蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析（精選17篇）
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇1
一、激趣引入
教師組織學(xué)生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學(xué)生各拿一張寫有一個(gè)多位數(shù)的卡片，男生記的內(nèi)容是162536496481，女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。
生：不公平，女生記的數(shù)字有規(guī)律，只要記住1234，然后重復(fù)3次。
師：你們也這樣認(rèn)為嗎？其實(shí)，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因?yàn)樗齻冇浀膬?nèi)容有規(guī)律，記起來(lái)非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。
【評(píng)析：通過(guò)“記卡片”的游戲，喚起學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，做到“課伊始，趣亦生”�！�
二、探究規(guī)律
1.感知規(guī)律
教師出示張燈結(jié)彩、花團(tuán)錦簇的圖片（盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著），鼓勵(lì)學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并用課前準(zhǔn)備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)給大家展示一下，要做到既簡(jiǎn)單，又清楚！
學(xué)生展示得到：
盆花：○● ○●……
彩燈：●●○ ●●○……
彩旗：●●○○ ●●○○……
【評(píng)析：“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過(guò)程，讓學(xué)生在適度的動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的場(chǎng)景中自由地觀察、概括和交流，進(jìn)行著多形式的有效學(xué)習(xí)。】
2.提出問(wèn)題
師：……根據(jù)這個(gè)規(guī)律你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：如果像這樣排下去，第1行的第20個(gè)是什么顏色的圓片？
生2：第2行的第100個(gè)是什么顏色的圓片？
生3：第3行的第36個(gè)圓片是什么顏色？
師：同學(xué)們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。老師也想提一個(gè)問(wèn)題可以嗎？（電腦出示：如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢？）老師這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是幾個(gè)問(wèn)題？
生：三個(gè)。
師：哪三個(gè)？
生：第一行的第15個(gè)是什么顏色，第二行的第15個(gè)是什么顏色，第三行的第15個(gè)是什么顏色？
【評(píng)析：改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問(wèn)的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢？”的提問(wèn)加以統(tǒng)整，不但便于揭示知識(shí)間的聯(lián)系，也給學(xué)生預(yù)留了較大的思維空間，提高了思維含量。】
三、練習(xí)與應(yīng)用
1.觀察：動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問(wèn)題
�。�課件出示俄羅斯方塊：
（圖略）
師：這個(gè)畫(huà)面大家熟悉嗎？如果按下這個(gè)向上鍵一次，方塊會(huì)按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°成形狀a，再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀b。如果這樣按10次？畫(huà)面上的圖將會(huì)是哪個(gè)？
生：是第2個(gè)。
師：怎么想的？
生：用10除以4余2就是第2個(gè)。
師：有不同的想法嗎？那咱們就驗(yàn)證一下。（師按鍵驗(yàn)證，然后圖形變成原來(lái)的形狀）下面請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)。我再來(lái)把它轉(zhuǎn)動(dòng)一下。（師將它變成第三幅圖樣）現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次？怎么想的？
生：可能按了3次，
生：也可能按了7次，11次。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生：因?yàn)榘?次可以變成這樣，經(jīng)過(guò)4次他還會(huì)變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。
師：你們也是這樣想的嗎？
2.聽(tīng)辨：聲音中的規(guī)律問(wèn)題
師：剛才我們是用眼睛看規(guī)律，下面我們用耳朵來(lái)聽(tīng)規(guī)律，好嗎？（電腦擬音：咚篤篤倉(cāng)，咚篤篤倉(cāng)，咚篤篤倉(cāng)……）有規(guī)律嗎？能用你喜歡的方法把它表示出來(lái)嗎？
�。ㄕn件顯示活動(dòng)要求：1.用你喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)，讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律，2.在你表示的方法中，第23個(gè)是什么？）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
生：我是用abbc、abbc、abbc……來(lái)表示的，第23個(gè)是b。
生：我是用○△△□、○△△□、○△△□……來(lái)表示的，第23個(gè)是△。
……
3.游戲：活動(dòng)中的規(guī)律問(wèn)題（略）
【評(píng)析：多層次、多形式的練習(xí)，把學(xué)生帶入到一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)思維場(chǎng)、一個(gè)情感場(chǎng)！學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂(lè)，并逐漸地內(nèi)化新知、增長(zhǎng)智慧、提升能力�！�
四、總結(jié)升華
師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)的找規(guī)律，感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)很好！
生：我感到很多的地方都有規(guī)律。
師：是啊，其實(shí)有規(guī)律的現(xiàn)象可以說(shuō)是無(wú)處不在。只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，解決許多問(wèn)題。還記得課前的那場(chǎng)比賽嗎？……其實(shí)呀！男同學(xué)記的那個(gè)數(shù)也是有規(guī)律的，只是要換個(gè)角度去思考。瞧！兩位兩位地看，16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？
【評(píng)析：另一種規(guī)律的呈現(xiàn)，出乎情，入乎理：是啊，意料之外的環(huán)節(jié)，給人以視覺(jué)沖擊的同時(shí)，更使人驚嘆于教者設(shè)計(jì)的匠心所在；細(xì)細(xì)品來(lái)，正如教者課初的導(dǎo)言，我們本身就生活在一個(gè)有規(guī)律、有規(guī)則的世界里，今天的所學(xué)、所得，只是數(shù)學(xué)知識(shí)的冰山一角，更多的未知世界等待著我們，需要一路前行，一路求索。】
