用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法教學(xué)反思
不變的是遺憾 ——《用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法》
《用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容，既回顧了小數(shù)加減法的計(jì)算，有使孩子們復(fù)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算的方法和注意點(diǎn)。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用計(jì)算器按出純小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，教學(xué)中應(yīng)尤其注意整數(shù)部分是0和小數(shù)末尾是0的情況。但是，只有這些并不完整，因此在教學(xué)中，我力求使孩子們對(duì)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法的按鍵方法有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，讓孩子在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索怎樣按鍵更準(zhǔn)確、更快速。因此，教學(xué)中我的整體設(shè)計(jì)思路是這樣的：
小數(shù)加減發(fā)的一步計(jì)算 小數(shù)加法：情境導(dǎo)入——分析、了解購物單——自主提問，口算解題——筆算
感受筆算的復(fù)雜——用計(jì)算器計(jì) ——探索用計(jì)算器按鍵的方法——小結(jié)方法
小數(shù)減法：快速計(jì)算
小數(shù)加減法的兩步混合運(yùn)算 回顧整數(shù)混合運(yùn)算的步驟——猜想：小數(shù)混合運(yùn)算的步驟——用計(jì)算器計(jì)算。
此外，對(duì)“練習(xí)與鞏固”部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：利用計(jì)算器計(jì)算——解決實(shí)際問題：我我補(bǔ)充了小明家收支起情況的統(tǒng)計(jì)表——用計(jì)算器計(jì)算探索規(guī)律。
不過，在教學(xué)中，我總覺得我的課堂中缺少點(diǎn)什么。具體是什么卻不得而知。這一節(jié)課上完之后，我的心中總有許多遺憾，有一種沒有盡興的感覺，我知道這是一節(jié)不完美的課。距離我的要求還相差甚遠(yuǎn)。
張繼安校長(zhǎng)在聽完課之后對(duì)我的教學(xué)做了相應(yīng)的分析，他指出我教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：1.0.80的按鍵方法，讓學(xué)生經(jīng)歷自主按鍵的過程，比較、小結(jié)出最好的方法；2.在學(xué)生自己知道按鍵方法之后，教師及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行提煉；3.注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，從而體會(huì)用計(jì)算器計(jì)算是實(shí)際的需要。同時(shí)，張校長(zhǎng)還指出我需要改進(jìn)的地方：1.例題的教學(xué)中，出示購物單，可以讓學(xué)生全方位的解讀，了解購物單，讓學(xué)生多說說從購物單中知道了什么；2.教學(xué)用計(jì)算器按鍵時(shí)可以詢問“一共按了多少個(gè)鍵”，讓孩子觀察、思考，明確按鍵的次數(shù)越少，計(jì)算得越快；3.數(shù)學(xué)，是源于生活，又是用于生活的。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合收銀員結(jié)賬的情況引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算器在生活中的應(yīng)用。
雖然自己也花了很多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，但仍有很多地方?jīng)]有想到。我特別的佩服張繼安校長(zhǎng)，他每一次幫我分析時(shí)，總會(huì)讓我有一種茅塞頓開的感覺。而且，可能在我們教起來毫無特色的設(shè)計(jì)，到了張校長(zhǎng)說的時(shí)候，就會(huì)與眾不同，本來還無生氣的教學(xué)頓時(shí)變得生動(dòng)、活潑起來。