《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評（精選15篇）
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
一、導(dǎo)入新課。
1、（老師板書“九色鹿”三個(gè)字以后，對學(xué)生說）我們要學(xué)會讀書，其中把一篇文章讀薄是一種重要能力。請同學(xué)們快速瀏覽課文，嘗試著用最簡單的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2、請大家來說說。（請了三位同學(xué)概括課文內(nèi)容，只有一位同學(xué)概括得很好。）
3、大家想一想，課文中的主要人物有哪些？誰來把課文中的這些人物寫在黑板上？
（幾個(gè)學(xué)生在黑板上接著老師寫的課題寫下了如下的幾個(gè)人物：調(diào)達(dá)，國王，王妃，烏鴉）
二、感受人物，朗讀課文：
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，試試用什么詞語來概括這幾個(gè)人物，可以用書上的詞語，也可用自己積累的詞語。
2、請?jiān)敢獾胶诎迳蟻韺懙耐瑢W(xué)到黑板上來寫，其他的同學(xué)可以來補(bǔ)充。
板書的完成情況如下：
九色鹿：雙角潔白如雪，九種鮮艷的毛色，漂亮極了（美麗善良）
調(diào) 達(dá)：見利忘義，恩將仇報(bào)，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人
國 王：心地善良，濫殺無辜，是非分明
王 妃：愛美，惡毒，任性
烏 鴉：樂于助人，多嘴
3、指導(dǎo)學(xué)生甄別、選擇。
最后形成的板書如下：
九色鹿：美麗善良
調(diào) 達(dá)：見利忘義，恩將仇報(bào)，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人
國 王：心地善良，是非分明
王 妃：愛美，任性
烏 鴉：樂于助人
4、請同學(xué)們再一次讀讀課文，看看自己的這些感受是從哪里來的，找出有關(guān)語句，并把他們畫下來，把感受寫在旁邊。
5、交流：
（1）、學(xué)生說一句，引導(dǎo)說一處。
（2）、人物的語言該怎樣讀呀？請大家練習(xí)讀一讀。
（3）、九色鹿為什么這么氣憤？聯(lián)系到前面再來讀讀課文。
三、練習(xí)復(fù)述：
1、自由朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，加上動作把故事生動地講出來。
2、請大家來復(fù)述故事。
四、學(xué)完本課，你最想說一句什么話？
生1、我們要保護(hù)動物。
生2、做人要講究信譽(yù)，不能背信棄義，不能恩將仇報(bào)，不能忘恩負(fù)義。
生3、善良是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)是弱點(diǎn)。
…………
五、課外書籍上還有很多這樣的童話故事，請大家下課后自己讀一讀。
【我的看法】
第一、最重要的一點(diǎn)，就是任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有目的。本節(jié)課的教學(xué)從瀏覽課文、概括課文開始，本身就是沒有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)的目的和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，既有重復(fù)之處，在聯(lián)系上也沒有多大的關(guān)系，是一種拼湊。另外，概括能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，應(yīng)該是貫穿在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程的工程，是一個(gè)逐漸提高的過程，是一個(gè)必需有指導(dǎo)、有訓(xùn)練過程的工程，這樣放任式的、缺少指導(dǎo)過程的、僅僅是陪襯的訓(xùn)練是無益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。
第二、對于人物形象的把握，必須建立在深入的品讀基礎(chǔ)上，否則，學(xué)生的感悟、認(rèn)識必然是盲目的，粗淺的，不準(zhǔn)確的，老師的引導(dǎo)實(shí)際上是用自己的感受和認(rèn)識來誘引學(xué)生，修正了的答案實(shí)際上是老師的解讀，是老師的預(yù)設(shè)，盡管有些學(xué)生是能夠感悟到的。
第三、學(xué)生的解讀不能是這樣的零散，這樣就破壞了文章的完美和整體性，是一種對語文文字的肢解，一句一句的交流和朗讀，是一種閱讀的散漫，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的自由主義，這樣，學(xué)生的感悟是不完整的，是不深入的，建構(gòu)在大腦中的言語形象、人物個(gè)性不是系統(tǒng)，缺少關(guān)聯(lián)，因此，這是一種變相的分析。
第四、在課堂上，學(xué)生的任何一個(gè)學(xué)習(xí)活動都必須是一種過程，在這過程中，老師要施以引導(dǎo)，要提供示范，要進(jìn)行榜樣的引領(lǐng)，要有訓(xùn)練的過程，要讓學(xué)生有個(gè)進(jìn)步、發(fā)展的痕跡，否則，這種學(xué)習(xí)活動就不是優(yōu)化的，是沒有方向感的，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是沒有樣式的，是沒有目標(biāo)的，是一種散放式的。
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《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇2
a1號選手：楊麗娜（云南省保山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
上課內(nèi)容：四上《九色鹿》
時(shí)間：2010-12-1上午8:50——9:30
地點(diǎn)：南京市金陵河西會場
實(shí)錄：春之曲
師：同學(xué)們，老師把你的好朋友請來了？
生：九色鹿
師說筆畫，生書空
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)民間故事，齊讀課題
課前你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)了，誰能說說這課的主要內(nèi)容？
生：有個(gè)落水人，他落水了，九色鹿救了他，調(diào)達(dá)要報(bào)答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了%
師：能不能說得再簡練些？
生：
師：這位學(xué)生說得很全面，我有個(gè)建議，以后在介紹的時(shí)候再簡練些
九色鹿救了調(diào)達(dá)，可調(diào)達(dá)卻出賣了九色鹿
這節(jié)課我們好好來研讀，這次讀書有個(gè)建議，希望大家走進(jìn)故事，走進(jìn)人物。大家打開課本自由朗讀吧！
師：老是想問問大家，剛才讀書的時(shí)候哪個(gè)情節(jié)最吸引你？
生：我覺得就是那個(gè)國王捉九色鹿，九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的時(shí)候最吸引我
生：我覺得是九色鹿救了調(diào)達(dá)最精彩
生：我覺得是這個(gè)國家的王妃做的那個(gè)夢最吸引我
生：我覺得是國王重重懲罰調(diào)達(dá)最吸引我
師：哪個(gè)情節(jié)最吸引你，你就把這個(gè)情節(jié)有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價(jià)一下。
讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領(lǐng)？
哪個(gè)同學(xué)讀讀九色鹿救人情節(jié)？
指名剛才說的那個(gè)學(xué)生讀
生讀
師：同學(xué)們覺得怎么樣？好在哪兒？
生：他好在讀書時(shí)候有感情。
師：你們覺得這一段應(yīng)該讀出什么味道？
生：我覺得應(yīng)該讀好救命啊救命啊
生讀
師：他讀出了呼救的急促，老師有個(gè)問題，九色鹿跳進(jìn)的是個(gè)什么樣的河流？
生：是一個(gè)洶涌的波濤
師：九色鹿救人之前有沒有查看個(gè)人的危險(xiǎn)？
生：沒有
師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？
師：有一個(gè)詞能夠感受到他的毫不猶豫
生：立即
師：應(yīng)該把這個(gè)詞突出出來
齊讀
師：看到九色鹿不顧個(gè)人安危救人，你想送給他哪些詞語？
生：善良、舍己為人、偉大、純潔
師：老師也想到一個(gè)詞：見義勇為
讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為
齊讀
師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為
還有哪個(gè)情節(jié)比較吸引你？
生：我覺得是第七節(jié)。讀
師：同學(xué)們他讀得怎么樣？
生：我覺得這個(gè)地方應(yīng)該注意調(diào)達(dá)知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀
師：好的，讀得不錯(cuò)。這里有一處心里描寫，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了，老師有個(gè)問題，調(diào)達(dá)這個(gè)時(shí)候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？
生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑
生：可能會想到自己享盡榮華富貴……
師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了……
生：忘記了自己曾經(jīng)答應(yīng)過九色鹿的
師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？
生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報(bào)……
師：如果背信棄義，他就是個(gè)骯臟的小人，這個(gè)小人來到了優(yōu)美的樹林中
出示：山林之中……
應(yīng)該怎么讀？
生：美美地讀
生齊讀，讀得很柔美
師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒
師生同讀
九色鹿會怎樣？
生：會很氣憤
師：誰能讀出九色鹿此時(shí)的氣憤？
生讀九色鹿的話
同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？
生：應(yīng)該再氣憤一點(diǎn)
師：那你們自己練習(xí)一下
生自由讀
師：同學(xué)們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達(dá)氣憤的時(shí)候，除了用語言還會用什么？
生：動作
師：九色鹿在說的時(shí)候，用了什么動作？
生：指著
師：我請一位同學(xué)帶著動作帶著語氣來讀這句話
你讀出了九分氣憤，掌聲送給他
有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來
師：他當(dāng)時(shí)說這些話有什么目的呢？
生：他想懲罰調(diào)達(dá)、拯救自己
師：他在國王面前表現(xiàn)怎樣？
生：鎮(zhèn)定、機(jī)靈
師：我們在這里又認(rèn)識了一條沉著機(jī)智的九色鹿
我們把這個(gè)詞也送給他
同學(xué)們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露調(diào)達(dá)的丑惡面目
齊讀
師：非常棒！這段話當(dāng)中有一個(gè)詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個(gè)近義詞嗎？
生：居然
師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？
同桌交流一下
生：我家養(yǎng)的小白兔竟然趴在電腦前看電視
生：我跟同學(xué)玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了
生：我家養(yǎng)的一只老鼠，竟然晚上的時(shí)候就死亡了
生：我有一個(gè)朋友叫周思源，他答應(yīng)我，不暴漏我給他一個(gè)橡皮，他竟然跟同學(xué)說我送給他的一塊橡皮
師：同學(xué)們，調(diào)達(dá)竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結(jié)局是怎樣的呢？齊讀最后一個(gè)小節(jié)
故事的結(jié)局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護(hù)，背信棄義恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)得到了懲罰
板書保護(hù)、懲罰
故事讀完了，這個(gè)故事不僅情節(jié)曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現(xiàn)在你最想說說誰呢？評價(jià)一下故事中的角色
生：我想指責(zé)調(diào)達(dá)，他既然答應(yīng)了別人，竟然見利忘義……
有些緊張
師：有點(diǎn)緊張，你先坐下
生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿
生：我覺得調(diào)達(dá)是在太壞了，因?yàn)檎{(diào)達(dá)跟九色鹿鄭重起誓過，竟然還被判他
生：王妃，他一點(diǎn)都沒有善心，他不配做皇妃
師：剛剛你們的發(fā)言都很精彩，從你們的精彩發(fā)言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？
已經(jīng)吹哨
還有誰沒發(fā)過言？
生：要守信用，不能背信棄義
生：不能因?yàn)檠矍暗睦娑`背了自己的誓言
師：老師在備課的時(shí)候也寫下了自己的感受：善惡終有報(bào)，做人要恪守信用，知恩圖報(bào)
通過這個(gè)道理我們明白了做人的道理，而且還拍成了動畫片還出現(xiàn)在敦煌的壁畫上。
已經(jīng)吹三次哨
下課！
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇3
九色鹿這篇課文我很是喜歡，老師的教法也讓我耳目一新。最近一直在備課《九色鹿》，我也很關(guān)注著兩篇課文，那就談?wù)勎易罱鼉纱温牭降墓_課《九色鹿》。
在一個(gè)月前的一次，去七一三所俱樂部聽課，省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課，聽到了賀曉喻老師他們信陽選送的課《九色鹿》。那天是盛華老師執(zhí)教的。再說課的時(shí)候她談到：“尊重學(xué)生，以學(xué)定教。整合預(yù)設(shè)，以第八段為主，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。”
在課前談話時(shí)，她和學(xué)生交流：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互相交換，你手中有幾個(gè)蘋果呢？”學(xué)生答道：“一個(gè)！”師再問：“你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，我們交換，你有幾個(gè)想法呢？”生答：“兩個(gè)！”“為什么呢？”“我們每個(gè)人都有想法，放在一起，就是一個(gè)豐富多彩的世界，那么就讓我們大膽的交流我們的想法吧！”分析品讀之初，她要求學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，請兩個(gè)學(xué)生上來聽寫生字詞：恩將仇報(bào)，知恩圖報(bào)，背信棄義，見利忘義。分列于黑板的兩側(cè)，接下來作為她的板書使用。聽寫之后讓學(xué)生使用這四個(gè)詞語概括文章的大意。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠嘗試著復(fù)述故事的梗概。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有些意思，但是我又覺得是不是不妥？第一課時(shí)完成的師生字詞與初讀，最終目標(biāo)是復(fù)述課文，放在這里是不是過早呢？不過我們可以體會出教者的意向，一個(gè)是想檢查學(xué)生對課文的熟知情況，另一個(gè)是通過學(xué)生讀對整個(gè)故事的把握而自然過渡到她要重點(diǎn)講的部分——第八自然段。之后教師要求學(xué)生自由朗讀第一道地物自然段，找出給自己留下印象深刻的內(nèi)容是什么。生用課文中相應(yīng)的句子指出了：體會到了九色鹿的山梁，體會到了調(diào)達(dá)對九色鹿真誠的感激。針對感激，教師對這段他們的對話進(jìn)行了指導(dǎo)。并且要求學(xué)生談?wù)劊杭偃缒闶钦{(diào)達(dá)，你會怎么起誓？學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，有的說：我絕不會說出你的住處，否則天打雷劈！有的說：我對天發(fā)誓，如果我說出去就會不得好死！但是在這里我想，我們的學(xué)生是不是眼光有些狹隘了，是不是內(nèi)心有些~孩子們的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老師接下來又指引學(xué)生體會九色鹿的美麗與勇敢，并且分角色來朗讀一至五段。
