《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇1
在神話傳說當(dāng)中誰跑得最快？
學(xué)生：后羿
學(xué)生：孫悟空 翻個(gè)跟頭就是十萬八千里
學(xué)生：盤古
學(xué)生：哪吒，它有風(fēng)火輪。
神力最大的是誰？
學(xué)生：宙斯，他管神
學(xué)生：女媧，她創(chuàng)造了人類。
學(xué)生：盤古，他開天辟地
學(xué)生：玉皇大帝，他統(tǒng)治天庭
學(xué)生：如來佛主
看起來跑得最快，神力最大的沒有準(zhǔn)確答案，都在同學(xué)們想象中。
一、感知。
這節(jié)課我們來讀一個(gè)故事，一個(gè)神話故事，古希臘的一個(gè)神話故事，一起讀課題（專注地）
神話故事離不了神話人物。宙斯和普羅米修斯出場(chǎng)了。——讀一讀這兩組詞語，看看自己能夠讀明白什么
cai：出示：
宙斯像 奧林匹斯山 天規(guī) 決定 追查 大發(fā)雷霆 懲罰
普羅像 高加索山 觸犯 決心 盜火 決不屈服 折磨
讀讀這組詞，開始工作。
生自由讀
老師：指名讀，讀好“大發(fā)雷霆”。宙斯是雷霆之神，大發(fā)雷霆時(shí)，閃電，霹靂……我們想象，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，——大發(fā)雷霆，還沒有把我們雷倒，一起來讀——大發(fā)雷霆，這里形容宙斯什么樣子 ——嗯，有了自己的理解，詞語也就有了形象，有了情感，有了分量！
老師：請(qǐng)接著往下讀。剛才橫著讀的？現(xiàn)在豎著讀，誰來？當(dāng)學(xué)生讀到“奧林匹斯圣山”和“高加索山”時(shí)，指導(dǎo)：一個(gè)神居住的圣地，一個(gè)遙遠(yuǎn)、荒涼的地方，讀出語言的感覺。一起讀一遍。
老師：決定和決心能不能倒過來？
是做了艱難的抉擇才做出決定的。不能調(diào)換。
老師：交流：你讀出了什么呢？自由評(píng)說。
學(xué)生：
老師：課文里還提到另外兩個(gè)神？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？誰來簡(jiǎn)要地說一說，上面的詞語可以選擇地用。
學(xué)生：概括內(nèi)容。
老師：宙斯與普之間發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)都與什么有關(guān)系？
學(xué)生：盜火
師板書：火種
二、“火種”
老師：回憶一下，《開天辟地》從“宇宙蛋”講起，原初的宇宙混沌一團(tuán)，天地不分；女媧補(bǔ)天從“黑洞”講起，天空漏出一個(gè)大大的窟窿。這個(gè)故事為什么從“火種”講起來呢？打開書讀1、2兩節(jié)，輕輕地讀，靜靜地想，找出關(guān)鍵的字詞來支持自己的想法。
老師：沒有火種，遠(yuǎn)古時(shí)期是一種什么樣的情景呢？
學(xué)生：晚上人們走在路上，跌倒
老師：人們生活在什么和什么之中？
這火種對(duì)人類來說意味著什么？
學(xué)生：光明和溫暖
學(xué)生：不再寒冷，有熟的食物，
學(xué)生：生活的支柱
學(xué)生：用來驅(qū)趕猛獸，驅(qū)寒取暖
老師：板書：溫暖 光明 希望
火種對(duì)宙斯來說意味著什么？
學(xué)生：神才有的
象征著權(quán)力
學(xué)生：神有的東西，人類不能有
學(xué)生：只管自己
老師：那是神的尊嚴(yán)，威嚴(yán)，他想統(tǒng)治人類。
老師：制度、權(quán)威、威嚴(yán)，盜火也就意味著將要受到最嚴(yán)厲的懲罰。
就在這樣的背景下，一個(gè)英雄出場(chǎng)了，他就是“普羅米修斯”，接著講這個(gè)故事。
引讀：我們一起來講這個(gè)故事啊：傳說地球上——，那時(shí)人類的生活——，沒有火燒烤食物——，沒有火來照明——，是眼看人類受苦，還是舍棄自己的幸福？是反抗？還是順從？普羅米修斯決心——，為了人類，明知道有危險(xiǎn)，但還是要做，普羅米修斯也就成了——（板書：英雄）從火種講起，就是讓英雄出場(chǎng)！
老師：英雄總是和苦難連在一起的。我們跟著作者接著往下講啊。課文怎么寫懲罰普羅米修斯的？你覺得哪些詞語特別重要，它刺痛了你的心，講述的時(shí)候是不能丟掉的？
輕輕地讀，靜靜地想，找出關(guān)鍵的詞語。
學(xué)生：折磨
老師：怎么折磨的？
學(xué)生：鎖
學(xué)生：懸崖絕壁，這個(gè)詞顯示很危險(xiǎn)
學(xué)生：沉重的鐵鏈，寫出了宙斯要狠狠地懲罰他
學(xué)生：兇惡的鷲鷹，可能是把他的心臟會(huì)啄沒有了。
老師：如果你是一只可愛的白鴿
你會(huì)給他帶去什么？
學(xué)生：關(guān)心
學(xué)生：感謝
老師：可這是一只兇猛的鷲鷹。
學(xué)生：天天這個(gè)詞不能
不是幾年，而是幾萬年。
學(xué)生：啄食……
老師：你看到他鮮血淋漓的情景了嗎？
可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普的肝臟又奇跡般的復(fù)原了，哪個(gè)詞不能丟掉。
痛苦重新開始，沒有止境。
老師：同學(xué)們讓我們帶著自己的理解讀讀這一段。
齊讀：
老師：理解了，會(huì)讀得更好，自己再讀讀這一節(jié)。這是課文的講述方式。怎么鎖的？雙手怎么樣？鋼釘是怎么釘進(jìn)胸膛的？鷲鷹又是怎么啄的？怎么撕心裂肺的？還受了哪些苦？（板書：鎖 啄 想象……邊講邊把字畫上框）誰能用自己的方式講一講？（指名講。）
學(xué)生：宙斯用雷電劈打雷電……
學(xué)生：烈日炎炎下……大雨如注下……
同學(xué)們，這些畫面在我們的想象中，我們帶著我們的理解再讀一遍
我們不忍心讀，但我們畢竟讀了；我們不忍心說，但我們畢竟說了。（音樂起）這是一種殘忍無比的折磨，這是一種生不如死的折磨，這是一種永無盡頭的折磨！苦難，命運(yùn)，抗?fàn)帲瑓群埃藭r(shí)此刻，你聽到了普羅米修斯心底的聲音了嗎？你，就是普羅米修斯，誰來說一說？
學(xué)生：我不會(huì)向你們屈服，人類應(yīng)該和我們一樣擁有天火，
學(xué)生：我不管宙斯怎么懲罰，也要幫助人類
學(xué)生：我情愿
學(xué)生：我永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯屈服
我愿意為人類受苦，
只要人類有天火，我死也不屈服
凡人也要生活，我們也要向神一樣對(duì)待人類
為了人類，我要堅(jiān)持下去。
引讀：用“我”的口氣來說，這也是一種講述方式！——讓我們來聽聽普羅米修斯的聲音吧：
師（引）：火神非常敬佩普羅米修斯，勸他向宙斯認(rèn)錯(cuò)，他搖搖頭說——
生（讀）：“為人類造福有什么錯(cuò)！我愿意忍受這種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
師（引）：善良的河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定向宙斯求情，普羅米修斯說——
生（讀）：“你這樣熱心，我真是感激，永遠(yuǎn)感激，但請(qǐng)你不必勞神；即使你愿意，也是白費(fèi)工夫，對(duì)我全沒好處。你要安靜，免得招惹禍?zhǔn)隆Ｎ易约翰恍遥瑓s不愿意人類受苦。不，決不！”
師（引）：宙斯的使者赫爾莫斯來了，讓他順從權(quán)威，普羅米修斯堅(jiān)定地說——
生（讀）：“順從，你明知我萬萬做不到！他會(huì)使人類永久受到束縛，我寧愿忍受永世的懲罰和無休止的痛苦。”
老師：宙斯的使者走了，大地?fù)u動(dòng)，雷電轟鳴，海天長(zhǎng)嘯，更大的災(zāi)難來了！
加入人物的對(duì)話，這又是一種講述方式！
畫家畫出他，師畫家的表達(dá)方式
演員把普羅米修斯搬上舞臺(tái)，是他們的表達(dá)方式。
老師：——同學(xué)們，讀到這兒有問題要問嗎？
學(xué)生：?jiǎn)?/p>
……
老師：有些問題已經(jīng)解答了，有些問題是要讀原著的。
師定向：我這里有個(gè)問題，宙斯為什么不直接殺了普羅米修斯？普羅米修斯為什么寧愿受苦、而不用計(jì)逃脫？
學(xué)生：如果跑到人類那，總會(huì)把災(zāi)難降臨到人類。
老師：同學(xué)們一起來看這一段：
cai出示：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。
四、回到“火種”。
1.宙斯和普羅米修斯的戰(zhàn)爭(zhēng)，誰是勝利者？
學(xué)生：普羅米修斯，他還是保護(hù)著人類
學(xué)生：普羅米修斯，雖然身體上被折磨，但他精神上，，，，，
結(jié)果是怎樣的？
文中是怎么樣講的？（獲得了自由）
如果說到普羅米修斯獲得了自由，補(bǔ)充：赫拉克勒斯是宙斯的兒子。普羅米修斯必須永遠(yuǎn)戴一只鐵環(huán)，環(huán)上鑲嵌著一顆高加索的石子，這樣宙斯可以自豪地宣稱：他的仇敵仍然鎖在高加索山上。
2.這個(gè)“火種”還是那小小的火苗嗎？是什么呢？
學(xué)生：愛心，
學(xué)生：希望
學(xué)生：關(guān)愛
學(xué)生：給人類的幸福
老師：那些播種希望、光明、自由的人。——就被稱作（板書：盜火者）“盜火者”，生一起讀。
如果哪兒需要火種，你就在哪兒播撒，哪怕遇上宙斯一樣的王。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇2
切入點(diǎn)比較獨(dú)特。教師沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個(gè)新的角度，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學(xué)。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過看動(dòng)畫，文字變得更加生動(dòng)具體。普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華，學(xué)生一下子進(jìn)入了故事情境。當(dāng)老師問看到這里你有什么想問一問普羅米修斯的嗎？學(xué)生的思維開闊了，問的問題到位且有深度，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果。
春風(fēng)化雨：
善于運(yùn)用對(duì)比來展開教學(xué)。整堂課教師沒有單純的機(jī)械地解剖文本，而是巧妙的運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對(duì)比，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對(duì)人類的重大意義，普羅米修斯盜火的偉大意義。又如通過人類取得火種后歡快幸福的慶祝圖與普羅米修斯懸崖受難圖做對(duì)比。更突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶瘢藭r(shí)此顆他雖然是受著苦，但他內(nèi)心是快樂的，為別人帶來幸福的真正的快樂。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識(shí)到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻(xiàn)的神，崇敬之情油然而生。
踏雪無痕：
善于把握故事結(jié)構(gòu)和學(xué)生的情感變化。整堂課結(jié)構(gòu)流暢，環(huán)環(huán)相扣，普羅米修斯的英雄形象在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿。學(xué)生的情感也隨之得到升華。普羅米修斯承受的痛，內(nèi)心的樂，為人類無私奉獻(xiàn)的精神引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，它的形象深深地刻在學(xué)生的心理。激發(fā)起了學(xué)生的正義感，深化了主題。最后聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩人華麗的語言，借助詩人的語言來表達(dá)自己的贊美與崇敬，整堂課更顯得非常完美。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇3
