　師：高大陡峭，這就是崇山峻嶺，這長城就修建在崇山峻嶺之下有氣勢吧

　　生：有

　　師：想像一下順著連綿起伏的山是一種什么樣的姿態？

　　生：一下高一下低，一下轉過來，一下轉過去。

　　生：非常險要，是懸崖峭壁

　　師：還有嗎

　　生：非常雄偉

　　師：是一種什么樣的姿態

　　生：很陡峭

　　師：是山陡峭隨著起伏

　　生：很美

　　師：姿態真美啊，同學們想不想看看。

　　生：想

　　師放課件演示長城

　　師：你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，他時而盤旋……這樣的姿態文中用了一個什么詞？一起告訴我

　　生：蜿蜒盤旋

　　師：對，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多美呀，多有氣勢啊，誰再來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。

　　生讀

　　師：誰能讀得比她更美，更有氣勢？找個男孩子

　　一男生讀

　　師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。

　　師：好一條東方巨龍，我們走近長城好嗎？

　　生：好

　　師：默讀第二自然段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。

　　師：好了嗎？

　　生：好了

　　師：誰上來，指給大家看，帶上書

　　一生上臺：這是一個城臺的垛子，主是城臺，

　　師：同學們，她標的，是課文寫的一樣嗎？這些設置有什么作用嗎？你讀出來了嗎？

　　生：射口可以用來射擊

　　生：瞭望口是瞭望遠處用的

　　師：查看敵情

　　生：城臺是屯兵用，

　　師：對了，屯兵還可以——

　　生：還可以把備用的槍枝放在里面

　　師：看書，除了屯兵還可以

　　生：互相呼應

　　師：你看既能屯兵又能呼應，真是一舉兩得，還讀出誰的作用

　　生：垛子可以當防護墻

　　師：可以很好的保護自己。同學們讀懂了它們的作用，同學們你們看——指著圖，從瞭望口建敵情，城墻之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？這樣的長城你能用一個什么詞來形容？

　　生：難攻

　　生：堅固

　　生：高大堅固

　　師：好詞

　　生：天衣無縫

　　師：想得很周全

　　生：一夫當關，萬夫莫開

　　師：一夫當關，萬夫莫開，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土（板書）

　　千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬站的在長城上，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，作者是百感交集，思緒萬千，他想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。

　　生讀。

　　師：誰來讀一讀自己感受最深的那句話。請你

　　生：單看這數不清的條石……

　　師：從這句話當中你體會到了什么

　　生：勞動人民建筑長城時很艱難

　　師：修筑長城非常得難，同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難？

　　生：我從一步一步體會到的，那時山非常陡峭，他們又要背著山石

　　師：多么艱難的一步一步，還有哪讀出了難

　　生：兩三千斤重，我們一個同學才五十多斤，三千斤重，那不累死了

　　師：兩三千斤重，大概是我們全班五十個孩子體重的總和。多難搬啊，你還從哪里看出了難？

　　生：從數不清讀出難，下面說一塊有兩三千斤數，那條石數不清

　　師：數不清的條石，多重啊

　　生：條石壓在肩膀上，山這么陡峭，每一步都非常艱難

　　師：這字里行間都寫滿了難。你還發現了？

　　生：就是陡峭。條石特別重，壓在身上就特別大的壓力，山還很陡峭很容易滑下去

　　師：沉重的石塊，還有陡峭的山，真是無法想像的難

　　生：沒有車，沒有起重機。都靠勞動人民的肩膀，十分的艱難

　　師：沒有車，沒有起重機，勞動人民修筑長城多難啊，還有什么地方能讀出難？

　　生：還從一步一步看出來。兩三千斤重就等于五十多個孩子，還有無數雙手，無數個肩膀，他們一步一步的修過來，還要接著來鋪

　　師：還有新的發現嗎？

　　生：抬上這個詞可以說明，因為當時沒有機器，只能用手，抬上去是很重的

　　師：從一個抬字感受到了，還有

　　生：還有靠著無數肩膀，無數的手，無數看出很難……很多人為建筑長城付出血汗。

　　師：還有新發現嗎

　　生：我從數不清看出

　　師：真是困難重重，來，把我們體會到的送到這句話中。你來讀

　　生讀

　　師：盡管困難重重，長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你仿佛看到了什么？閉上眼睛聽老師讀這段話，邊聽邊想象。

