美好生活哪里來（精選5篇）

美好生活哪里來 篇1

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去創造。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本課依據《標準》三至五年級“勤勞節儉”德目中認知要求第二條“以實例說明美好生活靠勞動創造”，知道“勞動光榮，懶惰可恥。”等有關條目設置的。

　　本課選用了北京市房山區竇店村勤勞致富的事例。

　　本課共設四個欄目

　　1.導入  部分“說一說”欄目旨在通過設問把學生引入美好生活的情景。使學生把理想與現實聯系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

　　2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓學生通過學習課文提煉道德觀點，認識美好生活靠勞動創造的道理。第二題運用牛頓的話進一步讓學生理解美好生活靠勞動創造的道理，并且把美好生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于學生對美好生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

　　3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓學生進行討論，意在讓學生進一步明確誠實勞動致富光榮，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

　　4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

　　教法建議：

　　1.在教學中，應鼓勵學生講實話，多聯系生活實際，同時注意啟發學生站在不同角度去分析問題，體會消費者如果買了不好的商品是什么心情，通過換位思考，讓學生實實在在接受教育。

　　2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓學生在課前進行。學生在搜集誠實勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更強烈的觸動。課上再讓學生交流體會，能把教育引向深入。

　　教學設計示例

　　〈教學目標〉

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去創造。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學重點：

　　幫助學生正確認識和理解美好生活與辛勤勞動的關系，懂得靠辛勤勞動創造美好生活才是光榮的。

　　教學難點：

　　使學生產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　教育過程：

　　一、導入  

　　1.師：每個人都希望過上美好的生活，你們想象中的美好生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美好的生活？（此問題為欄目一中的問題）

　　板書：

　　2.學生小組討論后回答。

　　板書 ：

　　3.電腦演示一組圖片：

　　圖片一：美麗的城市

　　師：在美麗、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發達便利的交通，有設備先進的醫院、學校和物品齊全的商場。

　　圖片二：美麗的鄉村

　　師：在鄉村有一片片的農田，蔬菜大棚、養魚池等等，這些給農民的生活帶來了巨大的變化，很多家庭都擁有自己的小樓。

　　圖片三：美好的家庭

　　師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和睦友好，生活的富裕和美滿。

　　4.師：這美好的生活從哪里來呢？

　　板書：哪里來

　　5.學生發言。（學生可以根據自己的理解談，教師不要強求一致，此環節的目的是了解學生的原認知）

　　6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區竇店村人是怎么回答這個問題的。

　　二、明理

　　1.演示課件一

　　內容：課文第二段。

　　提問：

　　（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

　　（2）為什么叫它"破集爛鎮"？

　　（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

　　（3）光靠國家救濟能不能過上美好的生活？為什么？

　　2.繼續演示課件一

　　內容：從第三段至課文結束。

　　提問：

　　（1）竇店人的生活發生了怎樣的變化？

　　（2）竇店村的變化，說明了一個什么道理？

　　板書：

　　小結：貧窮并不可怕，可怕的是不思上進，安于現狀。竇店村人深感貧窮給自己帶來的苦難，他們奮發圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出困境，走上了致富的道路，過上了美好的生活。

　　三、深入明理

　　1.師：課前同學們搜集了靠誠實勞動致富的事例，我們一起來交流一下。

　　2.小組交流。

　　3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展示自己制作的小報等。）

　　4.提問：

　　聽完同學們的匯報，談談體會。

　　5.演示課件二

　　內容：欄目"說一說"中牛頓的話

　　提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

　　6.小結：

　　勞動不僅可以使自己獲得知識、食物、還能使自己獲得快樂，幸福美好的生活同樣需要靠勞動創造。

　　7.議一議（教材P17欄目三"議一議"）

　　（1）學生自己閱讀"議一議"中的內容。

　　（2）學生討論后發表意見。

　　（3）請學生列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的錯誤事例并談談聽了這些錯誤事例的想法。（目的是激發學生對坑害別人致富的行為的厭惡之情。）