質(zhì)疑，愛你沒商量
課例：《普羅米修斯盜火》
師：讀了課題的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號(hào)，請(qǐng)大家把你的問號(hào)說出來，我們一起交流一下。
生1：普羅米修斯是一個(gè)人嗎？是一個(gè)什么樣的人？
生2：普羅米修斯為什么要盜火？
生3：普羅米修斯又是如何盜火的？
生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結(jié)果怎樣呢？
生5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？
生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？
生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？
生8：普羅米修斯從哪里盜火？
……
[思考]：
面對(duì)學(xué)生提的這些問題，我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下，可以分為三類，一類是無法也無須解答的，如生6和生7的問題，對(duì)這兩個(gè)問題我跳過去了。一類問題是課文的重點(diǎn)，但今天無法解決的，比如生1的問題。我也沒有這樣說：這個(gè)問題我們第二節(jié)課再解決。也許到了第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再感興趣，或者已經(jīng)忘了。我是這樣解答的，這個(gè)問題很有價(jià)值，為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書，我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后，一定會(huì)對(duì)普羅米修斯有個(gè)深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題，是因?yàn)檩^大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案，而因?yàn)榛A(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，也有一部分同學(xué)對(duì)這些問題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問題，我正好利用此問題組織學(xué)生讀書。
師：這些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了，可是還有些同學(xué)不會(huì)，要想會(huì)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)把課文讀一讀，我相信會(huì)的同學(xué)會(huì)更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問題。
生通讀全文，師不停地巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們都讀過了，對(duì)這些問題能解答了嗎？請(qǐng)你把你能解決的問題說一下，并讀一讀幫你解決這個(gè)問題的段落。注意了，老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次。
生選擇自己解決問題的一部分練讀。
師：現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了，大家有機(jī)會(huì)做一個(gè)文明、敏銳的聽眾了。
生結(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分。
[思考]：
初讀課文，學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn)，一定要多讀。這時(shí)候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要，利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著不同的目的讀，用不同的方式讀，這樣效果才會(huì)更好。在這環(huán)節(jié)的處理上，我借助于學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生幫同學(xué)解決問題，以尋找答案為借口，促動(dòng)學(xué)生多讀書，這時(shí)學(xué)生樂讀，而且每次讀都有明確的目的性，真正落實(shí)了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇4
師：是什么讓普羅米修斯下了這樣一個(gè)決心？
生：是寒冷、黑暗的生活。
師：寒冷、黑暗的生活是怎樣的？
生：傳說地球上本沒有火種……
師：人們過的是怎樣的生活？用自己的話說？
生：悲慘的生活。
生：凄慘的生活。
師：如果讓你吃生的食物、甚或在黑暗中，會(huì)怎樣？
生：我會(huì)生不如死，很難過。
生：我覺得生活沒有希望。
師：在沒有火的日子里，人類面對(duì)的困難僅僅是吃生食和黑暗嗎？
生：還有野獸會(huì)攻擊我們?nèi)祟悺?/p>
生：沒有火，我們還會(huì)生病。
師：是的。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。（出示句式）
沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚,沒有火來( ),就只好( ) ……
生：沒有火來取暖，就只好受凍挨餓。
生：沒有火制造工具，就只好用雙手折樹枝，當(dāng)柴火，手都被粗糙的樹弄得鮮血淋淋。
生：沒有火驅(qū)趕野獸，就只好每晚都忍受著野獸的騷擾，一夜無眠。
師：從同學(xué)們一聲聲的話語中，我們每個(gè)人都能感受到，沒有火的日子，人類的生活是多么困苦！當(dāng)普羅米修斯看到這一切時(shí)候，他默默地對(duì)自己說：
引讀：我要為人類盜取天火，我要為人類帶來光明和溫暖。
師：同學(xué)們，我們讀書的時(shí)候就應(yīng)該這樣，抓住重點(diǎn)的詞語去讀，我們就能把書讀得更好。
齊讀。
師：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此，人們用火——生接讀，用火——，還用火——，人類的文明——。（師生接讀）
寫話：
熊熊的火燃起來了，人間充滿了光明與溫暖。人們個(gè)個(gè)欣喜若狂。老人們
；青年男女們 ；小孩 。
生：熊熊的火燃起來了，人間充滿了光明與溫暖。人們個(gè)個(gè)欣喜若狂。老人們?cè)诨鸲堰吶∨磺嗄昴信畟冇鸲演d歌載舞；小孩們又唱又叫，歡呼雀躍。
生：熊熊的火燃起來了，人間充滿了光明與溫暖。人們個(gè)個(gè)欣喜若狂。老人們雙手合十，向普羅米修斯道謝；青年男女們被火光映紅了笑臉；小孩們爭(zhēng)著吃烤熟的食物。
生：熊熊的火燃起來了，人間充滿了光明與溫暖。人們個(gè)個(gè)欣喜若狂。老人們的眼里泛著激動(dòng)的淚花；青年男女們唱起了歌，跳起來舞；小孩們拉著父母的手又蹦又跳，欣喜若狂。
師：看啊，這是多么幸福的生活！難怪作者說：自從有了火，人類文明向前邁了一大步。
可是普羅米修斯以他的決心和行動(dòng)，給人類帶來了文明的生活，卻給他自己帶來了磨難。因?yàn)?mdash;—當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。（引讀）
師：老師想把2句話中的“決定”和“決心”互換，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？
生：決心一般用在好的方面，不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
生：決定對(duì)于統(tǒng)管眾神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要做個(gè)決定就行了。
生： “決心”一般用在好的方面而“決定”可用在好或壞的方面。
師： 自己默讀課文第六自然段，宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？
（出示普羅米修斯受罰圖）——你看到了什么？
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。張開你想象的翅膀，想一想普羅米修斯忍受了多大的折磨？
（出示句式）炎炎烈日下， ，狂風(fēng)暴雨中， ，大雪飄飄時(shí)， ，鷲鷹飛來了， ……
生：炎炎烈日下，太陽無情地炙烤著受刑的普羅米修斯；狂風(fēng)暴雨中，他的頭發(fā)全都被大雨淋濕了；大雪飄飄時(shí)，雪花都落滿了他的頭發(fā)；鷲鷹飛來了，一次次啄食著他的心臟。
生：炎炎烈日下，太陽火辣辣地照耀著受刑的普羅米修斯；狂風(fēng)暴雨中，他的頭發(fā)又濕又亂；大雪飄飄時(shí)，雪花染白了他的頭發(fā)；鷲鷹飛來了，惡狠狠地啄食著他的心臟。
生：炎炎烈日下，太陽無情地曬著受刑的普羅米修斯，他口干舌燥，奄奄一息；狂風(fēng)暴雨中，他的眼睛都睜不開了；大雪飄飄時(shí)，他凍得瑟瑟發(fā)抖；鷲鷹飛來了，無情地啄食著他的心臟。
師：鐵鏈，緊鎖他的四肢，烈日，炙烤他的皮膚，暴雨，抽打著他的身體，鷲鷹，啄食著他的肝臟……普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
生：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。
師生接讀：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。炎炎烈日下，太陽像火球似的，把普羅米修斯曬得嘴唇都裂開了，皮膚脫皮了，但——生接讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。”狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯被風(fēng)吹得左右搖晃，被雨水沖刷得睜不開眼睛，但——生接讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。”大雪飄飄，普羅米修斯凍得渾身發(fā)抖，成了雪人，但——生接讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。”鷲鷹飛來了，普羅米修斯又被啄食得血肉模糊，但——生接讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。”
師：我聽到你們把“不遠(yuǎn)萬里”讀得特別重，這是為什么？
生：說明赫剌克勒斯感動(dòng)之深，救人決心之大，更襯托了普羅米修斯精神的偉大感人。
師：現(xiàn)在再來讀一讀這句話，相信你能將普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀得更好。（指名讀，齊讀）
反思：
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智勇敢、極富同情心、堅(jiān)強(qiáng)不屈給學(xué)生留下了深刻印象。本課是我們四年級(jí)語文組的深度教研課，因而也算是潛心鉆研了教材，上完課，整體自我感覺還是蠻流暢的，但通過上課，也明顯感覺到重點(diǎn)片段的教學(xué)、細(xì)節(jié)的把握、銜接的自然等等還是需要更進(jìn)一步的好好琢磨，從而尋求更佳的教學(xué)方法。
在教學(xué)中，我主要注意做到了以下幾點(diǎn)，力求讓學(xué)生深入走進(jìn)人物，體會(huì)人物情感，并通過以下幾種方式讓課堂充滿濃濃語文味：
