愛惜生活用品

教學目標

認知：
1.知道生活用品來之不易，應當愛惜。
2.知道應當從小養成的好習慣，培養生活節儉的好作風。

情感：
1.對浪費和故意損壞生活用品的行為反感。
2.愿意。
3.以為榮。

行為：
1.對生活用品愛惜，小心使用。
2.對生活用品不亂仍、不故意損壞、不浪費。

教學建議

教材分析：

本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。
勤勞節儉是中華民族的傳統美德，繼承和發揚這一美德十分必要。為此在小學思想品德課中，從一、二年級起就很重視勤勞節儉的教育，設置了愛惜學習用品、愛惜糧食、節約水電等課，本課是其中之一。
當前的小學生大多是獨生子女，家長對他們十分疼愛，常常表現為盡力滿足他們生活上的一切需求。因此，很多小學生的生活用品十分齊全，而且款式新穎、美觀。但是他們使用生活用品不知道愛惜，亂仍亂丟、浪費、有意無意地損壞，在他們看來這些東西來得很容易，丟了、壞了從不心疼，再讓家長買新的。這些事情看來不大，但發展下去會使學生滋長大手大腳、揮霍浪費的壞作風，對他們的健康成長很不利。因此有必要進行的教育，使他們知道從小要養成的好習慣，培養生活節儉的好作風。
對一年級小學生進行的教育，應該抓住兩個重點。一是使學生知道生活用品是勞動人民辛勤勞動生產出來的，是家長辛辛苦苦掙錢買來的，來之不易，應當愛惜。二是使學生明確的行為要求，指導學生在實際生活中切實做到。

教法建議：

1.教師課前應做一些調查，了解學生在自己的事情自己做方面的情況，包括學生的實際表現，家長的態度以及學生對這個問題的認識，以便教學有的放矢，對做得好的學生要給予表揚，還可以讓他們在課堂上做小表演，說說自己的想法。
2.在提高認識的基礎上，教師可以對學生提一些具體的行為要求，還可組織穿衣、系鞋帶、整理書包等比賽，從而鞏固和強化所學道德規范，培養生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。

教學設計示例

第十課

<教學目標>

認知：

1.知道生活用品來之不易，應當愛惜。

2.知道應當從小養成的好習慣，培養生活節儉的好作風。

情感：

1.對浪費和故意損壞生活用品的行為反感。

2.愿意。

3.以為榮。

行為：

1.對生活用品愛惜，小心使用。

2.對生活用品不亂仍、不故意損壞、不浪費。

教學重點：為什么要以及怎樣。

教學難點：為什么要。

教育過程：

一、說一說

說說爺爺、奶奶、爸爸、媽媽是怎樣愛惜家里的東西的？你又是怎樣愛惜的？

師：家里的這些日常生活中用的東西是我們生活離不開的，我們稱這些東西為生活用品，我們要愛惜它們。

板書：

過渡導語 ：

那我們怎樣愛惜這些生活用品呢？

二、學一學：（使學生懂得的好處。）

出示課件：（周總理小時候的故事）

學生看書。

1.同學四人一組互相說說。

周總理小時候是怎樣愛惜衣服的？

2.小結：

周總理小時候愛惜衣服主要表現在（1）穿衣服小心、不弄臟、不弄破。（2）衣服脫下來疊平、放好、不亂扔。（3）衣服洗干凈、涼干、壓平。

3.同桌互相說說：

自己是這樣做的嗎？

以后打算怎樣愛惜衣服？

三、看一看：（使學生認識日常生活用品，知道它們的用途。）

1.說說你還知道哪些生活用品？

看書（“看一看”中圖）

2.同學四人一組互相說說。

這些生活用品的用途，如果生活中離開這些生活用品會怎樣？

3.小結：

人們生活離不開生活用品，缺少生活用品會給人們的生活帶來很多不便。

四、評一評

出投影片（“評一評”中的圖1）

1.小組交流：

這位同學哪些地方做得不好？

請你告訴她應該怎樣做？

出投影片（“評一評”中圖2）

2.小組交流：這兩位同學哪做得不好？這樣做有什么害處？

3.小結：

對生活用品要小心使用，愛護，不能“亂扔”、“亂放”、“浪費”、“損壞”。

五、幫一幫

師：要過春節了，外婆用她省下來的錢給小新買了一雙新鞋。外婆給小新買鞋很不容易，希望她愛惜新鞋，多穿些日子，那咱們看看小新是怎么做的吧！

1.看書（“幫一幫”中圖）

說說小新是怎么做的？小新哪做得不好，請你給她提出意見？如果是你，你會怎么做？

2.小結：

生活用品是工人們辛辛苦苦做出來的，來之不易，是家長用錢買來的，很不容易，我們要愛惜，要小心使用生活用品，盡量不損壞，讓它用得時間長些。

過渡導語 ：有一首兒歌就是這樣說的。

六、兒歌總結

1.讀兒歌

生活用品真不少，

人人生活離不了。

生產出來不容易，

小心使用要愛惜。

不損壞，不亂扔，

節儉習慣要養成。

2.總結：

生活用品來之不易，我們要愛惜，小心使用，不損壞，不亂扔，從小做個的好孩子。

板書設計：