　　三、全課總結

　　勞動是美好生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美好生活。任何靠別人施舍恩賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是錯誤的。我們從小應該學好科學文化知識，掌握過硬的本領，用自己的勤勞的雙手創造美好人生，過上美好的生活。

　　板書設計：

　　探究活動

　　1.課前讓學生通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

　　2.教師組織學生參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業或村鎮進行實地教育。

　　活動過程 ：

　　（1）教師先與準備參觀的企業或村鎮取得聯系。

　　（2）參觀前要提出參觀的要求：安全要求和參觀中需要觀看的內容。

　　（3）參觀后，組織一次學生參觀座談會或辦一次參觀的辦報或承擔一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。

美好生活哪里來 篇2

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去創造。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本課依據《標準》三至五年級“勤勞節儉”德目中認知要求第二條“以實例說明美好生活靠勞動創造”，知道“勞動光榮，懶惰可恥。”等有關條目設置的。

　　本課選用了北京市房山區竇店村勤勞致富的事例。

　　本課共設四個欄目

　　1.導入  部分“說一說”欄目旨在通過設問把學生引入美好生活的情景。使學生把理想與現實聯系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

　　2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓學生通過學習課文提煉道德觀點，認識美好生活靠勞動創造的道理。第二題運用牛頓的話進一步讓學生理解美好生活靠勞動創造的道理，并且把美好生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于學生對美好生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

　　3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓學生進行討論，意在讓學生進一步明確誠實勞動致富光榮，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

　　4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

　　教法建議：

　　1.在教學中，應鼓勵學生講實話，多聯系生活實際，同時注意啟發學生站在不同角度去分析問題，體會消費者如果買了不好的商品是什么心情，通過換位思考，讓學生實實在在接受教育。

　　2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓學生在課前進行。學生在搜集誠實勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更強烈的觸動。課上再讓學生交流體會，能把教育引向深入。

　　教學設計示例

　　〈教學目標 〉

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去創造。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學重點：

　　幫助學生正確認識和理解美好生活與辛勤勞動的關系，懂得靠辛勤勞動創造美好生活才是光榮的。

　　教學難點 ：

　　使學生產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　教育過程：

　　一、導入  

　　1.師：每個人都希望過上美好的生活，你們想象中的美好生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美好的生活？（此問題為欄目一中的問題）

　　板書：

　　2.學生小組討論后回答。

　　板書 ：

　　3.電腦演示一組圖片：

　　圖片一：美麗的城市

　　師：在美麗、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發達便利的交通，有設備先進的醫院、學校和物品齊全的商場。

　　圖片二：美麗的鄉村

　　師：在鄉村有一片片的農田，蔬菜大棚、養魚池等等，這些給農民的生活帶來了巨大的變化，很多家庭都擁有自己的小樓。

　　圖片三：美好的家庭

　　師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和睦友好，生活的富裕和美滿。

　　4.師：這美好的生活從哪里來呢？

　　板書：哪里來

　　5.學生發言。（學生可以根據自己的理解談，教師不要強求一致，此環節的目的是了解學生的原認知）

　　6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區竇店村人是怎么回答這個問題的。

　　二、明理

　　1.演示課件一

　　內容：課文第二段。

　　提問：

　　（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

　　（2）為什么叫它"破集爛鎮"？

　　（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

　　（3）光靠國家救濟能不能過上美好的生活？為什么？

　　2.繼續演示課件一

　　內容：從第三段至課文結束。

　　提問：

　　（1）竇店人的生活發生了怎樣的變化？

　　（2）竇店村的變化，說明了一個什么道理？

　　板書：

　　小結：貧窮并不可怕，可怕的是不思上進，安于現狀。竇店村人深感貧窮給自己帶來的苦難，他們奮發圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出困境，走上了致富的道路，過上了美好的生活。