　　師范讀

　　師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：我仿佛看到了有很多人受傷了

　　生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來

　　生：我看到了很多人最后被壓死了

　　師：你看到了什么？你聽到了什么？

　　生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。

　　師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦，

　　生：我還看到監工在打民工

　　師：這種勞動不是一天兩天，而是長年累月的勞動，請你讀

　　生齊讀

　　師：這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀

　　齊讀

　　師：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。拿起書，自己再讀讀第三自然段。

　　配樂指名一男生讀課文。

　　師：我們的祖先用，留下了這筆光輝燦爛的遺產。欣賞媒體——長城

　　師：此刻，你面對長城最想說的一句話是什么

　　生：長城我愛你

　　生：長城我為你驕傲

　　生：謝謝祖先們

　　師：謝謝你

　　生：長城你是我們祖國的驕傲，也是我們的驕傲。

　　師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件）美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆——

　　生：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。

　　師：俄羅斯原總統贊嘆說

　　生：這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過這樣大的工程

　　師：以色列前總統說

　　生：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　師：讓我們和作者一起贊嘆：

　　生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　師：同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以點擊屏幕上的網站，這節課就上到了，下課

　　[說課]

　　附課文：

　　長城

　　遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。

　　從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

　　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤：原市制重量單位，1斤等于500克。重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

長城教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重難點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　師：播放音樂《長城長》，學生展示收集資料。

　　歌曲中唱的是哪里？

　　今天老師和大家一起走近——長城，了解——長城（板書課題）

　　【設計意圖】在音樂渲染的情境中交流資料，容易使得孩子產生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為教學做鋪墊。

　　二、初讀感知。

　　請同學們把課本打開，翻到———88頁，用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊用心感受。（提示不認識的字怎么辦？）

　　誰愿意站起來為大家放聲朗讀這篇課文？

　　上游生一人一段，正音。

　　師：同學們讀得非常流利，并且做到了不動筆墨不讀書，習慣很好。接下來請大家快速瀏覽課文，說說讀了一遍課文之后，什么地方給你留下深刻的印象？（交流）長；高大堅固。

　　師：如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？

　　師出示最后一段。

　　師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。

　　【設計意圖】初讀梳理框架，全面感受長城的特點，對培養學生讀書及思考的有序性起到潛移默化的作用。及時鼓勵不動筆墨不讀書，也是對養成良好讀書習慣的提醒。

　　三、細讀品味道，積累語言。

　　為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？

　　1、交流第一段。

　　生：第一段（讀）“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。”我讀了這句話，體會了長城的長。

　　師：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

　　生：13000多里。

　　師（課件展示）：一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出你們的驚嘆。誰來讀，就讀描寫長的這一句。

　　生讀。

　　師：我們的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈。長嗎？來，再讀。

　　真是名副其實的萬里長城，來，全體男生讀。

　　【設計意圖】這一環節是借鑒其他優秀教師的教學案例，通過具體數字更能讓孩子清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。

　　師：請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？生：彎彎曲曲

　　師：你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？

　　生：蜿蜒盤旋

　　師：非常正確！一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。（抽讀）

　　【設計意圖】此處也是借鑒其它優秀案例，“蜿蜒盤旋”一詞處理巧妙，通過觀察發現，自然理解并運用了詞語，巧妙降低坡度，吸引孩子的興趣，同時也體驗到長城的另一種美。

　　師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。

　　師：這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程……

　　2、交流第二段。

　　師：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？

　　生：長城的高大堅固，城墻頂上上鋪著……

　　師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。

　　同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

　　師：請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來（學生自由朗讀第二段）

　　生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。

　　師：（課件出示長城近景圖）老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？

　　生1指著圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和瞭望口、城臺（射口和瞭望口介紹錯了）

　　其他（擺手）：不對不對。

　　一生：瞭望口是大的，好用來看的……

　　師（引導看課件）：這是——射口，這是——瞭望口……

　　是的，知道他們的作用就能從圖上找到答案。

　　你們能說出其它幾處具體的作用嗎

　　生：寮望口是打仗時用來瞭望和射擊用的。

　　城臺是屯兵用的，也可以在里邊休息。

　　師：那么怎樣做才能減少傷亡呢？

　　生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發現敵情，當敵人進攻時，躲在城墻后面，在下面小的射口進行還擊比較安全。

　　生2：士兵們可以在城臺里休息整頓，不管哪邊有敵情都能夠快速跑過去，比在山上跑來跑去的方便多了。

　　師：說的太好了，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些得時候，你想說點什么？

　　生1：古代勞動人民真聰明！

　　生2：他們太了不起了！

　　師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……（最后一句）

　　【設計意圖】以上循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了設計的巧妙，整個過程生成自然。

　　3、交流第三自然段。

　　師：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。

　　師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？

　　生：“單看這數不清的條石……那么重的石頭抬上去，太艱難了！”

　　師：是的，同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？

　　生：科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。

　　（課件出示）：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺。

　　指導讀出艱難。

　　師：你從中體會到什么？生交流。

　　師：具體說說你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？（一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重）