老師說：“調(diào)達(dá)真的這樣做了嗎？”話鋒一轉(zhuǎn)就來到了第六與第七自然段。
老師：調(diào)達(dá)看到皇榜的表現(xiàn)是什么？
學(xué)生：調(diào)達(dá)想也沒想對九色鹿的起誓。
老師：面對九色鹿的救命之恩，調(diào)達(dá)前后如何？男女生分別讀。
學(xué)生體會調(diào)達(dá)的前后不一，過渡到捉九色鹿的場面，自然。
老師：默讀課文第八自然段，用記號標(biāo)上最精彩的句子，在旁邊簡單寫寫自己的體會。
學(xué)生：默讀課文做標(biāo)記。動手寫寫自己的話。
老師：讀完之后，你體會到了什么？
學(xué)生：竟然。鎮(zhèn)靜。
在這里，學(xué)生和老師對整個(gè)故事中的任務(wù)進(jìn)行了分析，九色鹿，調(diào)達(dá)，皇帝~
最后，老師提出：假如黑板就是整個(gè)世界，你最不喜歡什么？學(xué)生對老師板書在黑板上面的詞語進(jìn)行表達(dá)，說出自己的想法，通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生懂得了故事啟示]給我們的道理，做人要怎么樣，否則會如何？
最后，教師收集了一些關(guān)于誠信的名言，要求學(xué)生朗讀。
在作業(yè)超市中請學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)來做。
對于這節(jié)課，老師對于學(xué)生的朗讀做的還是很扎實(shí)的，但是文似看山不喜平，總認(rèn)為作為一篇觀摩課似乎歸于平淡了些。比較起昨天的課來說，我認(rèn)為魏忠莉老師的課做的更自然些，更精彩些。
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇4
《九色鹿》教學(xué)反思
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生一讀便懂，是一篇 “淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。上完這節(jié)課后，我認(rèn)為我的主要亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：下放學(xué)習(xí)主動權(quán)。孟照彬教授曾經(jīng)說過：“教師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán)，才可能形成互動—主動—能動的局面。”在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)習(xí)2-5自然段時(shí)，我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報(bào)、敢怒敢言；調(diào)達(dá)：見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。……
2、學(xué)習(xí)6-9自然段時(shí)，讓學(xué)生通過個(gè)人的自學(xué)，歸納出調(diào)達(dá)由一個(gè)知恩圖報(bào)的人轉(zhuǎn)變成一個(gè)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的人；九色鹿是一個(gè)敢怒敢言、勇敢的人。
3、對文章其他次要人物的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法，進(jìn)行探究。
這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”，有遞度，有層次的訓(xùn)練，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
亮點(diǎn)二：巧填空白處
主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國王的身上。課文有一處描寫到了調(diào)達(dá)對九色鹿的起誓，可是語言比較少。教學(xué)中，我抓住了這個(gè)空白處，讓學(xué)生想象：調(diào)達(dá)發(fā)誓時(shí)可能會說些什么？學(xué)生發(fā)言很熱烈，氣氛十分活躍，思維的火花不斷發(fā)生碰撞，收到很好的教學(xué)效果。
亮點(diǎn)三：注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系。
《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中，就有很多有效誠實(shí)守信的名言警句。在學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后，我相機(jī)讓學(xué)生說一說，你平時(shí)還積累了哪些有關(guān)誠信的名人名言？再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠信的名人警句，一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來了。
存在不足：
1、由于對孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入，平時(shí)接觸得也不多，所以在運(yùn)用這些“七要素”來上課時(shí)，感覺不夠靈活，特別是“動靜”的處理和運(yùn)用，心中更是沒有底，總是擔(dān)心課堂易放難收。
2、在小組匯報(bào)時(shí)，沒有能夠做到讓每一個(gè)小組都進(jìn)行匯報(bào)；與學(xué)生之間的配合不夠默契。
3、受時(shí)間的制約，對其他次要人物的匯報(bào)，以及學(xué)生對這些人物喜歡誰，不喜歡誰，沒有來得及進(jìn)行展示。
以上是我此次上課的反思，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足；同時(shí)也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助。謝謝！
《九色鹿》教學(xué)反思
《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水人調(diào)達(dá)，而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。
本文故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。越是看起來簡單的，在實(shí)際操作層面就越難把握，特別是第一課時(shí)的教學(xué)，如何處理教學(xué)環(huán)節(jié)，既把握整體又不支離破碎，讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實(shí)的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思?xì)w納如下：
一、激發(fā)興趣、拉近距離。
因?yàn)楸敬问窃谕庑Ｊ谡n，我對該校的學(xué)生知之甚少，學(xué)生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w，這也是我備課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)“備”的對象。首先在上課前與孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我先讓孩子們說說他們平時(shí)上課時(shí)的一些規(guī)矩，游戲的規(guī)則由他們自己來定，既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進(jìn)了與孩子們的距離。次之，在板書課題時(shí)也將這一權(quán)利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項(xiàng)任務(wù)，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個(gè)小環(huán)節(jié)就是要表揚(yáng)他們，肯定他們，即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、在朗讀中明確目標(biāo)，貫穿并簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、第一次讀解決字詞。因?yàn)楹⒆觽冊谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了，本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀好的段落、語句，結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因?yàn)槟繕?biāo)明確所以時(shí)間不長，收效也較顯著。依次共解決了：