　　三、深入明理

　　1.師：課前同學們搜集了靠誠實勞動致富的事例，我們一起來交流一下。

　　2.小組交流。

　　3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展示自己制作的小報等。）

　　4.提問：

　　聽完同學們的匯報，談談體會。

　　5.演示課件二

　　內容：欄目"說一說"中牛頓的話

　　提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

　　6.小結：

　　勞動不僅可以使自己獲得知識、食物、還能使自己獲得快樂，幸福美好的生活同樣需要靠勞動創造。

　　7.議一議（教材P17欄目三"議一議"）

　　（1）學生自己閱讀"議一議"中的內容。

　　（2）學生討論后發表意見。

　　（3）請學生列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的錯誤事例并談談聽了這些錯誤事例的想法。（目的是激發學生對坑害別人致富的行為的厭惡之情。）

　　三、全課總結

　　勞動是美好生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美好生活。任何靠別人施舍恩賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是錯誤的。我們從小應該學好科學文化知識，掌握過硬的本領，用自己的勤勞的雙手創造美好人生，過上美好的生活。

　　板書設計 ：

　　探究活動

　　1.課前讓學生通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

　　2.教師組織學生參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業或村鎮進行實地教育。

　　活動過程 ：

　　（1）教師先與準備參觀的企業或村鎮取得聯系。

　　（2）參觀前要提出參觀的要求：安全要求和參觀中需要觀看的內容。

　　（3）參觀后，組織一次學生參觀座談會或辦一次參觀的辦報或承擔一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。

美好生活哪里來 篇3

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去創造。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本課依據《標準》三至五年級“勤勞節儉”德目中認知要求第二條“以實例說明美好生活靠勞動創造”，知道“勞動光榮，懶惰可恥。”等有關條目設置的。

　　本課選用了北京市房山區竇店村勤勞致富的事例。

　　本課共設四個欄目

　　1.導入  部分“說一說”欄目旨在通過設問把學生引入美好生活的情景。使學生把理想與現實聯系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

　　2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓學生通過學習課文提煉道德觀點，認識美好生活靠勞動創造的道理。第二題運用牛頓的話進一步讓學生理解美好生活靠勞動創造的道理，并且把美好生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于學生對美好生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

　　3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓學生進行討論，意在讓學生進一步明確誠實勞動致富光榮，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

　　4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

　　教法建議：

　　1.在教學中，應鼓勵學生講實話，多聯系生活實際，同時注意啟發學生站在不同角度去分析問題，體會消費者如果買了不好的商品是什么心情，通過換位思考，讓學生實實在在接受教育。

　　2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓學生在課前進行。學生在搜集誠實勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更強烈的觸動。課上再讓學生交流體會，能把教育引向深入。

　　教學設計示例

　　〈教學目標〉

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去創造。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學重點：

　　幫助學生正確認識和理解美好生活與辛勤勞動的關系，懂得靠辛勤勞動創造美好生活才是光榮的。

　　教學難點：

　　使學生產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　教育過程：

　　一、導入  

　　1.師：每個人都希望過上美好的生活，你們想象中的美好生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美好的生活？（此問題為欄目一中的問題）

　　板書：

　　2.學生小組討論后回答。

　　板書 ：

　　3.電腦演示一組圖片：

　　圖片一：美麗的城市

　　師：在美麗、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發達便利的交通，有設備先進的醫院、學校和物品齊全的商場。

