數(shù)的奇偶性
㈢ 解釋與應(yīng)用。師:我們運(yùn)用研究、猜想、驗(yàn)證的方法得到關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)在計(jì)算中的規(guī)律,下面我們?cè)賮碓囈辉嚒?、判斷下列算式的結(jié)果,是奇數(shù)還是偶數(shù)?29+15 368+134 262+1025 11387+131 10389+20042、試一試,填一填。 你發(fā)現(xiàn)了什么?在空格內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)方格中共有( )個(gè)數(shù)這些數(shù)中奇數(shù)多還是偶數(shù)多?㈢小結(jié)師:這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)?希望同學(xué)們做一個(gè)生活中的細(xì)心觀察者,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好的生活。五、教學(xué)反思 1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍,以激發(fā)興趣,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),根據(jù)小學(xué)生對(duì)實(shí)物、色彩、游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)引入教學(xué)。在學(xué)生試一試時(shí),教師先問:“你想得到什么?”幾個(gè)學(xué)生試過之后,同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲。這時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種疑問,教師抓住學(xué)生好奇的時(shí)機(jī),既充分肯定學(xué)生的提問,表揚(yáng)他們問題提的好,有思考價(jià)值,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,同時(shí),又提出“為什么他們拿到的獎(jiǎng)品都是糖,而得不到有實(shí)用價(jià)值的獎(jiǎng)品呢?”的問題,這一提問適時(shí)地把學(xué)生引入今天要探究的問題。2、重視學(xué)生活動(dòng),學(xué)生探究知識(shí)的過程教師提供探究問題的情境,目的是促進(jìn)學(xué)生形成探究的意識(shí),因此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究,給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究、討論、驗(yàn)證。因?yàn)槿说乃季S是不能代替的,所以,學(xué)生只有在活動(dòng)的過程中,他們的能力才能形成與發(fā)展。