　　師：同學們知道兩三千斤有多重嗎？相當于咱們三年級三班全體同學孩子的重量的總和。

　　生：（驚奇）啊！

　　師：在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，你想想看，要付出怎樣的代價呀？

　　生：要付出汗水。

　　生：得需要很長的時間……

　　師：是的，再想象一下（范讀），還有什么？你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了烈日下的汗水；還看到了皮鞭……

　　生：我看到了有人不小心摔下山崖，頭破血流……

　　師：同學們，你們能讀出這種艱辛和不易嗎？ 指讀

　　師：盡管困難重重，可長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你再穿越時空的隧道去看看、想想，閉上眼睛聽老師讀這段話（配樂）。師范讀

　　生：有人在皮鞭狠毒的抽打下死了，一些年老體衰的人實在支撐不住，就倒下了，永遠的閉上了眼睛……

　　生：我想到孟姜女的故事……

　　【設計意圖】在音樂渲染的中進行范讀，引導想象，活躍了思維，啟迪了靈感。對于教材的理解達到一定的深度，情感態度價值觀方面的教育是不言而喻的。

　　師：是的非常感人，這種勞動不是一天兩天，而是日復一日，長年累月，這樣的故事也不止一個兩個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修筑長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，

　　身心的痛苦不是我們能夠體會的，但是相信在座的爸爸媽媽一定有更深的感觸——（家長們眼含淚光）

　　無數勞動人民用自己的血汗和智慧凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。讓我們懷著對他們的崇敬再來讀讀這兩句，

　　（齊讀最后兩句）。

　　師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。

　　四、總結升華

　　（配樂播放長城各方位資料圖）

　　師：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！

　　生：長城太偉大了！

　　生：我愛你，偉大的人民！

　　師：長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡；法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國；美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

　　（此處借鑒優秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）

　　師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：

　　（齊讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：

　　（齊）我愛長城！我愛中華！

　　課后反思：

　　這時家長開放日家長來參與聽課所執教的一節課。總體來說由于對教材比較熟悉也比較喜歡，提前做了充分的準備，課堂效果是不錯的。

　　由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生直接與作者產生情感上的共鳴是比較難的。我想到最好的辦法是通過直觀課件拉近距離，再就是教師要以情激情，使得文本、教師、學生之間情意相連。通過交流課前查閱的有關資料，適時地補充資料，學生的興趣得到滿足，整個教學過程始終貫穿了學生對知識內容的準確把握；另外我將朗讀的訓練結合到觀察，聯想，贊美等幾大主線，通過循序漸進的理解朗讀，學生的情感逐漸鮮活厚實起來，想象也非常豐富。從全班同學躍躍欲試的發言中，我看到了，聽見了，也感受到了大家成長的喜悅和為民族，為長城自豪的情感。

　　原本以為舊教材中屬于五年級重點的《長城》，拿到三年級來上有一定難度，但是從課堂反饋看，學生能夠掌握并理解，而且思維的活躍性，語言表達的感人化和高年級的孩子相比顯得更加純真而自然。好幾個家長在課下紛紛說：現在知道語文課的魅力了，我自己也得好好學學了……感覺這次開放課堂比較成功，不過欠缺的是應該盡量給學生查閱一些視頻資料，而由于時間倉促，我在準備方面仍顯得不夠充分。如果能夠加上長城各個方位的錄像及古代人民修筑長城的影視視頻，會更大程度激發孩子的學習興趣，從而加深理解。

長城教學實錄 篇4

　　導入：

　　師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　生紛紛發表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。

　　師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

　　授新：

　　1、 齊讀課題：《長城》

　　2、 出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點和不同點？

　　共同點：都是描繪長城的景象。

　　不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。

　　3、 觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？

　　生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。

　　再說說第二幅圖上畫了什么。

　　4、 讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

　　生自讀課文。回答：第一自然段與圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。

　　5、 書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？

　　“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。

　　齊讀。

　　“……”寫了長城的構造，從可以看出長城高大堅固；

　　師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；

　　對照圖二說說長城的構造，盡量運用書中的語言。

　　師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。

　　6、 作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受。

　　生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。

　　7、 生匯報，師引導，適時結合課后第三題。

　　師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯系上下文、聯系生活實際、聯系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會并表達情感。

　　8、 除了這些，你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？

　　生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……

　　9、 正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。

　　小結：

　　勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談談你有哪些收獲。

　　師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收獲。

　　練習：

　　1、 看拼音填漢字

　　chóngshānjùnlǐng wānyánpánxuán qìpòxióngwěi níngjié chéngzhuān

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 按原文內容填空

　　3、 當我看見家里潔凈的地板的時候，我不由得想起媽媽（ ）；當我看見（ ）的時候，我不由得想起媽媽（ ）；當我（ ）的時候，我不由得想起媽媽（ ）……

　　作業：

　　仿寫第三自然段。

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長城教學實錄 篇5

　　一導入

　　師：1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗在月球上只能看見地球上的兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，哪同學們猜猜看另一項是什么？

　　生：長城.