（課堂記錄整理許愛(ài)華老師）
總 評(píng)
一味地在興趣上迎合、敷衍學(xué)生是對(duì)其智慧的不尊重。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的內(nèi)核，即讓學(xué)生去經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)的、富含挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓其面臨“心求通而未能，口欲言而弗達(dá)”的“悱憤”狀態(tài)之中，去解決問(wèn)題，去經(jīng)歷理解、感受數(shù)學(xué)思想和觀念、過(guò)程和方法，去發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
如何把簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上活，上出數(shù)學(xué)味？這是本節(jié)課探索的根本出發(fā)點(diǎn)。教者在該課中做了一些有益的探索。
“數(shù)學(xué)味”，源自對(duì)教材內(nèi)容的理性把握。
教材是教學(xué)資源，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，可要讓教材中的“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火熱的思考”，卻需要教師多少智慧和真情的付出！
教材中關(guān)于彩旗、燈籠和盆花的三個(gè)問(wèn)題是分別提問(wèn)的：“從左起，第15盆花是什么顏色？”、“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色？第18 盞彩燈呢？”、“從左邊起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色？”。究竟是按教材這樣用不同的數(shù)分別提問(wèn)好，還是像該課的設(shè)計(jì)這樣，用一個(gè)具有統(tǒng)攝性強(qiáng)的問(wèn)題加以統(tǒng)整好？為此，教者做了深入的對(duì)比。實(shí)踐表明：用統(tǒng)一的數(shù)來(lái)提問(wèn)，不但可以完成教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的要求，而且還可以排除一些外在信息的干擾，使學(xué)生在類似的情境中洞察問(wèn)題的本質(zhì)內(nèi)容，從而建立起關(guān)于簡(jiǎn)單周期問(wèn)題的計(jì)算模型。
多次實(shí)踐還表明，學(xué)生發(fā)現(xiàn)盆花、彩燈、彩旗三種物品的擺放規(guī)律并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是一件十分容易的事。五年級(jí)的學(xué)生能，四年級(jí)的學(xué)生能，三年級(jí)的學(xué)生同樣能。既然這樣，那么怎樣使知識(shí)合理、合適地走進(jìn)五年級(jí)學(xué)生的視野，使該層次的學(xué)生在課堂中真正受益？教者創(chuàng)造性地讓學(xué)生用小圓片來(lái)表示規(guī)律，并提出“簡(jiǎn)單、清楚”的要求（關(guān)于規(guī)律的揭示，教材中只要學(xué)生能口頭表達(dá)即可），讓學(xué)生在擺一擺（要能反映出三種物品擺放的規(guī)律）、議一議（這些圓片能體現(xiàn)簡(jiǎn)單、清楚的要求嗎？）、改一改（使自己的擺法進(jìn)一步的優(yōu)化）的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)律的內(nèi)涵，形成一種簡(jiǎn)約化的思維品質(zhì)，變淺表式的認(rèn)知為深層次的探究。
“數(shù)學(xué)味”，源自對(duì)課堂練習(xí)的智慧加工。
本課中的習(xí)題沒(méi)有一道是照本宣科地搬用教材中的原題，但題題有效，題題創(chuàng)新。創(chuàng)新不是一味地在形式上打轉(zhuǎn)！形式的創(chuàng)新只是發(fā)展學(xué)生的開(kāi)始，而追求實(shí)質(zhì)才是習(xí)題創(chuàng)新的本真。比如，課始的“比比誰(shuí)的記憶力好”中第一個(gè)規(guī)律是讓學(xué)生初嘗規(guī)律的實(shí)用，而課末另一規(guī)律的“顯山露水”，更使學(xué)生領(lǐng)略到規(guī)律世界的神奇。再比如“觀察：動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問(wèn)題”、“聽(tīng)辨：聲音中的規(guī)律問(wèn)題”、“游戲：活動(dòng)中的規(guī)律問(wèn)題”，學(xué)生何止是在學(xué)習(xí)？其實(shí)是在“玩”數(shù)學(xué)！要玩好這樣的數(shù)學(xué)，需要數(shù)學(xué)思考的介入，需要空間觀念的幫忙，需要情感意志的參與。是行為、情感和認(rèn)知參與的成果，其中的智力激蕩、困惑與驚喜等情緒體驗(yàn)都會(huì)使學(xué)生欲罷不能，終身難忘。
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇2
�。ㄒ唬� 對(duì)號(hào)入座（每空3分，共30分）
�。�1） ······照這樣排下去，第26個(gè)圖形是（ �。�。
（2）有一列數(shù)按“654321654321······”排列，則第34個(gè)數(shù)字應(yīng)是（ �。�。
�。�3）有同樣大小的紅、白、黑共135個(gè)珠子，按“5紅、4白、3黑”的順序排列，這些珠子中，紅珠有（ ）個(gè)，白珠有（ ）個(gè)，黑珠有（ ）個(gè)，最后一個(gè)是（ ）。
�。�4）王明在家練習(xí)硬筆書(shū)法時(shí)，寫“我們愛(ài)老師我們愛(ài)老師······”依次寫下去，那么第63個(gè)字應(yīng)是（ ）。
�。�5）有一列數(shù)6、0、7、6、0、7、6、0、7······第28個(gè)數(shù)是（ �。�，這28個(gè)數(shù)的和是（ �。�
（6）有50顆圍棋按這樣的規(guī)律排列著“黑黑黑白黑黑黑白······，那么倒數(shù)第7顆應(yīng)是（ ）顏色的。
�。ǘ� 公正裁判（每題4.5分，共18分）
1、 交通信號(hào)燈亮燈的順序是：紅、綠、黃、第1次亮的是紅燈，第20次亮的還是紅燈。（ ）
2、 28人排成一排1至3報(bào)數(shù)，最后一人應(yīng)報(bào)3。（ ）
3、 23只兔子按照兩只灰兔、三只白兔的順序排列成一排，這些兔子中灰兔有9只灰兔。（ ）
4、 1、-1、2、-2、3、-3、4、-4······第20個(gè)數(shù)是-20（ ）
（三） 選擇（每題5分，共20分）
1、 共有48人，1至3報(bào)數(shù)，最后一人報(bào)（ ）
a、1 b、2 c、3
2、“紅、黃、黃、藍(lán)、藍(lán)、藍(lán)、紅、黃、黃、藍(lán)、藍(lán)、藍(lán)、······”求第56個(gè)字的正確的算式是（ ）
a、（1+2+3）×56 b、56÷（1+2+3） c、56÷（1+2+3）×2
3、有一個(gè)小數(shù)7.12365365365365······，從小數(shù)點(diǎn) 向右數(shù)34個(gè)數(shù)字，共有（ ）個(gè)3
a、9 b、10 c、11
4、有一列數(shù)按“432791864327918643279186······”排列，那么前54個(gè)數(shù)字的和是（ ）
（四） 能力遷移（每題8分，共32分）
�。�1）國(guó)慶節(jié)商店門口掛了一排彩色燈泡，按“二紅、四藍(lán)、三黃”排列，第42只燈泡是什么顏色？第105只燈泡是什么顏色？
�。�2）幼兒園的小朋友做傳花游戲，12人圍坐一圈。從1號(hào)開(kāi)始按順時(shí)針?lè)较蛳蛳乱粋�(gè)人傳花。當(dāng)傳了33次時(shí)，花應(yīng)該在幾號(hào)小朋友的手里？