⑴二類生字：掙扎 氣憤 骯臟 無辜
⑵多音字： 調(diào)達(dá) 調(diào)集 泄露
⑶一類生字：發(fā)誓 斥責(zé) 發(fā)財(cái) 皇榜 靈魂 殘害
2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的，讓學(xué)生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺堋厶釂栴}的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記，同時(shí)因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下也不至于理解過于偏頗。
3、第三次朗讀重點(diǎn)感悟九色鹿形象特點(diǎn)。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華，重點(diǎn)講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個(gè)問題的生成導(dǎo)入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細(xì)致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點(diǎn)來，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個(gè)新的高點(diǎn)。
三、教學(xué)中存在的不足。
這堂課給我的感覺時(shí)間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時(shí)間就悄悄地溜走了，現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;
1、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下，課堂氣氛很活躍，我當(dāng)時(shí)就任其發(fā)展，準(zhǔn)備生成課堂效果，我認(rèn)為可以很好駕馭，能放能收，但實(shí)際在收的時(shí)候感覺有點(diǎn)散亂。
2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實(shí)更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時(shí)卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在第三課時(shí)，如果安排在第一課時(shí)效果會更好一些。
不管怎樣，通過本次課堂大獎賽，我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足，這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思。
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1有感情地朗讀課文，體會人物形象
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學(xué)生齊說）老師板書課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書"九色鹿"、"調(diào)達(dá)"）
二、精讀感悟
1、這兩個(gè)人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2、自由讀課文。
3、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學(xué)生：我喜歡九色鹿，因?yàn)槲矣X得它""
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關(guān)圖片。
突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
A同學(xué)們，看，九色鹿把調(diào)達(dá)救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
B你能透過朗讀表達(dá)出你的感受嗎？學(xué)生自由練讀。
C指名讀。他讀得怎樣樣？（學(xué)生評議）賽讀。
D你能用一個(gè)成語來概括嗎？（老師相機(jī)板書：見義勇為）
（設(shè)計(jì)說明：那里學(xué)生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學(xué)生的狀況組織教學(xué)。）
2）出示：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。"
A你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
B這時(shí)，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
C男女生分主角讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對話。
d你能用一個(gè)成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報(bào)）
1、讀到那里，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為、不圖回報(bào)"的精神。（學(xué)生讀板書上的成語）調(diào)達(dá)遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調(diào)達(dá)又有什么樣的印象呢？
2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：1、你對調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2、你為什么對調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學(xué)生交流體會，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1）"見利忘義"
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
A同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
B誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的情緒？
2）"背信棄義"
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
A看圖，仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)的動作、表情，想象一下，當(dāng)時(shí)他會怎樣向九色鹿起誓？
B你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）"恩將仇報(bào)"
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（教學(xué)設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在自讀課文，小組交流的基礎(chǔ)上必須能成功找出成語和相關(guān)語句。教師要相機(jī)板書成語。在那里要重點(diǎn)指導(dǎo)"怎樣讀"。）
1、讀到那里我們不由得痛恨調(diào)達(dá)的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)"！（學(xué)生讀板書上的成語）同學(xué)們想一想，當(dāng)九色鹿得知正是自己冒著生命危險(xiǎn)救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險(xiǎn)境地中，他的情緒怎樣，會怎樣說呢？
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調(diào)達(dá)說："陛下，你明白嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"
指導(dǎo)理解、朗讀：
1）學(xué)生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個(gè)反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調(diào)達(dá)說寫什么
1)學(xué)生自由練說
2)交流討論.
