小數乘小數 教學設計
“有什么要補充的嗎？”
“老師，我認為還應該加上一句‘能化簡的要化簡’。”
“你說得真好，考慮得也很全面。”
這時又有一個學生舉手。“請你站起來說說，好嗎？
“在計算過程中，有簡便的要用簡便的方法”
“老師，還要補上：先按整數乘法算出結果是多少。”
“你們真不簡單！”
（設計意圖：這是本節課的重點。教學中我先設法調動學生的感官，讓學生觀察因數與積的小數位數的關系，初步感知確定小數點的方法。在教學時，設置疑問引發學生思考，課堂上形成了兩種不同的觀點，討論、探究到了高潮，矛盾的焦點十分集中。我運用課件適時地引導學生進一步觀察、比較，找出解決的方法，從而抽象出小數乘小數的計算方法。教學中引導學生觀察、討論、探究，充分發揮了學生的主體意識。合作、交流，激發了學生的思維，培養了學生抽象思維的能力，調動了學生的情感，激發了求知欲。這樣，既讓學生掌握了知識又訓練了學生的觀察和計算的能力。）
三、鞏固練習：
1、課件出示課本“練一練”第1題。
先讓學生觀察，指名說說如何確定積的小數點。
指名回答。然后，再在書上完成。
2、課件出示“練習十五”第2題（當醫生，找病根）
①“怎樣進行改錯，你有什么好的辦法和建議？”
②先找出問題，指名改錯。
③“有什么要補充的嗎？”（能化簡的要化簡。）
3、“練一練”第2題。
分小組，比賽完成。
請學生自評，然后互評。
（設計意圖：通過點積的小數點、小組比賽、反饋練習等形式，讓學生進一步掌握小數乘小數的計算方法，尤其是積中的小數點的定位問題。這樣既訓練了學生的觀察能力，比較的能力，又能訓練學生主動發現問題，并設法解決相關問題的能力。）
四、拓展練習。
1、 課件出示練習：
用一根鐵絲恰好能圍成一個長方形。已知這個長方形的寬是1.8分米，長是寬的2.5倍，這根鐵絲長多少分米？
2、讀題后，讓學生簡要分析計算的方法。
（設計意圖：通過出示拓展題，進一步鞏固所學的知識，同時開闊了學生的視野，調動了學生學習的積極性。）
六、課堂作業：
練習十五第1、3題。
五、小結：
1、本節課學會了什么？
2、你還有什么問題嗎？