�。�3）五（1）班48名同學(xué)排成一排，按1至5報(bào)數(shù)。最后一名同學(xué)報(bào)數(shù)字幾？班主任安排報(bào)“1”的同學(xué)掃地，報(bào)“4”的同學(xué)擦玻璃。你知道負(fù)責(zé)掃地和擦玻璃的各有多少人嗎？
（4）
abcdabcd···12312312···
上表中每一列兩個(gè)符號(hào)為一組，如第一組：“a1”，第二組“b2”，······問(wèn)第35組是什么？
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇3
《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。
因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——畫(huà)規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇4
我準(zhǔn)備的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)的《找規(guī)律》，這一內(nèi)容是學(xué)生在四年級(jí)教材中學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡(jiǎn)單排列規(guī)律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，初步具備了探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
綜觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)教材的分析，力求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有這樣的三點(diǎn)：
1、讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗(yàn)。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形這一探索過(guò)程。而用計(jì)算的方法確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。并營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)。我分如下七個(gè)主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運(yùn)用，優(yōu)化策略（四）提高練習(xí)，加深理解。（五）生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。（六）生活問(wèn)題，挑戰(zhàn)智慧。（七）引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。
課一開(kāi)始，我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō)明：“國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中能看到什么？盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規(guī)律擺放的？”
根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍(lán)一紅，情況完全相同。讓學(xué)生對(duì)周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。
（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準(zhǔn)備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們充足的時(shí)間。
等大多數(shù)學(xué)生解決出問(wèn)題后，組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí)，我注意每個(gè)小組的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后，組織全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫(huà)圖策略，用不同的符號(hào)表示藍(lán)花和紅花，一直畫(huà)到第15盆花，是藍(lán)花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號(hào)是奇數(shù)的）盆花都是藍(lán)花，第2、4、6……（也就是序號(hào)是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍(lán)花。
3、計(jì)算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍(lán)花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數(shù)的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，讓學(xué)生明白：因?yàn)槊績(jī)膳杌橐唤M，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍(lán)色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。
最后，讓學(xué)生比較這三種方法，并說(shuō)出自己的想法。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)，學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略�；ハ嘟涣�、學(xué)習(xí)，體會(huì)解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）
第三部分：初步運(yùn)用，優(yōu)化策略。
先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評(píng)價(jià)時(shí)，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，通過(guò)問(wèn)題：沒(méi)有余數(shù)，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最后一盞，所以應(yīng)該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡(jiǎn)便，可以通過(guò)問(wèn)題：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會(huì)，計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后，讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的第二題。評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結(jié)果。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習(xí)，加深理解。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的3，練習(xí)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的？