　　圖片二：美麗的鄉村

　　師：在鄉村有一片片的農田，蔬菜大棚、養魚池等等，這些給農民的生活帶來了巨大的變化，很多家庭都擁有自己的小樓。

　　圖片三：美好的家庭

　　師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和睦友好，生活的富裕和美滿。

　　4.師：這美好的生活從哪里來呢？

　　板書：哪里來

　　5.學生發言。（學生可以根據自己的理解談，教師不要強求一致，此環節的目的是了解學生的原認知）

　　6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區竇店村人是怎么回答這個問題的。

　　二、明理

　　1.演示課件一

　　內容：課文第二段。

　　提問：

　　（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

　　（2）為什么叫它"破集爛鎮"？

　　（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

　　（3）光靠國家救濟能不能過上美好的生活？為什么？

　　2.繼續演示課件一

　　內容：從第三段至課文結束。

　　提問：

　　（1）竇店人的生活發生了怎樣的變化？

　　（2）竇店村的變化，說明了一個什么道理？

　　板書：

　　小結：貧窮并不可怕，可怕的是不思上進，安于現狀。竇店村人深感貧窮給自己帶來的苦難，他們奮發圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出困境，走上了致富的道路，過上了美好的生活。

　　三、深入明理

　　1.師：課前同學們搜集了靠誠實勞動致富的事例，我們一起來交流一下。

　　2.小組交流。

　　3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展示自己制作的小報等。）

　　4.提問：

　　聽完同學們的匯報，談談體會。

　　5.演示課件二

　　內容：欄目"說一說"中牛頓的話

　　提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

　　6.小結：

　　勞動不僅可以使自己獲得知識、食物、還能使自己獲得快樂，幸福美好的生活同樣需要靠勞動創造。

　　7.議一議（教材P17欄目三"議一議"）

　　（1）學生自己閱讀"議一議"中的內容。

　　（2）學生討論后發表意見。

　　（3）請學生列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的錯誤事例并談談聽了這些錯誤事例的想法。（目的是激發學生對坑害別人致富的行為的厭惡之情。）

　　三、全課總結

　　勞動是美好生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美好生活。任何靠別人施舍恩賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是錯誤的。我們從小應該學好科學文化知識，掌握過硬的本領，用自己的勤勞的雙手創造美好人生，過上美好的生活。

　　板書設計：

　　探究活動

　　1.課前讓學生通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

　　2.教師組織學生參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業或村鎮進行實地教育。

　　活動過程 ：

　　（1）教師先與準備參觀的企業或村鎮取得聯系。

　　（2）參觀前要提出參觀的要求：安全要求和參觀中需要觀看的內容。

　　（3）參觀后，組織一次學生參觀座談會或辦一次參觀的辦報或承擔一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。

美好生活哪里來 篇4

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去創造。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本課依據《標準》三至五年級“勤勞節儉”德目中認知要求第二條“以實例說明美好生活靠勞動創造”，知道“勞動光榮，懶惰可恥。”等有關條目設置的。

　　本課選用了北京市房山區竇店村勤勞致富的事例。

　　本課共設四個欄目

　　1.導入  部分“說一說”欄目旨在通過設問把學生引入美好生活的情景。使學生把理想與現實聯系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

　　2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓學生通過學習課文提煉道德觀點，認識美好生活靠勞動創造的道理。第二題運用牛頓的話進一步讓學生理解美好生活靠勞動創造的道理，并且把美好生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于學生對美好生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

　　3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓學生進行討論，意在讓學生進一步明確誠實勞動致富光榮，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

　　4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

　　教法建議：

　　1.在教學中，應鼓勵學生講實話，多聯系生活實際，同時注意啟發學生站在不同角度去分析問題，體會消費者如果買了不好的商品是什么心情，通過換位思考，讓學生實實在在接受教育。

　　2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓學生在課前進行。學生在搜集誠實勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更強烈的觸動。課上再讓學生交流體會，能把教育引向深入。

　　教學設計示例

　　〈教學目標 〉

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去創造。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學重點：

　　幫助學生正確認識和理解美好生活與辛勤勞動的關系，懂得靠辛勤勞動創造美好生活才是光榮的。

　　教學難點 ：

　　使學生產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　教育過程：

　　一、導入  

　　1.師：每個人都希望過上美好的生活，你們想象中的美好生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美好的生活？（此問題為欄目一中的問題）