　　師：對，就是代表中華民族驕傲和象征的長城.（板書課題）齊讀課題.

　　二初讀課文，整體感悟

　　師：請同學們翻開書自由的朗讀課文，思考：請你用書中的一句話贊美長城.

　　生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.＂

　　師：看來你讀書非常的仔細，認真.讓我們齊讀這句話.

　　生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.＂

　　師：請你們從這句話中找出兩個重點詞.

　　生：這兩個重點詞是＂雄偉＂和＂奇跡＂.

　　師：同學們的反應可真快啊.

　　三精讀課文，剖析語言，加深認識

　　師：請同學們自由朗讀一、二自然段，看看作者是從那幾個方面描寫長城雄偉的呢？

　　生：我從長城的長感受到長城的雄偉.

　　師：你是從那些詞語感受到長城的長呢？

　　生：我從＂一條長龍＂感受到它的長.

　　生：從＂蜿蜒盤旋＂中感受到的.

　　師：你能用自己的話指捉圖解釋一下這個詞嗎？

　　生：就是長城彎彎曲曲的向山嶺中延伸.

　　師：你真是一個善于觀察的學生.

　　生：從＂一萬三千多里＂感受到長城的長.

　　師：萬里長城萬里長，一個年輕人走完這一萬三千里用了508天.讓我們齊讀第一自然段，感受萬里長城萬里長.

　　師：長城真長啊，課文還從那些方面描寫了長城的雄偉呢？

　　生：從長城的寬感受到長城的雄偉.

　　師：你是從那句話中知道的呢？

　　生：＂五六匹馬可以并行＂，這句話中知道的.

　　師：同學們你們能比劃一下五六匹馬到底有多寬？

　　生：我認為有第一小組到第三小組那么寬.

　　師：看來你是一個善于動腦的孩子，真不錯.

　　生：還從高大堅固中感受到長城的雄偉.

　　師：這樣高大堅固的長城有什么用啊？

　　生：抵御外敵.

　　師：那是怎樣抵御外敵的呢？讓我們來了解一下長城的結構.

　　生：長城上有垛子，嘹望口，射口，城臺.

　　生：嘹望口供嘹望用的，射口供射擊用的，城臺供屯兵和呼應用的.

　　師：同學們讀課文可真仔細啊.讓我們齊讀第二段.

　　師：這樣高大堅固的長城是由誰修建的呢？

　　生：勞動人民.

　　師：對多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的長城.自由讀第三段，看看他們是怎樣修建長城的？

　　生：他們用手和肩膀抬的.

　　生：他們抬著兩三千斤重的條石一步一步爬上陡峭的山嶺.

　　師：兩三千斤重有多重啊？

　　生：我們一個同學的體重有50多斤，要50多個同學的體重才有一塊條石那么重.

　　師：勞動人民就靠著無數的肩膀無數的手，抬著兩三千斤重的條石，一步一步爬上這陡峭的山嶺.請同學們閉上眼睛，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來

　　生：我看到了很多人最后被壓死了

　　生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦.

　　生：我還看到監工在打民工.

　　師：讓我們在腦海中再現當時的情景，齊讀第三段.

　　師：正是勞動人民付出的血汗和智慧，才有著氣魄雄偉的工程，世界歷史上一個偉大的奇跡.讓我們一起贊美長城.

長城教學實錄 篇6

　　長城

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪者方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

　　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時侯沒有火車。汽車。起重機。就靠者無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭。后不見尾的萬里長城。

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史是一個偉大的奇跡。

　　《長城》課堂實錄

　　課前分享資料：為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“ 世界遺產”，編成了《世界遺產名錄》。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。其中文化遺產共21處，自然遺產共4處，自然文化遺產共4處。

　　生談感受。

　　師：我們祖國地大物博有很多的名勝古跡，其中有29處的景觀被列入了《世界遺產名錄》里面，而這29處景觀中，僅僅只有一處景觀能在太空和月球上看到，你們知道是什么嗎？生：長城。 師：是的，今天潘老師就要帶領你們打開世界遺產的第一扇窗戶──長城。跟老師一起寫課題。長城，顧名思義，我們就能知道它的第一個特點──生：長。師：來再讀一下課題。生齊讀，突出了長的讀音。