接著，讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地?cái)[一擺，說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí)，請(qǐng)幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。還可以對(duì)照實(shí)物，任報(bào)一個(gè)序號(hào)，讓學(xué)生口答。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生對(duì)算理的深入理解，技能逐漸熟練。可以讓學(xué)生把計(jì)算的過(guò)程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自己參與提出問(wèn)題，邊活動(dòng)邊思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
第五部分：生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象�！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象�！拔覀儗�(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活�！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
�。ㄗ寣W(xué)生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學(xué)之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問(wèn)題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過(guò)度到對(duì)十二生肖現(xiàn)象的探討。多媒體出示如書(shū)上練習(xí)十，第一題的十二生肖圖，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補(bǔ)充一些問(wèn)題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問(wèn)題。
�。ㄌ峁┙o學(xué)生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）
第七部分：引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。
與學(xué)生一起總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇5
第五單元找規(guī)律
一、知識(shí)點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律。
2、體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問(wèn)題的策略。
二、目標(biāo)要求：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的使什么物體或圖形，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
三、典型訓(xùn)練題：
一、按規(guī)律在括號(hào)理畫(huà)出每組第32個(gè)圖形。
二、有249朵花，按5朵紅花，9朵黃花、13朵綠花的順序排列，紅花、黃花、綠花各有多少朵？
第六單元 解決問(wèn)題的策略
一、知識(shí)點(diǎn)：
1、用一一列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、知道列舉時(shí)要注意的問(wèn)題，以及學(xué)會(huì)不同的列舉。
二、目標(biāo)要求：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)并掌握用列舉法解決問(wèn)題的策略，能正確運(yùn)用列舉法解決問(wèn)題，體驗(yàn)事件發(fā)生有多種的可能性結(jié)果。
2、學(xué)生能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體情境中的有關(guān)數(shù)字信息作出合理解釋；能進(jìn)行有條理的思考，探索出解決問(wèn)題的有效方法，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，主動(dòng)參與意識(shí)和質(zhì)疑精神。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決；體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理行和結(jié)論的確定性。
三、典型訓(xùn)練題：
李紅的書(shū)桌上有一本故事書(shū)、一本雜志，一本漫畫(huà)。她想把這三本書(shū)順次放在書(shū)架上，她有多少種不同放法？
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇6
這個(gè)星期三聽(tīng)了六節(jié)相同課題的課《找規(guī)律》，六位優(yōu)秀的青年女教師來(lái)自城區(qū)五個(gè)學(xué)校，她們帶著各自學(xué)校的特色，更帶著她們自身獨(dú)特的風(fēng)采，向?qū)W生展示了規(guī)律的形成，規(guī)律的內(nèi)涵，規(guī)律的運(yùn)用，規(guī)律的延伸，規(guī)律在生活中給我們帶來(lái)的美不勝收的感受！在對(duì)比中，讓我們清晰地感受到各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的利弊。
課堂上教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)和借鑒：
一、在導(dǎo)入中滲透規(guī)律。有兩位教師的導(dǎo)入教學(xué)非常好，其一就是上一篇博文《學(xué)生的精彩》中介紹的“男生、女生記憶力大比拼”。緊扣課題，揭示了學(xué)習(xí)規(guī)律的價(jià)值，課堂氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松自然地引入新課。另一位教師的導(dǎo)入如下：
【師：聽(tīng)說(shuō)我們班學(xué)生很聰明，老師準(zhǔn)備了幾道思考題想考考同學(xué)們，你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？
……
師：今天星期幾？（……）再過(guò)七天是星期幾？（……）填空：冬去什么來(lái)？（……）同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬眠@樣塊呢？
生：因?yàn)橛幸?guī)律。
師：我們生活中還有很多這樣的規(guī)律，你能舉幾個(gè)例子嗎？
生：……………
（師揭示課題）】
整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明快，在導(dǎo)入中就開(kāi)始對(duì)學(xué)生滲透應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)原型，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)構(gòu)建。
二、在操作實(shí)踐中，感悟規(guī)律。教學(xué)片斷：
【師：如果按照這樣的規(guī)律貼下去，第15塊磁鐵是什么顏色？（黑板上紅黑相間地貼了8塊磁鐵。）
師：（部分學(xué)生急欲回答，教師緊接著說(shuō)）噓……，先自己獨(dú)自思考，把自己的想法在作業(yè)紙上記下來(lái)。寫好了，可以小組交流一下。
�。ń淌依镆幌掳察o下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都埋頭書(shū)寫，過(guò)了一會(huì)兒，小聲的討論開(kāi)始了，然后一只只小手再次舉起。教師視頻展示學(xué)生作業(yè)，并指名口述自己的思考過(guò)程。）】