一、在朗讀中悟情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“要重視朗讀的訓(xùn)練。”因此在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。《普羅米修斯盜火》一課中，其中第三自然段，是“盜火”部分，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些詞感受到了普羅米修斯的機(jī)智勇敢，扣住關(guān)鍵詞“躲、悄悄、偷取”，讓學(xué)生感悟到“偷”與課題中的“盜”一樣，本來是個(gè)貶義詞，但用在這兒看出了普羅米修斯的機(jī)智勇敢。并在理解了文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞刻意放低聲音，讀出普羅米修斯的機(jī)智勇敢，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握，起到了非常好的教學(xué)效果。
又如在學(xué)習(xí)“受罰”這個(gè)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生接讀的練習(xí)：師生接讀：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。炎炎烈日下，太陽像火球似的，把普羅米修斯曬得嘴唇都裂開了，皮膚脫皮了，但——生接讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。”狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯被風(fēng)吹得左右搖晃，被雨水沖刷得睜不開眼睛，但——生接讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。”大雪飄飄，普羅米修斯凍得渾身發(fā)抖，成了雪人，但——生接讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。”鷲鷹飛來了，普羅米修斯又被啄食得血肉模糊，但——生接讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦……情愿為人類而受苦。”這一接讀看似多余，其實(shí)在一唱三嘆中深化了文章主旨，使得普羅米修斯的形象深入學(xué)生心中，也可謂是文章的一個(gè)教學(xué)高潮，教學(xué)效果明顯。
二、抓空白處想象
在課文中，文章根據(jù)表達(dá)的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無其辭，句外有其意”。針對(duì)作者在文中的弦外之音，我在教學(xué)時(shí)，抓住課文空白處，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小細(xì)節(jié)：
1.高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨，還可能會(huì)遭到怎樣的折磨呢？圖片、聲音相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開想象：
炎炎烈日下， ，狂風(fēng)暴雨中， ，
大雪飄飄時(shí)， ，鷲鷹飛來了， ……
2.想象一下當(dāng)時(shí)人們得到火種后欣喜若狂的情景。
熊熊的火燃起來了，人間充滿了光明與溫暖。人們個(gè)個(gè)欣喜若狂。老人們
；青年男女們 ；小孩 。
學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，提高他們運(yùn)用語言的能力。
三、扣住文章主線，反復(fù)詠唱。
文章的主線從來都必須好好把握，了然于心，同樣，這課的教學(xué)，我始終抓住“普羅米修斯是個(gè)勇敢極富同情心的神”，引導(dǎo)學(xué)生扣住“勇敢”和“極富同情心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞悟情。不管是朗讀訓(xùn)練，還是自主感悟、寫話練習(xí)，這一主線始終穿插在整篇課文的教學(xué)中，不僅使學(xué)生印象深刻，更使他們對(duì)普羅米修斯形象的感悟深入人心。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)也在層層深入、一唱三嘆中抽絲剝繭、逐步突破。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇5
我執(zhí)教的是四年級(jí)教材《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說。
綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實(shí)踐著自己對(duì)新課標(biāo)理念的理解，希望在教學(xué)中落實(shí)以下幾點(diǎn)：
（一）以“學(xué)”為主與因“材”施教相結(jié)合。我積極樹立在教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我精心研讀教材，力爭(zhēng)把握超越教材。第一課時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問題作為“金點(diǎn)子”，也就是教學(xué)的難點(diǎn)。第二課時(shí)，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。
（二）自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時(shí)也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練：如省略號(hào)省略了什么？人類還會(huì)面對(duì)哪些困苦，還會(huì)有哪些無奈？想象一下，仿照課文句式說一句話。再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)普羅米修斯盜火時(shí)的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
（三）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識(shí)”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生再次質(zhì)疑，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫(kù)的大門。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇6
二、看拼音，填字成詞
1、成功 懲罰 承認(rèn)
2、偷盜 道路 到達(dá)
3、或者 貨物 獲得
三、讀一讀，想一想，寫一寫。
1、人類沒有火種的困苦生活。
我們沒有火驅(qū)寒取暖，只好受凍。
2、有了火后人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
驅(qū)寒，驅(qū)趕野獸。
3、用鐵鏈把他鎖在高加索閃的懸崖壁上
派了一只兇惡的鷹去啄食他的肝臟。
4、勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
有正義感
四、完成練習(xí)
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇7
之一
作者：楊巷小學(xué) 張淑君
［教材解讀］
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
［設(shè)計(jì)思路］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
［過程展示］
一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練
1、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。
2、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
3、（媒體）自學(xué)要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？
請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
B感悟“勇敢而機(jī)智”。
①［媒體出示］課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時(shí)的他會(huì)想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。
［相關(guān)鏈接］
普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個(gè)神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對(duì)于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫(kù)羅斯根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇8
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)神話中有哪些神仙嗎？
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的神仙，來自己把這段文字讀一讀，看看它是怎樣的一位神仙？
出示普羅米修斯：在古希臘神話傳說中的一個(gè)神。傳說是普羅米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神對(duì)人吹了一口氣，使人有了靈魂和呼吸，人類便逐漸繁衍起來。普羅米修斯又教給人類觀察星辰、計(jì)算數(shù)字、馴服動(dòng)物、掌握醫(yī)藥等多種生產(chǎn)和生活的技能。
3、從這段文字可看出普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（善良）
4、今天，我們學(xué)的文章就和他有關(guān)——（讀課題）。
讀完課題，你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞和我們剛才認(rèn)識(shí)的普羅米修斯不太協(xié)調(diào)？（盜火）為什么？
5那普羅米修斯到底有沒有做壞事呢？這里面又怎樣的隱情？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課本讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師喊停的時(shí)候你才停下來。
2、學(xué)生自由讀，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
（二）新詞教學(xué)
師：剛才我在聽同學(xué)們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些山名、人名讀锝不是很流利，誰來讀讀？
奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、
宙斯、赫剌克勒斯
過渡：下面一組是生字新詞，誰來讀
邁進(jìn)烈焰困苦不遠(yuǎn)萬里
觸犯懲罰盜取肝臟小心翼翼張弓搭箭
老師還想請(qǐng)大家再好好地看看這些詞語，能否把他填到相應(yīng)的空格里，使文章的故事更一目了然。
很久以前，人類沒有火，生活非常。普羅米修斯為了解除人民的苦難就從太陽神阿波羅那里了天火，從此人類文明就向前了一大步。可是普羅米修斯卻因盜火天規(guī)而受到了宙斯的。但他決不屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，最后被希臘英雄赫剌克勒斯救了出來，重新了自由。
過渡：大致了解文章的內(nèi)容以后，我想請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，邊讀邊想拿個(gè)自然段直接描寫了普羅米修斯盜火的經(jīng)過？
三、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過程
1、師：找到了嗎？（指名說）
（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