　　老師：剛才你們說了咱們國家名勝古跡特別多都感到很自豪，那么也請你們讀課題的時候讀出這種自豪感。

　　生齊讀。

　　師：老師感受到了。有去過長城的嗎？

　　生舉手。

　　師：還不少。不過也有很多的同學沒去過，不要緊，老師這里有長城的圖片，請同學們欣賞一下，去過的同學與他們分享一下去過的情景。

　　幻燈出示長城圖片。

　　師：你看到的長城是怎樣的，能說說嗎？

　　生：和我記憶中是一樣的，非常陡。

　　師：非常陡，還有嗎？

　　生：曲里拐彎的。

　　師：很彎曲。

　　師：請你說。

　　生：像一條巨龍。

　　師：還能用比喻句呢。那么課文里是如何來描寫長城的呢？請同學們自由大聲地朗讀17課，讀準字音，讀通句子，遇到自己喜歡的句子多讀幾遍，并且有個重要的要求，要看一看每個自然段都寫了什么內容。開始吧。

　　生自由讀。

　　師：我發現咱們班同學習慣特別好，剛才有個同學讀完了以后能夠去找到課文里的生字欄，將生字再認讀一遍，他這種方法值得我們大家借鑒。那么剛才老師布置了第一項任務讀準字音，來同學們試一試：

　　幻燈出示詞語。

　　師：本課會認字有八個，這幾個字的字音你能讀準嗎？想讀哪個就讀哪個，誰愿意讀？（學生選讀，教師隨機糾正字音。）

　　師：開火車讀，每個詞讀一遍。

　　師：瞭望口這個字音還是容易讀錯，來再讀一下。

　　生：齊讀。（個別檢測讀）

　　師：字音讀準了，是讀好句子的前提，那么有哪些句子是你特別喜歡的，來讀給我們大家聽一聽吧。

　　師：因為你喜歡所以讀得真有味道。

　　師：誰愿意再來讀一讀？

　　師：聲音真洪亮呀。還有嗎？

　　師：潘老師怎么抽得都是讀得好的。那我再試一下不舉手的，請你讀一下。

　　師：也讀得很流暢。還有想讀得嗎？來這位女生。

　　師：太了不起了，挑戰了最長最難讀的句子。沒讀好不要緊，一會我們還有機會讀書，你一定能讀得特別流暢。那么讀完了自己喜歡的句子，還有最后一項任務，想一想每個自然段都講了什么內容。你想說哪個自然段就說哪個自然段吧。

　　學生說，教師隨機板書。

　　師：說出了長城的長，我先寫個長，那我想請你把這一段內容概括成四個字，考考你們的概括能力。

　　生：我選的是一條長龍

　　師：好我把長龍寫上。誰象長龍？

　　生：齊說長城

　　師：長城的什么象長龍？

　　生：……

　　師：老師幫你們想一個，看看怎么樣？形象長龍，就這樣，我們把每一自然段概括成4個字，誰再來試一試，再說說其它自然段，沒關系同學和老師都可以幫你。現在有點難度了想一想。

　　生：我想說第三自然段，那些勞動人們為了修建長成，他們特別勞累終于把長城建好了。

　　師：沒有縮成四個字，應該怎么說，想一想。

　　生：辛苦

　　師：辛苦。這詞也不錯，來老師寫上，還有嗎？

　　生：勞累。

　　師：勞累，好寫上。在這自然段還有不同意見的嘛？

　　生：沒有

　　師：你們都同意這一說法。生齊說同意

　　師：還有沒有說別的自然段的？

　　生：我說第二自然段四個字來概括巧妙之作。

　　師：巧妙之作。精彩。老師把這個巧妙寫上。那么你能說一下是什么巧妙嗎？

　　生：設計的非常巧妙。

　　師：請坐。他的概括能力不能小看呀。

　　生：我說的是最后一個自然段，偉大奇跡

　　師：太棒了偉大奇跡。現在老師想請同學們把這四個字的詞語連在一起就是我們這篇課文的主要內容，誰起來試著概括一下。

　　生：這篇課文主要講的長城的樣子像一條長龍，它的設計非常巧妙，建筑它的人非常辛苦勞累，它成為世界遺產上的偉大奇跡。

　　師：掌聲送給他，現在你們覺得概括主要內容還難嗎？我們運用詞語相加法概括主要內容就特別容易。同學們在剛才你們所讀的喜歡的句子里，老師選了這樣一句話，請同學們來讀一讀，想一想這句話和剛才同學們的描繪有什么不同，好在哪里？自己讀一讀，品一品，開始。