在每一節(jié)課上都出現(xiàn)了相同的問(wèn)題“第15盆花是什么顏色？”，每一次問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)課堂上都會(huì)有幾個(gè)機(jī)靈鬼心急口快地報(bào)出答案，有些老師會(huì)就勢(shì)板書(shū)學(xué)生口述的幾種算法進(jìn)行講解。這位教師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，輕輕地一“噓”，消去了孩子身上的浮躁，讓他們靜下心來(lái)，在“知其然”的基礎(chǔ)上去探索“其所以然”，進(jìn)入更深層次的思考。輕輕地一“噓”，為更多沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的孩子爭(zhēng)取了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而不是人云亦云。輕輕地一“噓”，使小組交流和集體反饋更加有效，拓展了孩子的思路。輕輕地一“噓”，使課堂不再是少數(shù)人的課堂，成了全體學(xué)生的舞臺(tái)。也正是這輕輕地一“噓”，才有上一篇博文《學(xué)生的精彩》中所展示的豐富的圖文表達(dá)。
三、精彩的變式練習(xí)。
1、學(xué)生先按順序報(bào)數(shù)并記住自己報(bào)到的數(shù)。
�、俑鶕�(jù)自己報(bào)到的數(shù)，算一算，如果按貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的順序重復(fù)排列，你會(huì)得到哪個(gè)福娃的祝福？
�、诟鶕�(jù)自己報(bào)到的數(shù)，算一算，如果按鉛筆、橡皮、筆芯的順序發(fā)禮物，你會(huì)得到什么禮物？
教師在個(gè)別口述后，通過(guò)起立的方式檢查學(xué)生計(jì)算情況。
2、“照這樣排列，左起第面旗是什么顏色？”，照樣子，一人出題全班解答；小組互相出題互相解答；自己出題，自己解答。
3、移動(dòng)一個(gè)圖形，使這列圖形的排列有周期性規(guī)律：○□▽○□▽▽○□。
六節(jié)不同風(fēng)格的課堂，使我對(duì)本課內(nèi)容有了更深刻、清晰的認(rèn)識(shí)：
一、本課的重點(diǎn)之一應(yīng)該放在“找規(guī)律”上。這是一種什么樣的規(guī)律呢？這是周期規(guī)律，即按照一定的順序排列的幾個(gè)物體合成一組，依次重復(fù)出現(xiàn)，這種規(guī)律最重要的特征是，每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的。在尋找規(guī)律時(shí)，首先要確定是不是這種規(guī)律，是否符合這種規(guī)律的特征（重復(fù)出現(xiàn)）；如果是，那么每組有幾個(gè)物體組成，是按什么順序排列的。只有對(duì)規(guī)律有了清晰透徹的理解掌握，才能利用規(guī)律通過(guò)除法計(jì)算找到某個(gè)序號(hào)的物體是什么。
二、本課的重點(diǎn)之二是優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中了解到解決問(wèn)題可能有多種途徑，開(kāi)闊思路；讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分析比較，在認(rèn)知矛盾中領(lǐng)悟到針對(duì)不同的問(wèn)題需要用不同的策略去解決，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。
聽(tīng)課感想：
一、大多數(shù)教師在教學(xué)中都注意到了規(guī)律的介紹，但重視程度不夠，把目光都盯在了第二個(gè)重點(diǎn)上，舍本求末。在教學(xué)例題時(shí)，一般都是指名口述一下每個(gè)排列有什么樣的規(guī)律，缺乏對(duì)規(guī)律的總結(jié)概括，致使許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為彩旗（兩藍(lán)兩紅）的排列周期是2；在練習(xí)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)教師問(wèn)一句：“這是周期規(guī)律嗎？為什么？”，關(guān)于規(guī)律的變式練習(xí)幾乎沒(méi)有；在講解規(guī)律時(shí)，沒(méi)有講清周期規(guī)律的典型特征（每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的），所以在后面問(wèn)到學(xué)生：“為什么看余數(shù)就可以知道是什么顏色？”學(xué)生大多解釋不清。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)周期規(guī)律有了感性的、初步的認(rèn)識(shí)，在上完課后應(yīng)該達(dá)到系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí)，可是因?yàn)閷?duì)規(guī)律教學(xué)不夠深入，學(xué)生上完課后只能達(dá)到更深刻的感性的認(rèn)識(shí)。
二、在優(yōu)化策略方面，許多教師處理得很好。首先通過(guò)第一個(gè)例題找出解決問(wèn)題的幾種方法，對(duì)于每個(gè)學(xué)生所使用的方法不作評(píng)價(jià)，再通過(guò)第二個(gè)例題中不同問(wèn)題的解決，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到通過(guò)畫(huà)圖和數(shù)的奇偶性來(lái)解決此類問(wèn)題的局限性和列式計(jì)算的簡(jiǎn)潔性及通用性。但對(duì)畫(huà)圖和利用數(shù)的奇偶性解題過(guò)于忽略，少數(shù)老師甚至在教學(xué)語(yǔ)言中帶有否定的傾向。其實(shí)方法無(wú)所謂好壞，都有各自的利弊，譬如對(duì)于一一間隔的規(guī)律而言，利用數(shù)的奇偶性解決就非常合適！當(dāng)一些學(xué)生對(duì)列式解題有困惑時(shí)，畫(huà)圖驗(yàn)證一下不也是很好的嗎。在這一點(diǎn)的教學(xué)上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分每種方法的利弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在思考的基礎(chǔ)上靈活選擇解決問(wèn)題的策略，注重學(xué)法指導(dǎo)。
三、教學(xué)中，當(dāng)除法算式列出來(lái)之后，所有教師都很注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式的含義。當(dāng)講到余數(shù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清余數(shù)表示的是第幾組的第幾個(gè)，前面有幾組是完整的，還剩下幾個(gè)。這樣可以使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)直觀的情境，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也為下一課，求每種物體的個(gè)數(shù)埋下伏筆。
聽(tīng)課困惑：
1、課堂上，在列舉解題方法時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“老師，我是3盞3盞地分一分，分完15盞，還剩2盞…….”，因?yàn)榍懊娼處熞呀?jīng)給大家介紹了列式計(jì)算比較好，所以對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言比較惱火，她對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“分一分的方法好嗎？100盞還能分嗎？”
我不懂，“分一分”為什么不行呢？3個(gè)3個(gè)地分，不就是除以3嗎？100盞仍然可以分吶，100除以3，等于33余1，不就是把100，3個(gè)3個(gè)地分分到99還剩下1個(gè)嗎。如果這位老師不是斷然否定學(xué)生的想法，而是幫助學(xué)生找出分一分和除法計(jì)算之間的密切聯(lián)系，把分一分轉(zhuǎn)化成除法計(jì)算是不是更好呢？