師：就請(qǐng)你讀一讀這一段，其余同學(xué)注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）
師：讓我們一起來體會(huì)一下。（齊讀）
師：從這段話中，你能體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（勇敢）
過渡：是呀，那這么勇敢的一個(gè)神為什么要去盜火呢？
（指名說）
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）
傳說地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）
師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號(hào)）想象一下，人們沒有火，還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說）
師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說）
師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀。（個(gè)性化朗讀）
師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（指名說：只好）
師：讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）
過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵樟_米修斯才決心要為人類盜取天火。
4、（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：一起來讀一讀。（齊讀）
師：讀了這句話，普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神？（極富同情心的）
此時(shí)此刻，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書
師：你從哪個(gè)詞讓你堅(jiān)定了這種想法？（決心）能把他的善良和同情心讀出來嗎？（齊讀）
過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說）
6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）
師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）
（交流）
師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）
師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說，演）
師：中國(guó)有句老話“喝水不忘挖井人”當(dāng)人們正沉浸在無窮無盡的歡樂中時(shí)別忘了這種歡樂是誰給我們帶來的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的壯舉）板書
現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。
四、巧設(shè)懸念，留有余味
正當(dāng)人類為新的光明時(shí)代的到來而歡欣鼓舞時(shí)，厄運(yùn)卻降臨到了我們偉大的英雄普羅米修斯身上，究竟時(shí)怎
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山
阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、"盜"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）
第一自然段教學(xué)
2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段
（1）指讀
（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號(hào)
再讀
齊讀
（3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。
宙斯是個(gè)_____________的神。
赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。
A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學(xué)生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
（3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來
（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之后你有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
（6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用"--"畫出來
生答：（1）"宙斯派……折磨"
（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很"）
學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話
C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象
（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
（2）指讀第7自然段
（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
（三）總結(jié)
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
（四）實(shí)踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件
[教學(xué)課時(shí)]：第二課時(shí)
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“盜”的意思就是——（偷）。我們管偷東西的人叫什么？（“賊”）（板書“賊”）那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？
3、師：我們先不急著回答這個(gè)問題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）
二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過程
1、師：找到了嗎？（指名說）
（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）
師：讓我們一起來體會(huì)一下。（齊讀）
師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）
過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？
（指名說）
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）
傳說地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）
師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說）
師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說）
師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀。（個(gè)性化朗讀）
師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（指名說：只好）
師：讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）
過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵樟_米修斯才決心要為人類盜取天火。
4、（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：一起來讀一讀。（齊讀）
師：讀了這句話，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書
師：你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來嗎？（齊讀）
過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說）
6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）
師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）
（交流）
師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）
師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說）
師：人們正沉浸在無窮無盡的歡樂中，這種歡樂是誰給帶來的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的、正義的）板書
三、感受“盜”的后果
過渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）
2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）
師：如此殘暴無情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）
3、交流
4、師：高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）
師：看這個(gè)詞，每天，奇怪嗎？就算普羅米修斯是神，肝臟也不會(huì)大到哪里去，兩三口就啄完了，怎么要每天都來啄食呢？
師：這真是奇跡啊，可想一想，對(duì)普羅米修斯來說這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復(fù)原對(duì)普羅米修斯意味著什么？（日復(fù)一日，永不停止的折磨）
5、師：看到這樣的景象，你有什么想說的嗎？（指名說）
師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié)。
6、師：就這樣，一天，一年，十年，幾十年過去了，面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎，動(dòng)搖了嗎，屈服了嗎？
師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
7、想象
師：宙斯如此狠毒地對(duì)待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時(shí)宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話呢？同桌互相討論討論，對(duì)一對(duì)話。
8、師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜匆豢催@句話。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）
師：從這個(gè)“決心”中，你還能讀出普羅米修斯盜火是一種什么樣的舉動(dòng)？（勇敢的）板書
9、師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯善良地、勇敢地、正義地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？我們不僅不能叫他“賊”，還應(yīng)該送他一個(gè)美稱，叫他什么？（英雄）板書