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇6
師：同學(xué)們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結(jié)一下你讀出了什么。
生：我讀出了國王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機(jī)智，調(diào)達(dá)見利忘義。
生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)，烏鴉很仗義，王妃很任性。
生：做人要善良、講信義，做國王不僅要善良處理事情更要公正。
此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，問出了以下一系列的問題：“你善良嗎？你英明過嗎？你任性過嗎？你說話不算話過嗎？”學(xué)生們被步步緊逼，陷入了深深的思考。“由此，你還讀出什么呢？”教師展現(xiàn)展示這樣一段話：
人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲學(xué)諺語
人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵(lì)我們行善，而另一種則鼓勵(lì)我們?nèi)プ鲪骸?——[法國]蒙田
擇其善者而從之，其不善者而改之。——[中國]孔子
學(xué)生讀完后，小聲討論了一會兒。
生：人是復(fù)雜的，有的時(shí)候好，有的時(shí)候壞。
生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調(diào)達(dá)則更像是人的魔鬼的一面。
生：我覺得，我們要不斷斥責(zé)、改正壞的一面，贊揚(yáng)好的一面并且要做的更好。
生：尤其是國王更要懲惡揚(yáng)善，要公正。
師：對，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？
『分析』：
在案例中有關(guān)于道德倫理的“沖突”中，不斷扣問學(xué)生的心靈，讓孩子們在道德問題前認(rèn)真思考自己的行為，審視自己的心靈，在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，審視文中人物，其實(shí)就是審視自我。如問學(xué)生救不救的問題，就是在幫助學(xué)生扣問自己的心靈，思考一個(gè)問題：我們要不要為善，我們怎么為善等道德問題。我們通過補(bǔ)充資料、引進(jìn)明言等沖突設(shè)置方法，讓學(xué)生思考，這里的“材料”，其實(shí)代表著不同的文化，不斷與學(xué)生已有的道德觀念形成沖突，此時(shí)的教師就是一個(gè)“真理的接生婆。”
仔細(xì)研讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)許多課文以深刻的思想，生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。如：《花瓣飄香》一課中小女孩的“偷”與“小心翼翼地摘”；《彭德懷和他的大黑騾子》一課，彭德懷很愛大黑騾子，可又為什么要?dú)⒌羲俊度ツ甑臉洹防锩妫▲B要找的是樹，想唱歌給樹聽，可是最后找到的是燈火，它為什么還要唱歌給燈火聽等等。在教學(xué)過程中，有智慧的教師能扣緊“文眼”，抓住焦點(diǎn)，有效利用這些矛盾與沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)等一系列的活動,完成對知識的探索和學(xué)習(xí),得到情感體驗(yàn)和撞擊,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)感性與理性的完美結(jié)合,情感和智慧同構(gòu)共生。
（摘自溧陽實(shí)小 殷蘭老師文章）
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，板書課題
（由敦煌壁畫導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）
導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
（一）自主學(xué)習(xí)課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么？
（2）后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢？調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要別人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
（三）自主學(xué)習(xí)第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國王的一段話。
2、指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩的結(jié)尾
我們在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，，我們會永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結(jié)尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句
六、小結(jié)課文，說話
練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J(rèn)識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、下面我們就來講一講、演一演這個(gè)動人的故事。
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇8
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試著排一個(gè)動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？
1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。
2、哪些同學(xué)想當(dāng)小演員？剩下的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)演。
學(xué)生分成兩部分坐下。（明確責(zé)任：演員－－把握好人物動作、神態(tài)、語言、內(nèi)心情感，要能夠適當(dāng)?shù)丶磁d發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導(dǎo)演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導(dǎo)演員演好小劇）我就當(dāng)熱心觀眾。
當(dāng)然，想要排好這個(gè)小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點(diǎn)？
二、能讀懂故事是第一步
1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。
生讀文。（適時(shí)再引導(dǎo)：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、生匯報(bào)讀懂了什么。
主要引導(dǎo)：
1、主要講了一個(gè)什么故事？
2、故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書：恪守諾言
見利忘義
三、讀懂人物的特點(diǎn)是重點(diǎn)。
再讀故事，抓住關(guān)鍵詞句品味人物特點(diǎn)。品得越準(zhǔn)確、越全面越好（個(gè)人讀好品好后再小組合作、交流）
1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……
（引導(dǎo)說出：是從哪兒感受到的，同時(shí)還要練讀
－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領(lǐng)讀）
2、調(diào)達(dá)：見利忘義、恩將仇報(bào)、靈魂骯臟、恩將仇報(bào)、忘恩負(fù)義……
3、國王：知錯(cuò)就改、懲處奸惡……
4、王妃：貪婪而又奸惡
5、烏鴉：友好善良
四、體會人物的.情感是關(guān)鍵
出示
1、調(diào)達(dá)：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“……”
3、國王：囯王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個(gè)或幾個(gè)試試看能不能將內(nèi)容演出來。
2、將表演1、2、3的各請一到兩名學(xué)生上臺按類演一演，比一比。（提醒學(xué)生：演得好大家掌聲熱烈點(diǎn)，演得一般小導(dǎo)演可以隨時(shí)提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）
五、寫寫從這個(gè)故事中得到的收獲
雖然九色鹿和調(diào)達(dá)的故事只是一個(gè)民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學(xué)們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經(jīng)感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。
布置作業(yè)：
選擇1：課后小導(dǎo)演和小演員自由組合，將表演進(jìn)行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進(jìn)行到底！
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇9
日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準(zhǔn)備，毛主任的指導(dǎo)，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學(xué)校四（1）班教室賽課的過程。
這個(gè)過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性，但我非常喜歡。我也從中學(xué)到很多，但愿能讓孩子們收益。
在試教時(shí)我嘗試讓孩子們把他們品獨(dú)到的九色鹿的品質(zhì)板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調(diào)達(dá)說的話，浪費(fèi)時(shí)間。下午去夢園時(shí)，我早早進(jìn)班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結(jié)果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當(dāng)請學(xué)生分角色讀調(diào)達(dá)被救后和九色鹿對話時(shí)，扮演調(diào)達(dá)的孩子當(dāng)眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時(shí)給予那個(gè)孩子最大的贊揚(yáng)，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)深入文本。
不過，在默讀1—5自然段之后，請學(xué)生們分享交流九色鹿的句子時(shí)，我比較擔(dān)心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時(shí)說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時(shí)間有限，我直接讓孩子們思考，調(diào)達(dá)聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。
備課時(shí)間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂?shù)刂笇?dǎo)，讓我在備課時(shí)少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學(xué)校四（1）班的孩子。第一次借外校學(xué)生上課，有個(gè)孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標(biāo)讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細(xì)節(jié)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)；譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑；懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：九色鹿扶困濟(jì)危、無私無畏的品格，讓學(xué)生獲得分明感受，是本文的教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，詞卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！
2、課文的還有一個(gè)主人公是誰呢？（板書：調(diào)達(dá)）
3、接著請大家讀讀這些詞語：
出示詞語：救命之恩 知恩圖報(bào) 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報(bào) 靈魂骯臟
你能說說九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么樣的事嗎？用上這里的一個(gè)或幾個(gè)詞語。（評價(jià)：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）
4、師小結(jié)：（九色鹿不顧生命危險(xiǎn)，救了調(diào)達(dá)，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調(diào)達(dá)。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進(jìn)課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學(xué)們自讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。
2、出示自學(xué)要求：（1）請同學(xué)們自由讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。（2）讀完后分別用[ ]、（ ）括出描寫九色鹿個(gè)調(diào)達(dá)的語句。
3交流:
（一）、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”
誰先來讀，指名讀。
b、怎么品讀呢？我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個(gè)詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。
c、師：這場面是多么的危險(xiǎn)、驚心動魄啊！這時(shí)如果沒有人來救他，這個(gè)落水人肯定要命喪黃泉了，這個(gè)落水人真是：出示：千鈞一發(fā)，命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個(gè)人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，九色鹿出現(xiàn)了，出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。點(diǎn)“立即、縱身”，從這兩個(gè)詞語中你體會到了什么？
f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價(jià)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進(jìn)了洶涌的波濤中。）
g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細(xì)細(xì)感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語：
同學(xué)們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學(xué)們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報(bào))
c、是啊，此時(shí)的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價(jià)：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對調(diào)達(dá)，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀
e、讓我們當(dāng)一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會調(diào)達(dá)之丑。
過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報(bào)。我們中國有句古話：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，那面對恩重如山的九色鹿，調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎？被九色鹿救起的調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使…….”