2、課堂上，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方這樣周期規(guī)律存在，有位學(xué)生回答說(shuō)：“街道邊的一排排樹(shù)也是這種規(guī)律�！苯處熁卮穑骸澳且慌艠�(shù)是周期規(guī)律嗎？”另一個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：“那不是周期規(guī)律，如果每?jī)煽脴?shù)中間夾一個(gè)廣告牌就是了�！苯處煗M意地笑了。
我不懂，街道邊的一排樹(shù)，排列有周期規(guī)律嗎？所有周期排列的周期是不是一定大于1呢？如果遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)怎樣回答呢？希望能得到各位同行的指教。
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊(cè)第88～～89頁(yè)例1、2、3。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、水彩筆、板書(shū)的教具。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)規(guī)律
1、師：快樂(lè)的六一兒童節(jié)就要來(lái)到了。你們高興嗎？生：高興。小朋友們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，特地開(kāi)了個(gè)聯(lián)歡會(huì)。他們的教室布置的可美了，大家想不想去看看呢？生：想�，F(xiàn)在我們就一起去看看。（投影出示主題圖）師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，畫(huà)面上都有什么？生： 。師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)想一想你還發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)始吧。（學(xué)生分組交流，師指導(dǎo)觀察）
2、小組匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學(xué)生說(shuō)，（學(xué)生肯定回答較為哆嗦如：是一個(gè)…一個(gè)…一個(gè)…一個(gè)…。同時(shí)師跟著指主題圖當(dāng)說(shuō)到主題時(shí)，師：?jiǎn)�，你找到了彩旗排列的�?guī)律，你真聰明！你能大聲地再說(shuō)一遍嗎？（師點(diǎn)課件引導(dǎo)生說(shuō)出規(guī)律。）師補(bǔ)充：說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)是一黃一紅為一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)，他說(shuō)得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一顆智慧星。再讓其他生說(shuō)出燈籠、彩花的排列規(guī)律。（每說(shuō)出一個(gè)規(guī)律課件跟上）
3、揭示課題：像燈籠、彩旗、彩花它們的擺放都有自己的規(guī)律，有規(guī)律的事物多美啊，這正是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找規(guī)律。板書(shū)課題，齊讀課題。
4、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這個(gè)燈籠的后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色的燈籠？外星蟲(chóng)會(huì)猜？你們會(huì)猜嗎？生：會(huì)。（很驚訝）你是怎么知道的？對(duì)，說(shuō)得真好，他是根據(jù)一面紅燈籠，一面黃燈籠依次不斷地重復(fù)排列這個(gè)規(guī)律知道答案的。
這個(gè)朵花的后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色的花？這面旗的后面一個(gè)是什么顏色的旗？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規(guī)律，還能應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。好了，我們一起去數(shù)學(xué)樂(lè)園去玩玩吧！
二、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律
�。ㄒ唬� 教學(xué)例1中的跳舞圖。
1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）
2、（出示場(chǎng)中小朋友跳舞）仔細(xì)觀察，跳舞的同學(xué)是按怎樣的規(guī)律站隊(duì)的？（抽生說(shuō)并表?yè)P(yáng)生：你的規(guī)律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開(kāi)始，就是一男一女，如果以女生為開(kāi)始，他們站隊(duì)的規(guī)律就是一女一男。（課件演示）。
3、(出示課件)讓我們仔細(xì)觀察，這個(gè)小朋友是男孩還是女孩呢？猜一猜？生： 師：小朋友們注意了注意了，魔術(shù)表演開(kāi)始了，1、2、3變！生齊答：女孩。師：你猜對(duì)了。
小結(jié)：剛才，同學(xué)們找到了彩燈、彩花、彩旗和小朋友站隊(duì)的規(guī)律，那你們想不想自己動(dòng)手?jǐn)[規(guī)律呢？生：想。請(qǐng)你們拿出學(xué)具按老師的要求一起擺規(guī)律好嗎？
師：（1）先擺一個(gè)三角形，再擺一個(gè)圓；一個(gè)三角形、一個(gè)圓；一個(gè)三角形、一個(gè)圓。擺好了嗎？生： 師：下一個(gè)應(yīng)該擺什么圖形呢？生： 你是怎么知道的？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？大家擺的都很好。再按老師的要求擺下一組。
�。�2）先擺一個(gè)正方形，一個(gè)三角形，一個(gè)圓；再擺一個(gè)正方形，一個(gè)三角形，一個(gè)圓；接著擺一個(gè)正方形，擺好了嗎？生： 師：下一個(gè)應(yīng)該擺什么圖形呢？生： 你是怎么知道的？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？剛才大家擺的都很好。這次老師不給你們提要求，自己隨意擺出有規(guī)律的圖形，開(kāi)始吧！學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，師指導(dǎo)。
師：你們擺的都很好，都是小小發(fā)明家。好，表?yè)P(yáng)自己。
下面老師這還有一些有關(guān)規(guī)律的問(wèn)題，一起看？(出示課件)選哪個(gè)？誰(shuí)愿意幫忙？（1）看，這個(gè)沒(méi)有涂色的圓是什么顏色的？生答。這個(gè)呢？
�。�2）師：來(lái)，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律找到的？師問(wèn)：你們也是按照這個(gè)規(guī)律找到的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出規(guī)律，同時(shí)發(fā)現(xiàn)這些圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。師表?yè)P(yáng)學(xué)生：真聰明，繼續(xù)加油，
（3）師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規(guī)律，還從顏色上找到了排列規(guī)律。師說(shuō)：呵呵，真是一群聰明的孩子，
課間休息：多么歡快的音樂(lè)，孩子們，來(lái)，跟老師一起隨著音樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)吧。活動(dòng)中：師問(wèn)：會(huì)了嗎？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上拍一下，下拍一下有規(guī)律的音樂(lè)和動(dòng)作。）