師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰被他感動(dòng)了？
哪兒寫到了，請(qǐng)你來讀一讀。（指名）
師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬里）
師：他不遠(yuǎn)萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）
師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）
師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。
師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）
師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）
四、作業(yè)
小練筆：默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，寫一段話
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。
①說一說人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。
③出示：沒有火______________，只好_________________。
④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說說：還因?yàn)槭裁矗云樟_米修斯決心為人類盜取天火？
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？
板書：勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說話：終于有火了，人們________________________。
這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
（引讀）從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？
⒋“？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
①討論上題。
②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說話：宙斯真是太_______________________。
⒌過渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈
③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？
⒍總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎“？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指導(dǎo)復(fù)述：
①“？題”：火是從哪里來的？
②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）
三、作業(yè)：復(fù)述課文。
附板書設(shè)計(jì)：
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇12
一：教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生子。能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、啄食、雙膝、肝臟、驅(qū)寒溫暖、氣急敗壞”等詞語。
2、理解感悟普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。
3、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
二：教學(xué)重、難點(diǎn)
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
三：教學(xué)流程
一；初讀課文
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的人名、地名。
3、讀了課文，想想普羅米修斯哪些地方給你留下了深刻的印象。
（1）指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答將詞語分類。
（2）選擇其中幾個(gè)詞語說說課文主要寫了什么事情。再請(qǐng)學(xué)生找找普羅米修斯受罰前、后還寫了什么。學(xué)生交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書：
強(qiáng)求賜火——取火用火——為火受罰——獲得自由
師小結(jié)：課文講的是普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》（板書）
二、整體感悟
1、初讀課文后你覺得這個(gè)故事中，讓你印象最深的、最神奇的地方是什么？
2、師：很多同學(xué)對(duì)普羅米修斯受罰這部分印象十分深刻，就請(qǐng)大家默讀受罰部分（6-8自然段），找出一句最簡(jiǎn)練的概括普羅米修斯受罰的句子。
三：感受“可怕”
1、你從哪些地方感受到這地方的可怕？（板書：可怕）請(qǐng)大家讀讀6、7自然段，畫畫句子，圈圈詞語。
（1）（出示句子）普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
a、自由讀讀這段話，說說從哪些詞語中體會(huì)到懸崖的可怕。
抓住如下重點(diǎn)詞語：死死、既——————也——————、日夜風(fēng)吹雨淋
b、指名讀、齊讀（出示圖）師：據(jù)說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘子，請(qǐng)看圖。
師：他所受的痛只是這些嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，再讀讀文中的句子，要透過文字去想象，去感受。
（出示句子）在炎炎夏日里，烈日當(dāng)頭，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————
在寒冬臘月里，白雪皚皚，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————
在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————
師：大家還能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？
（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。
a、（指圖）這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。指名讀。
b、自由讀，說說最痛苦的是什么。
2、就在這幾千年、幾萬年來，這樣的折磨一直沒有盡頭，而人類因?yàn)橛辛嘶鸱N，發(fā)生了翻天覆地的變化。從什么地方看出人間發(fā)生了翻天覆地的變化？
（1）齊讀第二自然段最后一句話，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。
（2)播放師收集的人類在火光中歡樂生活的畫面。師旁白：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略熟食的美味，茹毛飲血的習(xí)慣被揚(yáng)棄了。人們不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令人喜悅的火，每一家的火都發(fā)出令人喜悅的光——人類從此邁入了一個(gè)有火的新時(shí)代，跨入了文明的新世紀(jì)。
四：為何“不怕”
1、普羅米修斯原本有機(jī)會(huì)脫離這可怕的折磨，即使他盜了火種。后來他也曾有機(jī)會(huì)重新回歸幸福的。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3、4自然段。指名學(xué)生說說理由（火神的話）
2、盡管有機(jī)會(huì)脫離苦海，但他依然在磨難中煎熬，究竟是什么力量支持著他呢？能從普羅米修斯自己說的話中找到這種力量嗎？指名讀句子。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀普羅米修斯的話。體會(huì)這種力量來自何處。
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（1）想象普羅米修斯在說這番話的時(shí)候，表情是怎樣的。（堅(jiān)定的、剛毅的、斬釘截鐵的）
（2）在肉體遭到摧殘的時(shí)候，普羅米修斯堅(jiān)定地對(duì)自己說——（指名讀）
在精神受折磨的時(shí)候，普羅米修斯對(duì)狠心的宙斯說——（指名讀）
板書：決不會(huì)！更不會(huì)！
(3)他是這樣說的，也是這樣做的。盡管懸崖是如此的可怕，但他始終沒有屈服，根本不怕這恐怖的懸崖！
3、正因?yàn)槠樟_米修斯如此堅(jiān)定，他的行為感動(dòng)了大力神赫拉克拉斯，最終獲救了。我們一起讀課文的最后一段。
4、同學(xué)們，看文學(xué)到這里，老師想問大家一個(gè)問題，你覺得普羅米修斯所遭受的折磨，真的結(jié)束了嗎？
5、小結(jié)：也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權(quán)威作對(duì)意味著什么。但是，為人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟啊！
讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯。齊讀課文。
五：拓展升華
1、普羅米修斯獲救了，假如有一天來到普羅米修斯的塑像前，你最想對(duì)他說什么？
課文學(xué)到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動(dòng)了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后多讀讀這些故事。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇13
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
今天，我在校內(nèi)上了一節(jié)研討課，執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十三課《普羅米修斯盜火》這篇課文。課前我做了充分的準(zhǔn)備，上網(wǎng)查找了有關(guān)普羅米修斯的資料和閱讀希臘的一些神話故事。對(duì)于課文我更是爛熟于心，反復(fù)讀了十幾遍，因?yàn)槲蚁耄簳x百遍，其義自現(xiàn)。這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動(dòng)，又怎能感動(dòng)得了學(xué)生呢？我還特地請(qǐng)教了精通課件制作的支教老師，針對(duì)性的設(shè)計(jì)了一些課件。當(dāng)我信心百倍的走進(jìn)課堂時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的準(zhǔn)備還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
