“小數乘小數”教學設計
7 8 3 2 916 9 9 03、概括方法：通過探索，大家對小數乘小數的方法都有了各自的理解。那么，你覺得小數乘小數應該怎樣計算？小組里互相說一說。在全班交流的基礎上引導學生完整表達：先按整數乘法算出積，看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。跟我們剛才的猜測是吻合的，關鍵是確定積的小數點的位置。（設計意圖：探索之后應是發現與提升。通過比較因數與積的小數位數的關系，學生在理解算理的基礎上自然發現積里點小數點的操作方法。隨后歸納概括出小數乘小數的計算方法也就水到渠成了。）三、在“應用”中發展思維1、基本練習（1）根據14823=3404，很快地寫出下面各題的積14.823= 1482.3= 14.82.3= 1.482.3= 0.14823= （2）完成練習十四第1題。學生獨立計算，然后同桌互相檢查計算過程。 2、解決問題(1)星期天，小明的媽媽去超市買東西。商品名稱
色 拉 油 餅 干 大 米 單價 38.7元/瓶 15.6元/千克 5.8元/千克 數量 2瓶 1.5千克 18.4千克 總價 (2)這是小明的爸爸去某地出差乘出租車的一張發票,顯示以下信息：單價1.6元，里程5.5千米，起步價8元/3千米。學生討論算法，嘗試計算。3、拓展練習在括號里填上合適的數，使算式成立。（ ）（ ）=0.48（設計意圖：這里既有突出重點方法的專項練習、基本練習，又有運用方法解決問題的實際應用，更有拓展思維的挑戰性練習，希望通過一系列有層次的練習活動，實現學生計算教學中的基礎性和發展性的和諧統一。）四、在“交流”中提升經驗讓學生暢談學習的感想，并總結本課的主要知識。（設計意圖：反思是重要的學習方式，在新課即將結束時，引導學生回顧與反思方法與技能的獲得過程，能幫助學生提升轉化這一重要的解決問題的策略，豐富學生的體驗。）