　　生自讀。

　　師：你們覺得寫的和自己剛才說的區別在哪里？有值得我們學習的嗎？

　　生：它用了比喻句。

　　師：你說說它是怎么比喻的。

　　生：遠看長城它像一條長龍。

　　師：為什么要把長城比喻成長龍，這兩者之間有什么相似的地方，我們來想一想。

　　生：長城和長龍都是特別長的。

　　師：從它的形態來說都很長，還有沒有相似的，

　　生：中華人民的象征是龍，龍本身特別偉大，所以把長城比喻成龍。長城也表示了中華人民的偉大之作。

　　師：能知道這么多，你太了不起了。你是從象征意義上找到了這兩者的相似之處。還有沒有呀，這個長龍是彎曲的。

　　生：長龍是彎曲的長城也是彎曲的。

　　師：還有什么相似的。

　　生：龍是有龍鱗的，長城的墻磚就像龍鱗。

　　師：他觀察得更細致了，因為有相似之處，所以把長城比喻成了長龍。讓我們感受到長城非常得長和彎的特點，用上比喻句多形象呀，老師把這個方法寫下來。也請同學們好好讀一讀。

　　師：誰愿意站起來給大家展示一下。

　　生：讀。

　　師：真美呀！在這句話里還有哪些地方值得我們學習。

　　生：它用了兩個特別好的能夠形容長城雄偉的成語，崇山峻嶺和蜿蜒盤旋。

　　師：你們見過崇山峻嶺的景象了嗎？

　　生：沒有。（無人舉手）

　　展示幻燈，學生看圖發出感嘆。

　　師：把你們的驚嘆讀出來

　　生：齊讀崇山峻嶺

　　師：現在我想請同學們看一看這幅圖，猜一猜崇是什么意思？

　　生：山很高的意思。

　　師：你猜對了，那峻是什么意思呢？

　　生：險峻。

　　師：好！我們就用詞語相加法就可以解釋這個詞的意思。高大而──齊說：高大而險峻的山嶺就是崇山峻嶺。齊讀崇山峻嶺。

　　師：通過看圖和詞語相加法，我們理解了這個詞語的意思，現在請同學們看一下，這長城就建在崇山峻嶺之間，描述一下長城的形態，把你所看到給我們說出來，請你說。

　　生：長城很彎而且很長。

　　師：長城長而且彎曲，當它遇到山嶺的時候就會如長龍一般直沖云霄，來把你們的手伸出來，當它遇到峽谷的時候又會俯身直下，就是這種起起伏伏，彎彎曲曲的狀態，課文里用了一個什么詞？

　　生齊說蜿蜒盤旋。

　　師：難怪剛才這位同學要說這個詞好呀，我們說了這么多，作者僅僅用一個詞就描繪下來了，來請同學們讀這個詞。

　　生：齊讀蜿蜒盤旋

　　師：對，用詞準確也是寫好文章的法寶呀。同學們請把這段話讀一讀，去品味一下這長城的長和彎的特點。

　　生讀。

　　師：同學們剛才在你們喜歡的句子里面呀還有這樣一句話，展示幻燈，看一看哪個詞用得特別好，還能找出來嗎？請你讀。

　　生：寫出它有一萬三千多里，好在它表示出了長度。

　　師：讓我們具體知道了它的長度，這就是列數字的方法。一萬三千多里，二十多年前有一個年輕人徒步走完了長城，他用了508天。你們感受到什么？來請你說。

　　生：我能感受到長城特別長。

　　師：長城太長了，來讀出來。

　　生讀。

　　師：還有一個字用的特別好呢來請你

　　生：東頭，

　　師：東頭講了什么呀，它的起始點。還有一個詞請你說

　　生：“從”這個字。

　　師：講講理由，為什么是“從”？

　　生：因為從是代表從東頭……

　　師：心里知道，不知道如何表達，這么說對嗎？因為這個連接詞讓我們感覺到讀起來句子特別流暢。有一個字用的特別好，好好想一想。能感受到嗎？請你說。

　　生：山海關的關

　　師：它只是一個地名，請坐下。想想還有沒有呀？

　　師讀：有一萬三千“多”里。

　　生：多。

　　師：為什么用得好呢？

　　生：因為這個“多”字顯示出長城的長，不只是一萬三千公里。

　　師：不僅僅是一萬三千公里，因不能確定就用了一個“多”，這個“多”字用得非常準確。這種精準的用詞呀，在我們課文的其它段落還能發現。請同學們好好品一品。那么在這段話里面還有什么不懂的呢？

