用計算器計算稍復雜的小數加減法教學反思
或許,我的教學中所缺少的,就是這樣一種“靈魂”——這種靈魂是由教師的“智慧”和對教材的鉆研構成的——這也是我在本節課教學中的“遺憾”。不過,正因為有遺憾,經過不斷改進,我們的教學才會逐步完善。
每一次,進步一點——《用計算器計算稍復雜的小數加減法》二次教學反思
今天,我在五(2)班教學《用計算器計算稍復雜的小數加減法》,相對于第一次在五(3)班的教學,我結合張繼安校長的建議,在教學中做了一些修改:
1.舍棄了“練習與鞏固”部分的拓展題。
2.在教學中讓孩子更全面的認識了購物單,孩子不僅說出了有哪幾種物品,還說出了各種物品的數量和單價,以及金額的計算方法,說出了超市的購物小票的單價、金額等通常是用兩位小數表示的,他們還能夠自己提出問題、解答問題。
3.教學例1時,在孩子們說出“0.80”的不同按鍵方法之后,我分別詢問“一共按了幾次鍵”,使得孩子們比較那種按鍵方法更快速,孩子們的積極性很高。
此外,結合我對本部分內容的理解,我還做了以下的改進:
1.在教學用計算器計算小數加減法之后,讓孩子們結合具體的例子反思:是不是所有情況都需要用計算器計算?使孩子意識到“能夠口算的就口算,能夠簡便計算的就簡便計算,稍復雜的題目就用計算器計算”。這樣,孩子們在遇見具體問題時,能夠進行算法的比較和選擇,達到有效計算。
2.我昨天在超市購物,結合我的購物小票:
商品名稱 數量 單價/元 金額/元
方便面 2 1.80
餅干 4 2.50
酸奶 1 7.00
我是這樣教學的:
師:李老師買了2包方便面,超市的收銀員可以怎樣錄入數字呢?
生1:掃描兩次錄入。
生2:我有一次在超市購物時看見,收銀員是掃描之后再乘幾,我覺得她應該掃描一次,再在電腦上乘2。
師:有兩種方法都可以呢!李老師還買了4包餅干,如果你是收銀員,你會怎樣錄入數字呢?
生:我會掃描一次,再乘4。
師:(詢問其他同學)你會用什么方法?(教師詢問五六個同學,都是用相同的方法)