“解決問題的策略（一一列舉）”教學設計
三、拓展應用，發(fā)展列舉
下午，小華同學與同學們一起來玩“飛鏢游戲”，下面我們來看看他們的戰(zhàn)況：
出示試一試。
師：“每人投中兩次”是什么意思？
師：小華投中兩次可能有哪些情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（注意要有序）
匯報。
拓展一下：如果把“小華投中2次”改為“小華投了2次”，結果怎樣？
【設計意圖：本題是教材中的試一試，其目的就是讓學生能不能獨立有序地把條符合條件的答案一一列舉出來。由于學生理解題意時可能出現(xiàn)偏差，所以教者有意地將學生把“投中”與“投了”作了比較，從而更好的達到了教學效果。】
四、總結延伸，發(fā)展列舉
1、通過這節(jié)課的學習，同學們獲得了哪些知識？還有其他的什么收獲？
指出：一一列舉是解決問題的重要策略。列舉形式可以多種多樣，可以綜合運用以前學過的畫圖、列表等策略，使列舉的情況清晰、明了、有序，既不重復又不遺漏地找到所有答案。
2、下面老師這還有一個羊圈問題，請同學們認真思考一下：
王大叔用18根1米長的柵欄，一條邊靠墻圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？
【設計意圖：每節(jié)課末尾的總結是十分重要的，它不僅幫學生梳理了知識，而且也是對學生能力的一次回顧。思考題是例題的變式，目的是讓學生正確理清數(shù)量關系，而不能一味的以葫蘆畫瓢。】