師：孩子們，你們?cè)趺催@么快就把老師的動(dòng)作學(xué)會(huì)了？誰(shuí)能說(shuō)出老師跳舞時(shí)動(dòng)作的規(guī)律。師：你真能干。同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。
師；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒(méi)有規(guī)律？
生：有。是按慢慢快快快的規(guī)律拍手的。
三、欣賞規(guī)律。
生活中到處都可以看到按規(guī)律排列的東西，我也收集到一些有規(guī)律的圖片，大家想看看嗎？（出示課件）
四、生活中的規(guī)律。
我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看好嗎？
（課件出示生活中有規(guī)律的事物）看來(lái)規(guī)律就在我們身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中還有那些東西的排列是有規(guī)律的？
生1：我身上的衣服…
生2：每天都有白天黑夜的規(guī)律
生3：每星期都是從星期一到星期日的規(guī)律。
生4：天上的月亮也有規(guī)律
生5：數(shù)字是有規(guī)律的，如：1、2、3、4、5、6……他們是按一個(gè)單數(shù)一個(gè)雙數(shù)的規(guī)律出現(xiàn)的。
正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩。只要同學(xué)們多觀察，多動(dòng)腦筋，也一定會(huì)創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來(lái)豐富我們的生活。好了，這節(jié)課就上到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇8
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)59頁(yè)-62頁(yè)
教材分析：
本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期規(guī)律的本質(zhì)就是一組元素依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，“依次不斷”是一組接著一組，一個(gè)元素接著一個(gè)元素，不間斷，“重復(fù)出現(xiàn)”實(shí)際上是第一周期平移運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，相當(dāng)于電子文檔中的復(fù)制粘貼，因此從第二周期開(kāi)始每一個(gè)周期在重復(fù)第一周期的“故事”，所以，在周期規(guī)律探尋中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)周期中元素的個(gè)數(shù)相同，各元素的排列次序也相同，據(jù)此，可以根據(jù)已有的有限元素所呈現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測(cè)無(wú)限的趨勢(shì)。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過(guò)眼前預(yù)料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識(shí)，在四年級(jí)時(shí)還學(xué)習(xí)了找一一間隔排列的規(guī)律。而且前面幾個(gè)學(xué)年的思維拓展已經(jīng)不同程度地初步學(xué)習(xí)了周期規(guī)律，所以大部分學(xué)生能夠順利解答周期問(wèn)題，不過(guò)學(xué)生沒(méi)有深入研究過(guò)周期現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)于本課的教學(xué)，教材采用了兩個(gè)一組（一一間隔）作為例題呈現(xiàn)。對(duì)于這一規(guī)律，要預(yù)測(cè)其后續(xù)發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)有三種方法：列舉法、奇偶法和除法計(jì)算的方法。但這三種方法在這一例題中無(wú)法擇優(yōu)，并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在例題設(shè)計(jì)上采用音樂(lè)中的節(jié)奏，從三個(gè)一組的周期現(xiàn)象開(kāi)始研究。本設(shè)計(jì)力圖基于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在游戲、故事、音樂(lè)、美術(shù)、自然、生活等各個(gè)角落悉心找尋學(xué)生熟悉的素材，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時(shí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖列舉、符號(hào)列舉、計(jì)算法等解決問(wèn)題的不同策略，以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：能分析排列的規(guī)律，理解計(jì)算法的算理，感受周期規(guī)律的變式在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。（音樂(lè)課）
1、音樂(lè)欣賞激興趣，揭示課題
師：課前我們一起欣賞了旋律優(yōu)美的《小白船》，現(xiàn)在老師把歌詞和旋律都去掉，只留下節(jié)奏再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生傾聽(tīng)）同學(xué)們聽(tīng)完，你覺(jué)得這音樂(lè)聲是有規(guī)律的？還是亂七八糟的？（有規(guī)律）師：那有什么規(guī)律呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書(shū)課題。
2、操作中表達(dá)規(guī)律
師：剛才的節(jié)奏聲第一個(gè)音符是什么？（叮），那第二個(gè)音符呢？（噠）。第三個(gè)音符是什么你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（噠）板書(shū)三個(gè)音符。
師：節(jié)奏聲不停的話能寫得完嗎？寫不完可以用什么來(lái)表示？（出示省略號(hào)）為什么？（因?yàn)橛泻芏鄠�(gè)“叮噠噠”不斷重復(fù)出現(xiàn)）板書(shū)：（重復(fù)出現(xiàn)）
除了可以用叮噠噠來(lái)表示剛才聽(tīng)到的有規(guī)律的節(jié)奏聲，你還能用什么形式來(lái)表示？
學(xué)生嘗試做一做。師指名上去。
怎樣讓別人一眼就看得出來(lái)哪些是不斷重復(fù)出現(xiàn)的部分呢？（畫(huà)圈）
師：那我們把這樣不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做周期現(xiàn)象，重復(fù)出現(xiàn)的部分叫做周期。以后同學(xué)們遇到周期現(xiàn)象時(shí)，可以把重復(fù)出現(xiàn)的部分圈起來(lái)，這樣就能一眼看出它的周期在那了。
3、觀察中深化規(guī)律
師：大家用不同的形式記錄了音樂(lè)的節(jié)奏。其實(shí)雖然表示的形式不一樣，但是節(jié)奏中的周期規(guī)律都一樣。那請(qǐng)同學(xué)們觀察這些周期規(guī)律，每幾個(gè)一組成為一個(gè)周期？（每三個(gè)為一組）
前一個(gè)周期里的音符排列的順序和后一個(gè)周期排列是怎么樣的？
生：每一個(gè)周期中音符的個(gè)數(shù)一樣多，排列的次序也完全一樣。
