小數乘小數 教學設計
7 2 7 2
1 0.0 8 ÷100 1 0 0 8
討論：為什么最后的1008要除以100？不除以100行嗎？依據是什么？
根據討論，進行小結。因為兩個因數都乘了10，即乘了1010=100，為了使計算的結果不變，積1008就要除以100。依據是積不變的規律。最后還要答題，以保持做題的完整性。
二、討論“試一試”。小明房間的面積會做了，陽臺的面積又如何進行計算呢？根據學生的回答，板書：2.81.15
“2.81.15”在計算時，怎樣書寫可以使計算過程簡便一些？
運用剛才學到的方法，各自在課本上完成。
課件出示演示的過程，把學生填寫的與出示的過程進行比較，這道題有什么地方要注意的嗎？
①把兩題進行比較：課件上出示討論題。“上面的兩題的因數的小數位數與積的小數位數之間有什么聯系？”“怎樣確定積中小數點的位置？”“小數末尾的‘0’如何處理？
分小組進行討論。
讓學生匯報，并及時進行補充。
“兩個因數中一共有幾位小數，積里也有幾位小數。”
“小數末尾的“0”可以化簡。”
“在積里點上小數點。”
“有誰要補充的嗎？”
這時，有個學生舉手，“老師，點積的小數點可以從左邊點。”
“不，應該從右邊點。”
這時，班上明顯形成了兩種對立的意見，點小數點成了矛盾的焦點，爭論到了頂峰。
這是我在備課中沒有考慮到的情況。我稍作冷靜，對大家進行了安慰。
②“同學們，請安靜，你們學習的態度，善于鉆研的精神值得肯定。至于誰的說法有道理，先放一放。我們先來把兩題的結果觀察一下，好嗎？”
出示：10.08和3.220
“把這兩個數與各自的兩個因數進行比較。第一題因數中有幾位小數？積呢？第二題呢？看哪一組的同學觀察得比較認真。”
“老師，剛才我看錯了，應該從右邊點起。”
我抓住時機，及時進行引導。“你知道，為什么從右邊點小數點而不從左邊點呢？”
火候已到，我及時設置疑問。“你能說說積中點小數點的方法好嗎？”
大家紛紛舉手發言。
③小結：其實大家都愛動腦筋，觀察得也很仔細，學習就要這樣認真才行。
課件出示：因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。（齊讀）