　　生：山海關和嘉峪關分別在什么地方？

　　師：那么請同學們看一看，（出示中國地圖）山海關有知道在哪的嘛？請你說

　　生：我知道嘉峪關。

　　師：你知道嘉峪關，那嘉峪關在哪呀？

　　生：就在甘肅那一塊

　　師：你真厲害。山海關，就在河北和遼寧省的交界處，而嘉峪關正如這位同學所說的在甘肅省。這起點和終點非常遠，它們歷經了哪些城市呢？請同學們看看這段資料。誰來說一說讀完資料的感受。

　　生：長城太長了，經過了11個城市。

　　師：從這段數據里面也能讓我們感受到長城非常得長。現在就請同學們把這一段連起來讀一讀

　　生：齊讀

　　師：就看這一個段落，還有一個詞用得非常好。

　　生：遠看

　　師：為什么？

　　生：因為從遠處看它特別的長。

　　師：我們觀察景物就要這樣，他觀察的時候先從遠處看的，從不同的角度去看，能寫出事物不同的特點來。同學們你們看到如此雄偉壯觀的長城，會發出怎么樣的贊嘆呢？

　　生：長城真長呀

　　師：還有不同的贊嘆嘛？

　　生：這美麗的長城像大海一樣望不到邊。

　　師：比喻成大海不夠確切呀，自己糾正過來。

　　生：像長龍一樣望不到尾。

　　師：這樣改就好多了。我們看看作者是如何贊嘆的呢？請同學們快速瀏覽課文，劃出作者贊嘆的句子。

　　生：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　師：全班同學一起讀一讀，看你能問出什么問題來。

　　生讀，思考。

　　生：為什么說它是偉大的奇跡？

　　師：它為什么稱之為偉大的奇跡呢？剛才我們已經領略了長城的長和彎的特點，可以稱之為一個偉大的奇跡，還從哪里可以看出來呢？

　　生：從第三自然段

　　師：從建筑的艱辛也可以感受到，還有嗎？

　　生：設計的巧妙

　　師：設計的巧妙也能感受到，現在就請同學們看一看這長城到底巧妙在哪里，設計有什么獨到之處呢？默讀第二自然段。畫出你認為設計巧妙的地方，并寫出理由來，簡單地寫，現在開始。畫完了和你的同桌相互交流一下，提升一下你們的認識。來誰愿意和我們大家交流一下。

　　生：第二自然段的第二句話。

　　師：把你找到的巧妙之處讀出來。

　　生讀。

　　師：有兩個字發音不準，五六匹馬和垛子，請再讀一遍。

　　生再讀一遍，讀得很準。

　　師：就你找的這句話里面，能感受到設計巧妙嗎？說一說。

　　生：因為它輔得和馬路一樣寬。

　　師：便于做什么？

　　生：打仗。

　　師：她揭示了長城的作用是為了抵御外族的侵略呀，那么我們想一想，把這個長城建這么寬是為了便于軍隊干什么呀？

　　生：齊說通行。

　　師：對通行，這詞用得還真好！它比喻成了很寬的馬路，馬路你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：用最熟悉的事物來比喻，讓我們能夠更加清楚所要描寫事物的形象。好同學們再看一看，你覺得這句話里還有哪個地方寫得特好。

　　生：應該是十分平整。

　　師：平整，讓我們知道了這個路面的情況。還有呢，還有哪些詞用得特好。

　　生：我覺得是并行

　　師：并行，什么并行呀

　　生：五六匹馬可以并行

　　師：那么這一句你認為好在哪里

　　生：我覺得它的好處是，明顯地寫出了路的寬。

　　師：對，用舉例子的方法就讓我們知道，這個路到底有多寬。好了請同學們自己讀一讀也來體會一下。

　　生讀。

　　師：找到了巧妙之一了。外觀設計得很寬很平整，便于軍隊通行，還有嗎？請你說下巧妙之二。

　　生：我畫的是城墻頂上每隔300多米就有一個方形的平臺，是用來屯兵的堡壘。

　　師：（手指板書）請看這個圖，你給我們指一下，其它的同學拿起筆，在書上的圖中找到堡壘的位置標上。好，指的非常正確。老師把堡壘這個詞寫到黑板上，請同學們和老師一起寫，堡壘的壘是上下結構，這三個撇折點，就像三角形一樣要把它們寫緊湊，下面的土最后一筆橫要拉長一點，這個字才能夠特別的穩，壘字就像迭土城墻的樣子。學生在書上寫，標注在堡壘圖中。剛才這位男生請你繼續說。這個設計為什么巧？