首先是對(duì)學(xué)生備得較少。過于關(guān)注預(yù)設(shè)的東西，當(dāng)學(xué)生沒有按預(yù)設(shè)的思路走時(shí)，我心里直發(fā)緊，有點(diǎn)亂了陣腳的感覺。在精讀感悟課文時(shí)我以“普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神”為主線讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在匯報(bào)交流時(shí)，沒想到學(xué)生一下子就從普羅米修斯被罰后所表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈說開去，要知道這一環(huán)節(jié)我可是用來唱壓軸戲的，用來漂亮收尾的。當(dāng)時(shí)我在想：要不要把學(xué)生拉回來？但我轉(zhuǎn)念一想：課堂本來就應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)以學(xué)論教，順學(xué)而教。語文教學(xué)的生成性很強(qiáng)，這正是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)。于是，我選擇了鎮(zhèn)定，努力地投入到教學(xué)中去。雖然，湯校長(zhǎng)評(píng)價(jià)我最后的收尾很漂亮，但當(dāng)時(shí)心慌的感覺已在宣告我的備課是欠缺的，我的應(yīng)變能力是需要提高的，我的教學(xué)理念是需要提升的……
其次在課件制作和操作上還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)有預(yù)測(cè)，但又不能完全預(yù)測(cè)。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我只按著設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行出示，只消點(diǎn)擊幾個(gè)鍵即可依次出現(xiàn)。沒想到學(xué)生竟打破我的布局，我的緊張?jiān)斐伤季S的混亂與呆滯，結(jié)果點(diǎn)擊失靈時(shí)我就亂點(diǎn)，把原來的課件搞沒了。原來在結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了“贊美英雄，升華情感”的環(huán)節(jié)，我在網(wǎng)上下載了《奇跡》輕音樂，舒緩凄美的薩克斯樂曲再配上老師的激情朗誦，《普羅米修斯贊歌》將起到渲染氣氛，畫龍點(diǎn)睛的作用。結(jié)果，我只得賣力地展示自己的朗誦水平，沒能達(dá)到我的預(yù)期效果。還有最后我設(shè)計(jì)的作業(yè)超市，也是我動(dòng)了一番腦筋的，卻由于我的操作失誤無法展示，只好重新設(shè)計(jì)。
雖然我的謙虛而善良的同事們給了我很高的評(píng)價(jià)：“這是一堂無可挑剔的示范課”讓我為之汗顏；“和名師的課比起來差不多”和我相距甚遠(yuǎn)；“精彩”是我前進(jìn)的方向；“進(jìn)步”是我堅(jiān)定的信念。我知道自己還有許多許多的不足，還有許多許多的東西要學(xué)，只希望以后的努力能變“許多許多”為“一些一些”。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
《普羅米修斯盜火》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。下面我就談?wù)勗趫?zhí)教本課之后的一些感想。
一、揭題導(dǎo)入，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)告訴我們：學(xué)生既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理。只有維持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲的學(xué)生來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。揭題后，我進(jìn)行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學(xué)生都說是“偷”“竊”，我又問：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說來，普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神？”學(xué)生都不同意我的說法，紛紛為普羅米修斯開脫罪名，但因?yàn)闆]有學(xué)完課文，他們不能用自己的話來為普羅米修斯洗刷罪名，而這樣的效果正是我想要的。我想以此設(shè)制懸念，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！于是，學(xué)生馬上拿起課本，開始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！
二、自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主感悟的同時(shí)也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)橛?xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球” 式的層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對(duì)于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了！深入對(duì)人物的認(rèn)識(shí)！又如播放歡快的音樂，讓學(xué)生想象人們得到火種后欣喜若狂的情景并用形象生動(dòng)的語言加以描述。通過這一段的聯(lián)想，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步。”的理解。另外，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。再如在教學(xué)“普羅米修斯盜火“這一過程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們知不知道老師在讀‘躲’‘悄悄地’‘偷取’這些字眼時(shí)為什么是輕輕地？你們也學(xué)著老師的樣來讀這一段，看看有什么新的感悟。”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手，有的學(xué)生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。”有的學(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生說：“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地在朗讀訓(xùn)練中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)普羅米修斯勇敢機(jī)智的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。以上都是我為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
三、通過媒體優(yōu)化情境，幫助學(xué)生探究文本意境。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號(hào)的堆積，如果單純地依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。在《普羅米修斯盜火》的課件中我安排了阿波羅駕著太陽車從天空中駛過的畫面、兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，也包括大英雄赫剌克勒斯解救普羅米修斯的畫面。這些畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，增強(qiáng)了文本的感染力。
四、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識(shí)”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生課外閱讀：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開希臘神話寶庫(kù)的大門。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇14
教材分析:
課文《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的動(dòng)人傳說。熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機(jī)智勇敢而又極富同情心的神。課文故事情節(jié)曲折，生動(dòng)，感人，語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚。在教學(xué)全過程中讓學(xué)生閱讀、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴為民造福的偉大精神。，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這種教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺地、主動(dòng)地獲取新知。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進(jìn)，使小學(xué)語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師：同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)神話故事-----(生讀課題)
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（生答師出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神）一起讀。
師：接下來我們就要抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品讀,了解人物.打開書。
師：我們知道了地球上原本沒有火種――引讀第一小節(jié)。
師：是呀，沒有火我們將生活在寒冷和黑暗中，沒有火我們將忍受著各種無法想象的苦難，沒有火人類簡(jiǎn)直無法生存……
二、深讀課文
第二節(jié)
師：1.這一切普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。）
師：2.從“決心”這個(gè)詞你讀懂了什么？
生: 1）.我讀懂了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦。（冒著生命危險(xiǎn)的）
生：2）.我讀懂了普羅米修斯去盜取天火不是一件簡(jiǎn)單的事。你來讀讀
生：3）.我明白了普羅米修斯去盜取天火要克服種種困難以及面對(duì)天神嚴(yán)厲懲罰的勇氣。……（為人類造福不惜犧牲一切……你能讀好嗎？）
師：說得真好，看來，他真是個(gè)——（讀：勇敢而…）普一心為老百姓著想，寧死也不怕，把普的堅(jiān)定信念和決心讀出來。（讀）
【設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)抓住“極富同情心”和“勇敢”，引導(dǎo)學(xué)生分別找出表現(xiàn)其品質(zhì)的句子，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，通過比較、推敲“決心”，讓學(xué)生深刻感悟到普羅米修斯堅(jiān)定不移地為人類解除痛苦的意志】
第三節(jié)
師：1.普羅米修斯明知道盜取天火的嚴(yán)重后果，可他仍舊是義無反顧，這可真謂是，明知山有虎，偏向虎山行。那么他又是怎樣去盜取天火的？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一下第三小節(jié),圈一圈畫一畫,找出描寫普羅米修斯盜火的詞語.
