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方程的意義 表格式教案

方程的意義 表格式教案

課題方程的意義 授課日期課型新 授 課節(jié)次 55教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義,知道方程的解和解方程的區(qū)別以及解簡(jiǎn)易方程的一般步驟。教具準(zhǔn)備簡(jiǎn)易天平、砝碼、標(biāo)有“20"、“30'和“?”的方木塊、投影、小黑板重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握解方程的依據(jù)、步驟和書寫格式。 教學(xué)難點(diǎn):方程的解和解方程兩個(gè)概念間的聯(lián)系及區(qū)別。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)備 注一、激發(fā) 根據(jù)加法與減法、乘法與除法的關(guān)系,說(shuō)出求下面各數(shù)的方法。 一個(gè)加數(shù)=( ) 被減數(shù)=( ) 減數(shù)=( ) 一個(gè)因數(shù)=( ) 被除數(shù)=( ) 除數(shù)=( ) 二、嘗試 1.方程的意義 (1)出示簡(jiǎn)易天平,將天平、砝碼擺在講臺(tái)上,這是一臺(tái)天平,它是用來(lái)用來(lái)稱物品的重量的。怎樣用它來(lái)稱物品的重量呢?在天平的左邊盤內(nèi)放置所稱的物品,右邊盤內(nèi)放置砝碼。當(dāng)天平的指針在標(biāo)尺中間時(shí),表示天平平衡,即天平兩端的重量相等。砝碼上所標(biāo)的重量就是所稱物品的重量。(2)師演示如何用天平稱物品。(稱出的物品同p.98頁(yè)上圖。) (3)問(wèn):那么,使天平平衡的條件是什么呢?(天平左、右兩邊的重量相等。)天平的指針指在什么地方才能說(shuō)明天平是平衡的?(指針必須指在刻度線的中央。) (4) 教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:天平兩邊放上重量相等的物品時(shí),天平就平衡。反過(guò)來(lái)說(shuō),天平保持著平衡,就說(shuō)明天平兩邊所放的物品重量相等。 (5) 問(wèn):那么,我們能不能用式子來(lái)表示出這種平衡的情況呢?試試看!先讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師寫出算式20+30=50。 問(wèn):20+30=50是一個(gè)什么式子?(等式。) (6)什么叫等式呢?(等式表示等號(hào)兩邊兩個(gè)式子的相等關(guān)系,即等式是表示相等關(guān)系的式子。) (7) 師改變天平上所放的物品和砝碼,使之與p.98頁(yè)的下圖相同。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并回答下列問(wèn)題: 圖中的天平是否平衡?說(shuō)明了什么?(圖中的天平是平衡的,因?yàn)橹羔樦冈谔炱娇潭染的中央。說(shuō)明天平左、右兩邊的重量相等。) 怎樣用式子來(lái)表示這種平衡的情況呢?再試試看! 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 備 注 “?”是不是要求的未知數(shù)?我們以前學(xué)習(xí)過(guò),一般用什么字母表示未知數(shù)?(師生共同把等式“20+?=100改寫成“20+x =100) 20+x=100是一個(gè)什么式子?(也是一個(gè)等式。) 這道等式與20+30=50有什么不同?(這是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。) 左盤中這個(gè)標(biāo)有“?”的方木塊應(yīng)該是多少克,才能使天平保持平衡呢?這就是這個(gè)等式中的x是多少才能使等式左、右兩邊正好相等呢?可以是一個(gè)隨便的重量嗎? 生自由說(shuō),師總結(jié):這里的x所表示的未知重量不是隨便確定的,它必須是使天平保持平衡的重量,也就是說(shuō)未知數(shù)所代表的數(shù)值必須使等號(hào)左、右兩邊正好相等。 同學(xué)們觀察一下天平,想一想,x應(yīng)該代表什么數(shù)呢?(因?yàn)樽筮呂粗姆綁K重80克才能使天平平衡,所以x=80。) 師在20+x=100的右邊板書:x=80。 (8)師出示p.98頁(yè)上圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題: 這幅圖的圖意是什么?(這幅圖告訴我們,每個(gè)布娃娃的價(jià)錢是x元,4個(gè)布娃娃的總價(jià)是104元。) 每個(gè)布娃娃的價(jià)錢是x元,4個(gè)布娃娃的總價(jià)還可以怎樣表示?(還可以表示為4x元。) 誰(shuí)能根據(jù)圖意寫出一個(gè)等式來(lái)?(4x=104。) 