　　生：這個設計的巧是，它們如果打仗的時候那邊需要支持之間可以互相呼應。

　　師：可以互相呼應。還可以干什么呀？生：起到一個保護防御的作用。

　　師：繼續找找巧妙之三。

　　生：（同前一位學生一樣。）

　　師：看一看還有沒有新的見解和想法。

　　生：我畫的是城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口。供瞭望和射擊用。

　　師：老師現在要考考你，是不是真的都明白了，請你出來把垛子、射口和瞭望口這三個部分在這幅圖中標出來。其它同學也是一樣，在你們書上的圖中標出來。

　　師：來請看一下這位同學標的，我把射擊口改成文中的詞射口，這個射寫得有點問題，有發現的嗎？

　　生：身在做偏旁的時候撇不能出頭了。

　　師：注意這個字的變形寫法。他標的是否正確，有不同意見嗎？

　　生：我認為這才是瞭望口。

　　師：（師指著瞭望口）他認為這個是瞭望口，而你認為是射口，你有無新的想法了？。

　　生：我感覺在打仗的時候槍架在上邊的。（堅持將瞭望口當成射口）

　　師：可是你的身體就會露出來，他們會更容易找到你更容易射擊到你。好好想想射口在哪里才更安全。

　　生：那就在堡壘里。

　　師：噢！大家都堆在堡壘里射擊？結構是否科學呢？請你注意看看圖呀，其實老師就沒有畫射口呀！

　　生：就是在垛子下面有一個口。

　　師：那就請你把這個畫上去吧，老師把射口寫成瞭望口。（畫射口）發現了沒有老師畫的射口非常得生：齊說小。師： 如果太大了就會……

　　生：如果太大了還沒有等你開槍別人就會把你打死了。

　　師：對了，所以它的設計特別生：齊說巧妙

　　師：我們知道具體位置還知道它為什么這么設計，那你們知道長城是用來干什么的嘛？

　　生：我知道這個長城是抵御以前匈奴和外族人的侵略，那時候為了占領土地，我們中華人民必須抵擋這些匈奴所以建起了長城，以防匈奴來攻擊。

　　師：真是小科學家，知識這么淵博。長城這樣設計，是為了剛才那位同學所說的作用。再讀讀這句話看看你覺得哪一個詞用得特別的好。

　　生：齊讀

　　師：這位女生你說說。

　　生：我覺得是腳下。

　　師：什么腳下，誰的腳下呀？

　　生：是長城腳下。

　　師：這告訴我們什么？

　　生：不過一百米就來到長城腳下，

　　師：這長城腳下好在哪里呀。

　　生：沒有想好。

　　師：還沒有想出來，就認為好，不知道原因？好請坐下，長城腳下好在哪里告訴我們什么了，和前面的遠看形成了一個對比，這長城腳下就是告訴我們…… 

　　生：就是告訴我們這個地方是近看長城。

　　師：對！遠近結合法寫出了長城不同的部位。請同學們讀一讀，體會體會。

　　生：從北京出發……

　　師：我們的長城非常得高大，正是因為它的高大才能夠抵御外族的侵略，才能夠保護我們祖國領土的完整，我們能不為它的高大而發出這樣的感嘆嗎？請讀

　　生：齊讀這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

　　師：千百年的歲月已經過去了，歷史的硝煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，我們能不發出這樣的感嘆嗎？請讀

　　生：齊讀這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

　　師：當我們腳踏方磚、用力扶著兩百米高的垛子吃力地向前爬時，當我們輕輕低下身來用手摸著射口時，當我們在瞭望口駐足時，你能想到什么？

　　生：我可以想到，為我們創造和平生活的人的艱辛。

　　師：說得多好呀，說出了作者的感受，讀一讀。

　　生：齊讀站在長城，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　師：在這句話里有哪些詞用得特別好，讓你有什么想說的？

　　生：自然地想起

　　師：自然地想起。作者就和你們一樣，當他身臨其境來到這長城，就自然而然地情不自禁地想起了勞動人民。還有哪個詞用得好？這站這踏這扶都是什么詞？

　　生：是動詞

　　師：這一連串動詞的使用，讓我們感受到作者親臨長城自然想起了建筑長城的勞動人民來，他到底想起了勞動人民的什么呢？下節課我們一起解決這個問題。為了幫助同學們深入理解這個問題，老師推薦一個故事《孟姜女哭長城》。看過是嗎？你們還可以找大量的有關長城的故事，能夠幫助你們深入地去探究這個問題。好了，這節課我們就上到這里，學要有所獲呀，這節課你們有什么收獲？

　　生：我積累了許多好詞好句。

　　生：寫作文的時候還可以用上像一條長龍這樣的比喻句。

　　生：我的感受是，我為我是一個中華兒女而感到驕傲。

　　師：同學們收獲真不少，手指板書，這些好的方法呀，就像我們習作的堡壘一樣，如果我們擁有了這些方法，相信習作中的困難能夠不攻自破，這節課我們就上到這里，下課。

　　板書設計：