a、自己輕輕地讀讀調(diào)達(dá)千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？
b、點(diǎn)紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？
c、我們一起來讀讀調(diào)達(dá)充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調(diào)達(dá)感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。
f、學(xué)他的樣子，齊讀。師：這是的調(diào)達(dá)，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏顯：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦……
②同學(xué)們，他看到的是一張?jiān)鯓拥幕拾瘢恐该x皇榜的內(nèi)容。讀懂皇榜的內(nèi)容了嗎？他會怎么想？③（評價(jià)：調(diào)達(dá)呀，調(diào)達(dá)，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調(diào)達(dá)呀，調(diào)達(dá)，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發(fā)過誓，讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發(fā)誓？想象說。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴(yán)肅，語氣堅(jiān)定，就叫鄭重起誓。
這時(shí)他還記得那些誓言？
⑤出示圖片：看，現(xiàn)在的調(diào)達(dá)想到的只是重金懸賞，是發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個(gè)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的小人.
3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。
小結(jié)：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調(diào)達(dá)講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因?yàn)檎{(diào)達(dá)的出賣，國王理解調(diào)集軍隊(duì)，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。讓我們把握人物的個(gè)性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。
（點(diǎn)擊出示最后兩個(gè)自然段。）
師：此時(shí)的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險(xiǎn)即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊(duì)捉你來了！
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險(xiǎn)。
生個(gè)別讀：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險(xiǎn)讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學(xué)，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”
師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內(nèi)容）
師：同學(xué)們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調(diào)達(dá)的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學(xué)，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯(lián)系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調(diào)達(dá)，以及你的軍隊(duì)，會說些什么呢？發(fā)揮想象，選擇一個(gè)提示語接著往下寫，看誰寫得生動。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。”
他轉(zhuǎn)過身指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)道:“--------------------------。”
他大聲地命令他的軍隊(duì)：“來人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內(nèi)容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結(jié)尾，我們又長長地舒了一口氣，因?yàn)榫派沟镁攘耍屛覀円黄鹱x一讀美好的結(jié)尾吧！（生齊讀）
四、情感升華，感悟所得
1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠(yuǎn)而美麗的地方走去，望著它漸漸遠(yuǎn)去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對（ ）說：（ ）
五.總攬全文，提升情感
1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報(bào)答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠(yuǎn)放聲把你歌唱！
（1）.先請同學(xué)們輕輕地朗讀這首詩，永遠(yuǎn)牢記九色鹿的美好形象。
（2）.誰在來優(yōu)美地朗讀這首詩，永遠(yuǎn)歌唱九色鹿的美好形象。
（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業(yè)之本。
滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”更是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時(shí)刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六.作業(yè):把這個(gè)故事說個(gè)別人聽。
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇11
一、說教材：
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元以“誠信”為主題，除了提高學(xué)生的語文能力外，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“誠實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
2、能力目標(biāo)： 能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。
3、情感目標(biāo)：明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會恪守信用的道理。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：
能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會恪守信用的道理。
四、說教法學(xué)法：
教法：1、本課的教學(xué)法，主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗(yàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)通過角色的體驗(yàn)加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。
2、感情朗讀法，因?yàn)楸疚氖且黄Z言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作探究法，課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題：課文中出現(xiàn)的人物較多你對他們有什么看法？引發(fā)學(xué)生思考：做人要恪守信用。
學(xué)法：1、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過詞語的品析、推敲朗讀體會的方法，以學(xué)生的自學(xué)為主努力使學(xué)生自覺獲取知識，掌握學(xué)法使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊批注養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
2、讀思議想練的方法：根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟合作想象交流的的方式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容注重以讀為本，做到師生，生生交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、溫故知新學(xué)習(xí)新課
1、課件出示美麗的九色鹿（師：上節(jié)課我們認(rèn)識了美麗的九色鹿，同學(xué)們喜歡嗎?）
2、讀第一自然。說說九色鹿美在哪里？
3、過渡：九色鹿不但外表美，而且心靈也很美，這不我們到課文中去看看。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡形象情節(jié)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在形象的畫面中一邊欣賞九色鹿的美，一邊復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一段，并通過教師的過渡語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的欲望，對下文的閱讀產(chǎn)生閱讀期待）
二、品詞析句，體會人物形象。
（一）
1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語圈出來，說說理由，體會九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。
2.想象說話：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對自己的救命恩人，對自己恩重如山九色鹿，會怎樣起誓？（情境表演）
3.分角色朗讀體會。
4.板書：九色鹿→救調(diào)達(dá)
（二）調(diào)達(dá)鄭重起誓后千恩萬謝地走了，可他真的能言行一致嗎？學(xué)習(xí)6.7自然段。
1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會調(diào)達(dá)見利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。用文中的詞體會背信棄義，用“只好”造句。
2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“ ----------------”，就進(jìn)宮對國王說：“ ------------- 。”
（三）學(xué)習(xí)8.9自然段。
1.師生輪讀：
師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：
生：國王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊(duì)捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：國王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
2.情景說話：此時(shí)此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話 --------- ，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓：--------- ，然而現(xiàn)在---------。
3. 演讀體會：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰？無辜指誰？調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里？
（四）
1.情境交流：國王看清了眼前這個(gè)想一心想領(lǐng)取重金的人，他覺得非常慚愧。
