蘇教版國標本五年級上冊數學教材《找規律》
學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋：點擊演示
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師述：像這樣，每2盆花看作一組，把15÷2=7，那就有這樣的7組。
注意7的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？
強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？
四、獨立嘗試，逐步優化解題方法
出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。
（1）[學生上實物展示臺匯報，教師退位]展示學生不同的想法，讓其自主說。
（2）引導學生針對計算的方法質疑思考：為什么除以3？（每3個彩燈可以看作一組）18÷3=6（組），得數沒有余數，該怎樣得到答案？第18個彩燈是什么顏色的？
（3）重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？ （可爭論）
如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。
2.出示“試一試”第2題（同桌兩人一組，看圖一問一答）自由提問
小結:每幾面彩旗可以看作一組？余數是幾時是紅旗？黃旗呢？
余數是3及沒有余數是黃旗。
總結：解決這一問題的一般策略。先------再-------最后看---------
五、多樣練習，加深對解題方法的理解
1、練一練第1題。
①引語：最近有的班上學了找規律后，玩起了這樣的數學游戲，我們來看一下。觀看錄像：兩同學擺●●○●●○●●○……。他們是怎么擺的？
②提出問題：如果繼續擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子？獨立計算。 (口頭匯報。)
2、穿珠子。18÷4=4（組）……2 追問：兩個“4”各表示什么意思？
3、畫圖形：練一練第3題。
①學生獨立完成。匯報交流。
②提問：比較一下，這三題有什么不同？都是第32個圖形為什么畫出來不一樣呢？
③啟發：能不能模仿上面的樣子，自己設計一個規律，并畫出第32個圖形？
[完后教師展示幾位，讓它們上臺自己說，體現主體，下面同學進行評價建議。]
[同桌相互交換，檢查，畫得對嗎？]
六、應用規律，解決生活中的規律問題
過渡語：學習的目的是為了應用于生活，接下來老師就和大家討論幾個學習、生活中的規律問題。
1、知道生肖嗎？（相關介紹）
提問：今年是狗年，孫老師有個親戚在六年級，他也屬狗，他幾歲呢？孫老師也是屬狗的，又是多少歲呢？
2、玩游戲（擊鼓傳花）
5個同學圍成一個圓圈，老師拿花傳給一號同學，然后依次往下傳，如果傳14次花在誰的手上？先猜猜，再集體操作。（如果是6個同學呢？）
3、把一些數按下面的規律排列：
1、－1、2、－2、3、－3、……
（1）第25個數是正數，還是負數？（ ）
（2）第50個數是正數，還是負數？你知道它是多少嗎？（ ）
4.計算器： ※用計算器計算1÷7，計算器會顯示0.142857142857…,你能知道小數點后面第21個數字是幾？（ ）（3、4兩題機動）
七、欣賞、感受規律之美。
1、“數學的偉大使命在于從混沌中發現秩序！”大自然中有著許多周而復始不斷循環的現象。（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬…）
2、我們親近自然，解讀自然，從自然中學習，我們的學習也在悄悄的改變我們的生活。我們的發現也在悄悄地改變我們的生活。我們可以從生活中發現許多………