　　板書：

　　2.學生小組討論后回答。

　　板書 ：

　　3.電腦演示一組圖片：

　　圖片一：美麗的城市

　　師：在美麗、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發達便利的交通，有設備先進的醫院、學校和物品齊全的商場。

　　圖片二：美麗的鄉村

　　師：在鄉村有一片片的農田，蔬菜大棚、養魚池等等，這些給農民的生活帶來了巨大的變化，很多家庭都擁有自己的小樓。

　　圖片三：美好的家庭

　　師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和睦友好，生活的富裕和美滿。

　　4.師：這美好的生活從哪里來呢？

　　板書：哪里來

　　5.學生發言。（學生可以根據自己的理解談，教師不要強求一致，此環節的目的是了解學生的原認知）

　　6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區竇店村人是怎么回答這個問題的。

　　二、明理

　　1.演示課件一

　　內容：課文第二段。

　　提問：

　　（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

　　（2）為什么叫它破集爛鎮？

　　（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

　　（3）光靠國家救濟能不能過上美好的生活？為什么？

　　2.繼續演示課件一

　　內容：從第三段至課文結束。

　　提問：

　　（1）竇店人的生活發生了怎樣的變化？

　　（2）竇店村的變化，說明了一個什么道理？

　　板書：

　　小結：貧窮并不可怕，可怕的是不思上進，安于現狀。竇店村人深感貧窮給自己帶來的苦難，他們奮發圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出困境，走上了致富的道路，過上了美好的生活。

　　三、深入明理

　　1.師：課前同學們搜集了靠誠實勞動致富的事例，我們一起來交流一下。

　　2.小組交流。

　　3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展示自己制作的小報等。）

　　4.提問：

　　聽完同學們的匯報，談談體會。

　　5.演示課件二

　　內容：欄目說一說中牛頓的話

　　提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

　　6.小結：

　　勞動不僅可以使自己獲得知識、食物、還能使自己獲得快樂，幸福美好的生活同樣需要靠勞動創造。

　　7.議一議（教材P17欄目三議一議）

　　（1）學生自己閱讀議一議中的內容。

　　（2）學生討論后發表意見。

　　（3）請學生列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的錯誤事例并談談聽了這些錯誤事例的想法。（目的是激發學生對坑害別人致富的行為的厭惡之情。）

　　三、全課總結

　　勞動是美好生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美好生活。任何靠別人施舍恩賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是錯誤的。我們從小應該學好科學文化知識，掌握過硬的本領，用自己的勤勞的雙手創造美好人生，過上美好的生活。

　　板書設計 ：

　　探究活動

　　1.課前讓學生通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

　　2.教師組織學生參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業或村鎮進行實地教育。

　　活動過程 ：

　　（1）教師先與準備參觀的企業或村鎮取得聯系。

　　（2）參觀前要提出參觀的要求：安全要求和參觀中需要觀看的內容。

　　（3）參觀后，組織一次學生參觀座談會或辦一次參觀的辦報或承擔一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。

美好生活哪里來 篇5

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去發明。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富榮耀，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本課依據《標準》三至五年級“勤勞節儉”德目中認知要求第二條“以實例說明美好生活靠勞動發明”，知道“勞動榮耀，懶惰可恥。”等有關條目設置的。

　　本課選用了北京市房山區竇店村勤勞致富的事例。

　　本課共設四個欄目

　　1.導入部分“說一說”欄目旨在通過設問把學生引入美好生活的情景。使學生把理想與現實聯系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

　　2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓學生通過學習課文提煉道德觀點，認識美好生活靠勞動發明的道理。第二題運用牛頓的話進一步讓學生理解美好生活靠勞動發明的道理，并且把美好生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于學生對美好生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

　　3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓學生進行討論，意在讓學生進一步明確誠實勞動致富榮耀，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

　　4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

　　教法建議：

　　1.在教學中，應鼓勵學生講實話，多聯系生活實際，同時注意啟發學生站在不同角度去分析問題，體會消費者如果買了不好的商品是什么心情，通過換位思考，讓學生實實在在承受教育。