2.是啊，作為一國之君，言行舉止應(yīng)是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負(fù)義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點(diǎn)被這背信棄義的小人給利用了！
3.聯(lián)系上下文，你覺得這是一位怎樣的國王？為什么？（合作探究）
（美國教育i學(xué)家杜威說過：教育的藝術(shù)在于能夠創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫常榫辰虒W(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生走進(jìn)文本。如，讓學(xué)生化身為文中的人物九色鹿、調(diào)達(dá)、國王進(jìn)入特定的語言環(huán)境中，通過角色體驗(yàn)充分感悟故事所表達(dá)的情感。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不以教師的講代替學(xué)生的閱讀。而是要讓學(xué)生充分讀，以讀代講，以讀促悟，以讀促思。）
三、故事總結(jié)，交流內(nèi)心感受。
1.故事的結(jié)局怎樣？
2.從結(jié)局中體會到什么？故事人物你喜歡誰？寫一寫。
3.希望同學(xué)們都做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主旨是：語文教學(xué)就是憑借語言文字訓(xùn)練語言發(fā)展思維，在這一過程中使學(xué)生感受到情感的、道德的、美的熏陶。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生探究文中人物喜歡誰，想想對人物的看法，說一說 。這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到情感的、道德的熏陶而且在寫的過程中又訓(xùn)練想象力及寫作能力，可謂一舉多得。）
四、復(fù)述課文
1.九色鹿的故事讓人聽了還想聽，看了還想看，老師有個(gè)小建議，我們把它編成一本小小的連環(huán)畫怎樣？
2.課件出示圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
（復(fù)述課文是對學(xué)生語文能力的考驗(yàn)，它體現(xiàn)學(xué)生對語言的組織能力，有點(diǎn)難度。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師先把故事編成連環(huán)畫，給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)平臺，以便學(xué)生更好地展示。）
板書：
九色鹿→救→調(diào)達(dá)→出賣九色鹿
↓
見利忘義
做人要恪守信用
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思
3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會恪守信用的道理。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個(gè)字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個(gè)重要人物，（板書：調(diào)達(dá)）一聽到這個(gè)名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）
二、精讀課文，感悟人物特點(diǎn)
1.這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應(yīng)走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個(gè)詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態(tài)等方面）
2.畫完的同學(xué)可以同桌交流一下。
3.同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？
2.“立即”說明什么？
3.九色鹿看到調(diào)達(dá)在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調(diào)達(dá)萬分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）
2.九色鹿救了調(diào)達(dá)，可它卻不要任何的回報(bào)，它的要求就是——讓調(diào)達(dá)別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報(bào)，善良）
3.你來讀出他的無私、善良、不求回報(bào)嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1.讀了這一段話，你有什么體會？
2.想一想，當(dāng)時(shí)國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么……？（板書：機(jī)智）】
3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？
3.指導(dǎo)朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑？
句子五：
●調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了啦，就進(jìn)宮告密。
1. 你從這句話感受到了什么？想一想，調(diào)達(dá)看到皇榜，心里會怎么想？
2.可當(dāng)九色鹿救了調(diào)達(dá)后，調(diào)達(dá)又是怎么說？怎樣做的？
3. 你能想象調(diào)達(dá)是怎么鄭重起誓的嗎？
4.調(diào)達(dá)就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時(shí)候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5.可是，調(diào)達(dá)信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么？對，是數(shù)不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時(shí)，他忘記了？忘記了？
6.通過調(diào)達(dá)一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)）
5.課文里除了寫了九色鹿的美，調(diào)達(dá)的丑之外，還有一個(gè)人物最終主持了正義，重重的懲戒了調(diào)達(dá)的丑陋行為，這個(gè)人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個(gè)什么樣的人嗎？
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學(xué)讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學(xué)讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什么？（板書：知錯(cuò)就該）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1.通過學(xué)習(xí)課文，我們對這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認(rèn)識更加深刻了，請選擇一個(gè)人物，想一想你想對他說些什么？
2.同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機(jī)擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么？其實(shí)呢，這就是民間故事所要表達(dá)的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責(zé)。（板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
3.同學(xué)們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。其實(shí)，中國的民間傳說還有很多，現(xiàn)在老師就向大家中國四大民間故事
（課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》）請大家利用課余時(shí)間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進(jìn)行讀書交流。
【板書設(shè)計(jì)】：
22.九色鹿
九色鹿（美、頌） 調(diào)達(dá)（丑、美）
勇 敢 見利忘義
善 良 背信棄義
機(jī) 智 恩將仇報(bào)
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇13
這篇課文是一則民間故事，內(nèi)容淺顯易懂，因此在教學(xué)時(shí)，我除了引領(lǐng)孩子體會九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)主要人物形象之外，略微滲透了寫法的指導(dǎo)，力求將淺顯的文章上得更加厚實(shí)一些。
針對本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我想對這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做個(gè)總結(jié)：
一、關(guān)于體會人物形象
這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個(gè)主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調(diào)達(dá)，恩將仇報(bào)，見利忘義，本身就是兩個(gè)成語，孩子們理解起來還需要一個(gè)過程，而我在教學(xué)時(shí)將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯(cuò)的。
二，關(guān)于寫法
我抓住了文中兩處埋伏筆的地方，順著故事的發(fā)展進(jìn)行簡單的點(diǎn)撥和滲透，讓孩子對這種寫作方法有所了解。一是開頭單獨(dú)用一段來描繪九色鹿的美麗，除了為全文拉開序幕，烘托出主人公之外，也是為后面招來殺身之禍埋下了伏筆；二是國王先前的無奈，為最終的結(jié)局埋下了伏筆。這段設(shè)計(jì)感覺并沒有完全融入正堂課之中，給人一種比較生硬的感覺，且孩子對于這個(gè)概念顯得有點(diǎn)陌生，不知所然，因此，應(yīng)該考慮如何換一種孩子更容易接受的說法，讓這段教學(xué)設(shè)計(jì)更加有效。
第三，關(guān)于課后練習(xí)
對于課后練習(xí)用“竟然”造句，我將這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)放在課文教學(xué)之中，讓孩子結(jié)合課文中的幾次想不到來說，從而體會到，“竟然”所表達(dá)的就是一種意想不到的意思。孩子們都能根據(jù)課文內(nèi)容順著提示來說，說得非常好，且還對前文做了回顧，一舉兩得。
第四、關(guān)于課外延伸
本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。
另一個(gè)課外拓展點(diǎn)是出示三條與文有關(guān)的名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實(shí)在的
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：149
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、能有創(chuàng)造性的復(fù)述、表演這個(gè)童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟件
第二課時(shí)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，童話故事——《九色鹿》。
2、九色鹿這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（指名說）
3、故事中有兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。同學(xué)們對九色鹿都很——喜歡，而對調(diào)達(dá)都很——討厭。（板書）
你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調(diào)達(dá)呢？（板書）。
二、精讀訓(xùn)練
（一） 學(xué)習(xí)第二段。
過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看課文是如何來體現(xiàn)這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請同學(xué)們看大屏幕。（配圖的課文錄音）