生：讀，劃 (躲在、悄悄、插進(jìn)、偷取)
師：2.交流。輕輕讀讀這段話，從這些詞語中你感悟到了什么?(聰明機(jī)智),你能讀出它的機(jī)智嗎?(指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。)
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語來感悟。】
第四節(jié)
師：1.普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智。現(xiàn)在他帶著火種來到了人間。出示（普的圖片和句子）你能把它讀好嗎?
師：2.你為什么這么小心翼翼？（生答2～3人，出示詞語卡：想想如果是你歷經(jīng)艱辛盜取了天火后，你會(huì)怎樣做呢？讀好 小心翼翼）
師：普也和你們一樣機(jī)智、謹(jǐn)慎，誰來讀出這種意思？（指名讀）（齊讀）
師：看到這么奇異的火，親愛的原始人們,你們高興嗎？你們激動(dòng)嗎?多好的火啊!來，讓我們隨著音樂跳起來，一起慶祝這個(gè)偉大的時(shí)刻吧。(播放音樂、相機(jī)采訪)
【a、你好，你此時(shí)的心情怎樣？剛才看你吃得津津有味的，在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
b、喲！這位大叔你手里拿著那把尖尖的鐵制工具做什么用的啊？（打獵）以前你們是怎么打獵的啊？此時(shí)你想說些什么呢？（說說打造工具的好）
c、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf說好）你有什么想對(duì)普羅米修斯說的嗎？
d、你能說說有火后的好處？（打獵、……）】
【設(shè)計(jì)意圖：利用采訪的形式，讓學(xué)生充分感受到有火以后人們生活發(fā)生了翻天覆地的變化，體會(huì)有火后人們無比激動(dòng)的心情。】
師：說的真不錯(cuò)，是啊，有了火人類生活有了翻天覆地的變化，從此，（引讀——出示：人類就用火……）這一切都是誰帶來的？（普）
師：親愛的原始人們,哦！不,該稱你們?yōu)槲拿魅肆恕Ｒ驗(yàn)?mdash;—齊讀(人類文明向前邁進(jìn)了一大步。指導(dǎo)讀好“一大步”）注意這是翻天覆地的一大步。再讀。
第五節(jié)
師：1.人類歡樂了,有人卻不高興了,誰?(主神宙斯)人類歡樂了,有人卻要受罪了,誰?(普羅米修斯).主神宙斯站在奧林匹斯圣山上,發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.（生讀,）這里的決定能改成決心嗎？想想為什么（生答）【師述：因?yàn)橹嫠故墙y(tǒng)管眾神的，對(duì)于懲罰普而言當(dāng)然只要作個(gè)決定就行了。】
2.從這段文字你還讀懂了些什么？（生 答）
師：3.多么兇殘的宙斯啊！他是如何來懲罰普羅米修斯的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第6小節(jié)。（你能用自己的話說說嗎？還有嗎）
生：交流。（師追問：這是一般的懲罰嗎？所以文中說—狠狠懲罰讀好，你還從哪里看出？答。）
師：4.你們想不想看看慘不忍睹的情景嗎？（想。出示：看，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)的他被鎖在——高加索山的懸崖絕壁上，腳下是——萬丈深淵，讓人——心驚膽戰(zhàn)。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了：（點(diǎn)雷電聲）雷電來了；（鷲鷹一次又一次的啄食他的肝臟，多么殘忍啊！）
師：看著這幅情景，此時(shí)的你又想說些什么？（生答：你真了不起…你真?zhèn)ゴ?hellip;）
師：5.烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？（出示：情愿…）這里我們不僅讀到了普的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，你還讀到了什么？（你真會(huì)讀書，已經(jīng)讀出味兒來了。）
【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟，他忍受著難以承受的痛苦，學(xué)生心中就會(huì)充滿對(duì)他的無限同情和對(duì)主神宙斯的仇恨。學(xué)生的情緒空前高漲，化作情感去讀書就分外感人。】
過渡：面對(duì)飽受創(chuàng)傷的普，你們震撼了嗎？（你來讀，女生敬佩的讀。面對(duì)宙斯的殘暴、心狠手辣你們憤怒了嗎？男生讀。）
師：6.普羅米修斯的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不但感動(dòng)了我們?nèi)祟悾哺袆?dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年，接著往下讀。（出示句子）
師：7.普終于獲得了自由？多么不容易啊,讀,多么令人高興啊,讀.
師：8.好人終有好報(bào)。羅米修斯給我們?nèi)祟悗淼牟粌H僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種，所以這個(gè)神話故事傳遍了世界每一個(gè)角落。有人是這樣贊美他的.（出示贊歌）
【設(shè)計(jì)意圖：悲壯感人的小詩適時(shí)展示，當(dāng)學(xué)生看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟，他忍受著難以承受的痛苦，學(xué)生心中就會(huì)充滿對(duì)普羅米修斯的敬佩和對(duì)主神宙斯的仇恨。學(xué)生的情緒空前高漲，化作情感去讀書就分外感人。】
三、作業(yè)。
講一講《普羅米修斯盜火》的故事。
寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。
讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要渠道，不是學(xué)習(xí)語文的唯一渠道。教材無非是個(gè)例子。僅僅以本為本，是永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從課外渠道中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。我以此篇課文為契機(jī)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生開展研究希臘神話的綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)－－知識(shí)、情感和能力的全面提升。】
四、板書
普 羅 米 修 斯 盜 火
勇敢 極富同情心
【教學(xué)反思】
課文的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格,感悟普羅米修斯的精神。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，有利于幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。課文的第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過。導(dǎo)讀時(shí)，教師先讓學(xué)生探究為什么說普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神這個(gè)問題。啟發(fā)學(xué)生抓住“決心”并理解決心說明普羅米修斯立志解除人類無火的痛苦以及盜取天火的困難。再讓學(xué)生通過讀又抓住“躲在”、“悄悄地”、“小心翼翼”等詞語來體會(huì)普羅米修斯的勇敢，機(jī)智。教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會(huì)詞句所包含的感情，使學(xué)生了解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，不惜犧牲一切為人類造福的偉大精神。
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利的朗讀課文.