想一想,這個(gè)等式有什么特點(diǎn)?(這也是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。) 當(dāng)x等于多少時(shí),這個(gè)等式中的等號(hào)左、右兩邊正好相等?(當(dāng)x=26時(shí),這個(gè)等式中的等號(hào)友、右兩邊正好相等。) (9)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出方程的意義及方程與等式之間的關(guān)系。師指出:像這樣一些等式:20+x=100、4x=104、x-8=5、x÷6=7叫做方程。 師再板書幾個(gè)一般的等式,形成如下的板書: 方程 一般等式 20+x=100 20+80=100 3x=234 3×78=234 x-8=5 13-8=5 x÷6=7 42÷6=7 師引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的等式,思考并回答下面的問(wèn)題。 方程是不是一種等式?(是等式。) 方程與一般的等式相同嗎?你發(fā)現(xiàn)方程有什么特點(diǎn)? 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是方程? 先指名讓學(xué)生說(shuō),然后師歸納總結(jié)。板書:含有未知數(shù)的等式,叫做方程。 方程與等式之間有什么關(guān)系呢?我們可以用這樣的圖來(lái)表示。師請(qǐng)學(xué)生觀察這幅圖,并說(shuō)一說(shuō)它的含義。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師加以引導(dǎo),使學(xué)生明確:等式包括方程,等式的范圍比方程的范圍大;一切方程都是等式,但等式不一定是方程。 (10)練一練:試一試。 2.解簡(jiǎn)易方程 。 (1)理解方程的解和解方程的含義。 請(qǐng)學(xué)生閱讀書上的內(nèi)容,回答什么叫方程的解?什么叫做解方程。 指名回答,這兩個(gè)概念有什么區(qū)別?(師講解:方程的解指的是一個(gè)數(shù),它表示未知數(shù)等于的多少時(shí)使方程中等號(hào)的左右兩邊相等。例如,當(dāng)x=80時(shí),20+x=100的等號(hào)左右兩邊相等。而方程的解是指求出這個(gè)未知數(shù)的演算過(guò)程。我們以前做過(guò)的一些求未知數(shù)的題目,實(shí)際上就是解方程。方程的解是解方程的過(guò)程中的一部分,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。) (2)出示例1:解方程x-18=30。 x在這道減法算式中相當(dāng)于什么數(shù)?(被減數(shù)) 根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系,被減數(shù)應(yīng)該怎么求? 解方程的步驟和書寫格式是怎樣的? 師講解:首先要寫“解”字,然后根據(jù)四則運(yùn)算之間各部分的關(guān)系及運(yùn)算定律進(jìn)行思考;x-18=30, 根據(jù)被減數(shù)等于減數(shù)加差,所以x=30+18,x=48。運(yùn)算的“根據(jù)”可以不寫,每個(gè)等式占一行,各行的等號(hào)要對(duì)齊。求出x的值后,還要進(jìn)行檢驗(yàn),以判斷它是不是原方程的解。 接著,師一邊板書,一邊指出檢驗(yàn)的方法及書寫格式。并且強(qiáng)調(diào),以后解方程時(shí),要求檢驗(yàn)的,要寫出檢驗(yàn)過(guò)程;沒(méi)有要求檢驗(yàn)的,要進(jìn)行口頭檢驗(yàn),要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。 (3)練一練:試一試。 三、應(yīng)用 練一練第1、2題。 教師巡視,注意學(xué)生解方程的過(guò)程、書寫格式及檢驗(yàn)的過(guò)程是否符合規(guī)定,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。 四、體驗(yàn) :這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? (方程的意義和解簡(jiǎn)易方程的步驟和書寫格式。知道了判斷一個(gè)式子是不是方程,先要看它是不是等式,再看它是否含有未知數(shù)。解方程時(shí),先耍弄清x在算式中相當(dāng)于什么數(shù),再根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系求出方程的解。書寫時(shí),要注意先寫“解”字,上、下行的等號(hào)要對(duì)齊,注意不能連等。) 五、作業(yè) :練一練第3、4、題。 《課堂作業(yè)》 教后記
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