1、故事聽完了，請同學(xué)們讀課文2—5自然段，思考：
（1）九色鹿對調(diào)達(dá)有什么“恩”呢？
（2）面對不圖報(bào)答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？
3、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？ 3、3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）
想象說話練習(xí)。（對，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）
4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時(shí)，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報(bào)答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
5、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)們可以站起來練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡單的給予評價(jià)。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
過渡：但是調(diào)達(dá)卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個(gè)同學(xué)分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學(xué)在認(rèn)真聽的同時(shí)思考：調(diào)達(dá)做了些什么？
1、指名讀，其他同學(xué)思考。
2、交流思考題。（告密、帶路）
過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看課文是如何來體現(xiàn)這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請同學(xué)們看大屏幕。（配圖的課文錄音）
1、故事聽完了，請同學(xué)們讀課文2—5自然段，思考：
（1）九色鹿對調(diào)達(dá)有什么“恩”呢？
（2）面對不圖報(bào)答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？
（引讀）調(diào)達(dá)得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。
（2）面對不圖報(bào)答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？
（引讀）調(diào)達(dá)得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。
3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）
想象說話練習(xí)。（對，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）
4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時(shí)，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報(bào)答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
5、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)們可以站起來練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡單的給予評價(jià)。
3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）
想象說話練習(xí)。（對，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）
4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時(shí)，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報(bào)答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
5、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)們可以站起來練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡單的給予評價(jià)。
4、這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
5、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學(xué)們練讀九色鹿說的話，體會它當(dāng)時(shí)的心情。（練讀、指名讀）
真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個(gè)小人吧！（齊讀）
6、齊讀最后一自然段。
國王聽了之后——（學(xué)生說），調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護(hù)，請大家齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文
1、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會被你感動的。）
2、教師總結(jié)。
我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報(bào)、見利忘義。俗話說：善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人，不圖報(bào)答。
如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？（學(xué)生想象）
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)老師指導(dǎo)的第二段課文的復(fù)述方法，練習(xí)復(fù)述整個(gè)故事，回家講給家人聽。
2、發(fā)揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節(jié)課請同學(xué)們匯報(bào)交流。
《九色鹿》教學(xué)點(diǎn)評 篇15
教學(xué)要求：能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
教學(xué)過程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調(diào)達(dá)面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
（1）知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（重金）想象一下這個(gè)皇榜上會說些什么？
（2）這是一個(gè)怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
（3）如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實(shí)的想法？
3、調(diào)達(dá)見了皇榜怎么做了？
課件出示2：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
調(diào)達(dá)為什么覺得自己發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦？想象一下當(dāng)時(shí)他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調(diào)達(dá)看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發(fā)過誓言）
二、體會“恩”、“誓”
1、體會“大恩”。
（1）指名讀有關(guān)內(nèi)容。
（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？
（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險(xiǎn)。）
（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調(diào)達(dá)是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個(gè)成語叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，調(diào)達(dá)回報(bào)他的竟然是以什么？
課件出示4：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。（生讀）
（8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）
過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會“重誓”。
（1）指名讀有關(guān)內(nèi)容。
（2）課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當(dāng)時(shí)會怎樣鄭重起誓？
（4）面對調(diào)達(dá)這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？
（5）曾經(jīng)是那樣嚴(yán)肅而又認(rèn)真發(fā)過的誓言，在金錢面前，調(diào)達(dá)還是忘卻了——
課件出示6：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——
3、體會“人品”。
（1）讀到這兒你覺得調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？（請學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）
（2）齊讀黑板上學(xué)生寫的答案。
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個(gè)小人，九色鹿是怎樣控訴調(diào)達(dá)的。
2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）
3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當(dāng)她再一看，看到——（生答，指導(dǎo)有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。
此時(shí)此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）
4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現(xiàn)得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？
帶著這樣的理解，再讀這段話。
5、現(xiàn)在你們當(dāng)國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）
國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
6、故事的結(jié)果是什么？指名讀最后一個(gè)自然段。
你覺得國王會怎樣懲罰調(diào)達(dá)？
7、面對這樣的結(jié)果，你有什么感受？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總攬全文
1、教師總結(jié)：同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答，老師擦去學(xué)生不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學(xué)生寫的答案。
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業(yè)：
（1）如果文中的九色鹿、調(diào)達(dá)、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？
（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或?qū)ξ闹械哪骋粋�(gè)人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色：
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。