2,理清文章脈絡(luò),了解普羅米修斯的英雄壯舉.
3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語的意思.
設(shè)計(jì)理念:
素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R(shí)的地位,把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過程,無論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見,學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.
在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題.在這種教學(xué)過程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入
1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)
2,讀了這個(gè)課題你想知道什么
【評(píng):"疑,思之始,學(xué)之端." 質(zhì)疑不僅可以讓教學(xué)有的放矢,更可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生思維.】
3,(課件出示普羅米修斯的圖片)有誰根據(jù)課前收集的資料來給我們介紹一下普羅米修斯
【評(píng):課前讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的及自主學(xué)習(xí)的能力,也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.】
二,初讀課文
1,出示生字詞(注音),自讀.要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形,想一想,哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎么認(rèn)識(shí)的呢
2,交流.
(1),指名領(lǐng)讀.
(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.
【評(píng):課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣" .識(shí)字渠道和方法的總結(jié)有利于將學(xué)生的無意行為轉(zhuǎn)化為有目的的識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量.】
3,齊讀生字詞(去拼音)
4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺得有困難的句子多讀幾遍.
5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.
6,默讀課文,理清文章寫作思路,完成練習(xí)
( ) ( ) ( ) ( )
7,小組討論交流.
8,全班交流.板書
(無火) (盜火) (受罰) (獲救)
【評(píng):讓學(xué)生經(jīng)過思考形成自己的認(rèn)識(shí)之后,再到小組中去交流,避免了"聽眾" 現(xiàn)象的產(chǎn)生.在合作的氛圍中,來自他人的觀點(diǎn)為己所吸收,自己的思路由別人的觀點(diǎn)而激活,各自生成自己新的認(rèn)識(shí).在這樣的氛圍中,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),由此擴(kuò)大了說話的"面"與"量" .】
三,研讀課文
1,本課的詞語中你有哪些不懂的 相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)
2,誰來做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作
過渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.
3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"
課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語.
4,交流.板書(野蠻) (文明) 指導(dǎo)朗讀.
過渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.
5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨 (出示第六小節(jié))
6,交流.說說你的感受,通過朗讀表達(dá)你的體會(huì).
7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".
(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎
(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉
(3),交流.說說感受,通過朗讀表達(dá)體會(huì).
【評(píng):"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解生詞的意義."是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀方面提出的具體要求.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師總結(jié)了理解詞語的方法,包括查字典,聯(lián)系上下文,與新舊知識(shí)聯(lián)系等等.讓學(xué)生通過這些方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語的意義,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),并通過朗讀來表達(dá).】
8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.
四,生字教學(xué)
1,出示生字"觸"
2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢
3,電腦演示關(guān)鍵筆畫
4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.
5,在習(xí)字帖上練習(xí).
【評(píng):利用電腦幫助學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),擺正漢字在田字格中的位置,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.】
附板書:
19,普羅米修斯盜火
(無火) (盜火) (受罰) (獲救)
野蠻 文明
《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
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《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象，不過，通過對(duì)課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。”有的學(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
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《普羅米修斯盜火》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)校普羅米修斯不畏*，為人民造福的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、抓住教材空白，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》。
2故事中出現(xiàn)了一些大神，還記得嗎？
（出示）——齊讀：普羅米修斯太陽神阿波羅
主神宙斯赫拉克勒斯
二、整體感受
1這四個(gè)大神你最敬佩誰？不著急，咱們發(fā)表意見要有理有據(jù)，好好讀讀課文，找找理由，也可以劃出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫自己的感受。
2同桌討論。
三、精讀品味
㈠普羅米修斯盜火
1在學(xué)生交流中出示：第二節(jié):普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
①指名讀——指名讀
②這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀——齊讀。
2第三節(jié)：
①普羅米修斯是怎樣盜取天火的？——指名讀
②復(fù)述盜火過程
②同學(xué)們，你覺得這個(gè)普羅米修斯怎么樣？
③齊讀
㈡無火——有火
⑴普羅米修斯盜取天火后，人類的生活發(fā)生了哪些變化？讀讀第一和第四自然段。試著用“沒有火，有了火。”說一說。
⑵交流第一二自然段：人類的生活發(fā)生了哪些變化？
沒有火，有了火。
⑶指導(dǎo)朗讀
⑸是啊，火種來到人間之后，人們欣喜若狂，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？說給同桌聽一聽。
出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂，
。大家沉浸在喜悅之中。
⑹沉浸在喜悅中的你會(huì)對(duì)普羅米修斯說些什么呢？
⑺齊讀第四節(jié)
㈢受罰
⑴還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你，讓你情不自禁地敬佩普羅米修斯？
⑵交流中出示：“普羅米修斯忍受這著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”——指名讀（把你的感受讀出來）
⑶“普羅米修斯忍受這巨大的痛苦，”那這是怎樣的痛？怎樣的苦？讀讀第六自然段吧。
⑷交流:
⑸小結(jié)：（出示普羅米修斯被縛圖）看哪，這沉重的鐵鏈鎖住了普羅米修斯的雙手，鎖住了他的雙腳，餓了，沒得吃；渴了，沒水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。這是一種怎樣的折磨呀！
（逐一出示：暴風(fēng)驟雨中，…………
烈日炎炎下，…………
大雪紛飛時(shí)，…………
就是這樣，宙斯還覺得不解恨，（出示鷲鷹啄食圖）
⑹*朗讀：同學(xué)們，普羅米修斯僅僅忍受了一天月的痛苦？不！一個(gè)月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三萬年。三萬年里，每天鐵鏈加身，三萬年里，每天鷲鷹啄食，三萬年里，每時(shí)每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名讀：誰來讀？）
⑺忍受著如此巨大痛苦的普羅米修斯，他會(huì)想些什么呢？
⑻普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他（引讀：不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
聽：：暴風(fēng)驟雨中，他在心里說：我不后悔，不屈服！
烈日炎炎下，他在心里說：我不后悔，不屈服！
大雪紛飛時(shí)，他在心里說：我不后悔，不屈服！
鷲鷹啄食時(shí)，他在心里說：我不后悔，不屈服！
師：這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀
⑼（齊讀：第六自然段和第七自然段的第一句）
四、拓展升華
1同學(xué)們，此時(shí)此刻，你肯定有許多話要對(duì)普羅米修斯說，拿起筆，把你最想說的，寫在課題旁邊。
2普羅米修斯感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了赫拉克勒斯，（引讀——他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。）
3普羅米修斯終于獲得了自由，人們不會(huì)忘記這位為人類帶來光明的盜火者，大音樂家貝多芬創(chuàng)作了大型交響樂《普羅米修斯》流傳至今。奧運(yùn)圣火也是為了紀(jì)念這位將火種帶動(dòng)人間的英雄。詩人拜倫贊美他，詩人雪萊也贊美他——（出示）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受*卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
4結(jié)課：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯、赫剌克勒斯，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會(huì)使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？
板書：普羅米修斯盜火
盜火
為人類造福情愿受苦
受罰