　　2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓學生在課前進行。學生在搜集誠實勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更強烈的觸動。課上再讓學生交流體會，能把教育引向深入。

　　教學設計示例

　　〈教學目標〉

　　認知：

　　1.知道美好的生活要靠誠實勞動去發明。

　　2.懂得勤勞是美好生活的源泉。勤勞守法致富榮耀，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

　　情感：

　　1.產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　2.欽佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

　　教學重點：

　　幫助學生正確認識和理解美好生活與辛勤勞動的聯系，懂得靠辛勤勞動發明美好生活才是榮耀的。

　　教學難點：

　　使學生產生熱愛勞動和勞動人民的感情。

　　教育過程：

　　一、導入

　　1.師：每個人都希望過上美好的生活，你們想象中的美好生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美好的生活？（此問題為欄目一中的問題）

　　板書：

　　2.學生小組討論后回答。

　　板書 ：

　　3.電腦演示一組圖片：

　　圖片一：美麗的城市

　　師：在美麗、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發達便利的交通，有設備先進的醫院、學校和物品齊全的商場。

　　圖片二：美麗的鄉村

　　師：在鄉村有一片片的農田，蔬菜大棚、養魚池等等，這些給農民的生活帶來了巨大的變化，很多家庭都擁有自己的小樓。

　　圖片三：美好的家庭

　　師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和睦友好，生活的富裕和美滿。

　　4.師：這美好的生活從哪里來呢？

　　板書：哪里來

　　5.學生發言。（學生可以根據自己的理解談，教師不要強求一致，此環節的目的是了解學生的原認知）

　　6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區竇店村人是怎么回答這個問題的。

　　二、明理

　　1.演示課件一

　　內容：課文第二段。

　　提問：

　　（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

　　（2）為什么叫它破集爛鎮？

　　（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

　　（3）光靠國家救濟能不能過上美好的生活？為什么？

　　2.繼續演示課件一

　　內容：從第三段至課文結束。

　　提問：

　　（1）竇店人的生活發生了怎樣的變化？

　　（2）竇店村的變化，說明了一個什么道理？

　　板書：

　　小結：貧窮并不可怕，可怕的是不思上進，安于現狀。竇店村人深感貧窮給自己帶來的苦難，他們奮發圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出困境，走上了致富的道路，過上了美好的生活。

　　三、深入明理

　　1.師：課前同學們搜集了靠誠實勞動致富的事例，我們一起來交流一下。

　　2.小組交流。

　　3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展示自己制作的小報等。）

　　4.提問：

　　聽完同學們的匯報，談談體會。

　　5.演示課件二

　　內容：欄目說一說中牛頓的話

　　提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

　　6.小結：

　　勞動不僅可以使自己獲得知識、食物、還能使自己獲得高興，幸福美好的生活同樣需要靠勞動發明。

　　7.議一議（教材p17欄目三議一議）

　　（1）學生自己閱讀議一議中的內容。

　　（2）學生討論后發表意見。

　　（3）請學生列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的過失事例并談談聽了這些過失事例的想法。（目的是激發學生對坑害別人致富的行為的討厭之情。）

　　三、全課總結

　　勞動是美好生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美好生活。任何靠別人施舍恩賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是過失的。我們從小應該學好科學文化知識，掌握過硬的本領，用自己的勤勞的雙手發明美好人生，過上美好的生活。

　　板書設計：

　　探究活動

　　1.課前讓學生通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

　　2.教師組織學生參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業或村鎮進行實地教育。

　　活動過程：

　　（1）教師先與準備參觀的企業或村鎮取得聯系。

　　（2）參觀前要提出參觀的要求：安全要求和參觀中需要觀看的內容。

　　（3）參觀后，組織一次學生參觀座談會或辦一次參觀的辦報或承擔一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。