五年級上冊第六單元《設計活動方案》教學設計、反思及點評
4、游戲結束后,讓大家說一說,鯊魚咬住手指的可能性是多少?匯報可能性是1/6,并說明理由。
5、教師導入,在游戲中我們運用上節(jié)課所學的知識得到了鯊魚咬手指的可能性是1/6,像這樣好玩有趣的游戲你能設計嗎?那今天我們就來當一個小小設計師。
板書——設計活動方案。
[通過游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設,有利于學生進入數(shù)學學習的積極情境,也點明了本課的目的:用實踐的方法鞏固、探討數(shù)學知識,簡短的談話形成了切入教學明快而強烈的吸引力的教學效果。]
(二)實踐驗證,探索新知。
小小裝配員
1、教師導入:同學們,今天老師給大家?guī)砹硕喾N口味的果凍,你們看,有草莓味、檸檬味、蘋果味。那老師接到了數(shù)學王國的一份訂單,讓我們來看一看。
2、出示訂單要求:要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍,要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為1/6。
3、老師接到定單后,想到同學們一定能幫老師想出一個好辦法。那讓我們用學習過的知識,在小組內(nèi)按定單要求,試著來設計一個包裝果凍的方法,看一看哪組小同學能合作默契,互相幫助,互相啟發(fā)。
4、學生在小組內(nèi)合作,然后,借助實物進行動手實踐,獨立思考,最后小組內(nèi)互相交流,寫出設計的方案。教師相機巡視指導。
[對于摸到檸檬口味的果凍的可能性是1/6這個問題,要讓學生綜合運用所學知識,在活動中自己去理解、體會、實踐、驗證、領悟的。這樣設計集知識性、趣味性、活動性于一體,有效的讓學生在開放性的氛圍,成為學習的主人,讓他們參與到知識形成的過程。而且小組合作學習,拓寬了學習的時間與空間,也培養(yǎng)了學生的合作交流的意識。]
5、學生在充分實驗交流的基礎上,匯報設計出的各種與眾不同的方案。
6、在交流各組匯報設計的想法,對不符合設計要求的方案,不急于否定,而是結合他們的想法加以引導。
7、交流匯報后,把每一種方案的設計均用分數(shù)的形式表示出來。
8、引導學生觀察各種不同的方案的總數(shù),檸檬口味果凍數(shù)量等,找出各種不同方案的共同點,從中發(fā)現(xiàn)設計的基本特點。
9、學生進行歸納、總結、提升設計的基本特點。
[像“可能性”這一類教學內(nèi)容,不能簡單地把它作為一個知識點來教學。不應在教師帶領下僅為獲一個結論而教學,而應思考如何為學生提供更大的思考與探索的機會,教學活動和交流的機會。教學中對教材進行再創(chuàng)造,為學生提供充分從事教學活動和交流的機會,讓他們思維的火花跳躍出來,讓他們的靈性無拘無束的展示出來,促進他們在交流、探索、爭辯、歸納、提升的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識技能。]
(三)再次實踐、深入理解
1、教師出示手中若干支紅、黃、綠不同顏色的彩筆,把6枝彩筆裝在一盒,使得從中拿出紅色彩筆的可能性為1/2。
2、學生獨立設計活動方案,有困難的同學可以互相補充,交流看法。
3、全班同學共同來交流,匯報你的設計方案。
4、教師在實物掛圖中展示學生的設計方法,相機引導學生對設計的理解和設計方法的依據(jù)。
5、從兩個活動中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎?
6、學生匯報自己設計的方法,深化知識點。
[在學生初步體會到了設計活動方案的方法后,再讓學生進行裝彩筆的活動,讓學生進一步深化理解了合理設計的方法,放手讓學生獨立探索、驗證,又激活了學生學習的潛能。]