師：也就是說(shuō)每一個(gè)周期中第一個(gè)音符一定是（咚）,第二個(gè)音符一定是（噠）,第三個(gè)音符一定是(噠)。因?yàn)槭侵芷谝?guī)律的排列，所以第二個(gè)周期向后每一個(gè)周期都和第一組周期完全相同。這就是周期現(xiàn)象的特點(diǎn)。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，我們可以知道第8周期的第一個(gè)音符是什么？第二個(gè)呢？第三個(gè)呢？那第35周期的第3個(gè)音符是什么？
4、判斷小練習(xí)
它們是按照周期規(guī)律排列的嗎？（手勢(shì)作出判斷）
5、探究中優(yōu)化方法
師：剛才大家在音樂(lè)中尋找了規(guī)律，又能運(yùn)用多種方式表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。現(xiàn)在請(qǐng)你思考：左起第10個(gè)音符是什么？你有哪些辦法知道它？
學(xué)生嘗試做一做，四人小組交流想法。師指名回答。
重點(diǎn)問(wèn)用計(jì)算的方法:除數(shù)3是什么意思？（每3個(gè)為一個(gè)周期）商5組表示什么意思？（有5組周期）余數(shù)1個(gè)表示什么（第六組周期的第1個(gè)）
師：用你喜歡的方法探求第29個(gè)和第126個(gè)音符各是什么？
每一道的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)各表示什么嗎？怎樣根據(jù)余數(shù)來(lái)判斷？
同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾患s而同的選擇用計(jì)算的方法？好，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)比較這三個(gè)算式，有什么相同的地方？為什么除以3？得出結(jié)果后都是看什么數(shù)來(lái)確定？所以我們?cè)谟盟闶接?jì)算需要先做分組確定每幾個(gè)為一周期，再用除法計(jì)算，最后根據(jù)余數(shù)來(lái)確定是周期里的第幾個(gè)。
6、閱讀課本，提出質(zhì)疑
師：同學(xué)們，其實(shí)你們已經(jīng)從音樂(lè)課中完成我們課本59頁(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，結(jié)合昨晚的預(yù)習(xí)，你還有什么問(wèn)題不明白的？
三、走進(jìn)生活，鞏固規(guī)律（美術(shù)課）
師：看來(lái)，同學(xué)們挺自信。接下來(lái)我們到美術(shù)課上考考大家。一個(gè)小朋友畫(huà)了一幅慶祝國(guó)慶的畫(huà)，你們能從中找到具有周期現(xiàn)象的物體嗎？（出示課本情境圖，但是燈籠圖沒(méi)有規(guī)律）
1、說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生觀察，說(shuō)出盆花圖和彩旗圖的規(guī)律。
2、改一改
師：你能不能把彩旗圖也改成具有周期規(guī)律的？
學(xué)生嘗試，指名回答。
3、涂一涂：
完成試一試的題目。
1、盆花圖 （看圖口答）
2、彩旗圖 （看圖口答）
四、智力沖浪，深化規(guī)律（語(yǔ)文課）
師：在我們語(yǔ)文課中，也有著美麗的周期現(xiàn)象，我們一起到語(yǔ)文課堂中探索
1、找規(guī)律找規(guī)律找規(guī)律……第42個(gè)字是什么？（口答）
2、我們找規(guī)律我們找規(guī)律我們找規(guī)律……”第42個(gè)字是什么？ （口答）
3、學(xué)生自行出題互考 （開(kāi)放探究）
你也能出一道具有周期規(guī)律的語(yǔ)文題考考大家？
4、課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。（手工課）
學(xué)生獨(dú)立完成60頁(yè)“練一練”第1、2題
五、總結(jié)本課，暢談收獲。
師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么規(guī)律？說(shuō)說(shuō)你今天的收獲？你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)領(lǐng)取自己的獎(jiǎng)品嗎？
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇9
數(shù)學(xué)第九冊(cè)59頁(yè)-62頁(yè)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
�。ǔ鍪窘滩睦�1的場(chǎng)景圖）再過(guò)幾天，就是國(guó)慶節(jié)了，許多公園街道場(chǎng)館到處都是張燈結(jié)彩彩旗招展花團(tuán)錦簇，呈現(xiàn)出一派歡樂(lè)喜慶氛圍。（課件出示圖片）讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了什么。
引導(dǎo)：這些物體都是按一定的規(guī)律擺放的。盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
全班交流三種物體排列的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生一邊指圖一邊說(shuō)。
二、 自主探究，體會(huì)多樣的解題策略
1.提出問(wèn)題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)之后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一個(gè)小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同的策略，幫助有困難的學(xué)生。
2.全班交流。
引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小組的意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？
學(xué)生小組可能提出如下的想法。
（1）畫(huà)圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示藍(lán)花，●表示紅花）第15盆是藍(lán)花。
教師提問(wèn)：你一共畫(huà)了多少個(gè)“圓”？
�。�2）分類的策略：左起，第1、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。
教師提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花）
（3）計(jì)算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍(lán)花。
教師提問(wèn)：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個(gè)數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍(lán)花呢？
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊結(jié)合前面學(xué)生畫(huà)的圖解釋：
○● ○● ○● ○● ……
強(qiáng)調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？
3.比較反思：對(duì)于這幾種方法，你有什么想法？還有什么不明白的地方？
三、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法
1. 出示“試一試”第1題（彩燈圖），學(xué)生嘗試解答。
“第15個(gè)彩燈是什么顏色的？”
�。�1）展示學(xué)生不同的想法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法思考：每幾個(gè)彩燈可以看作一組？15÷3=5，沒(méi)有余數(shù)說(shuō)明什么？第17個(gè)彩燈是什么顏色的？
�。�3）比較這幾種方法，說(shuō)說(shuō)感想。
如果有學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算的方法簡(jiǎn)捷性，可以提出第50個(gè)、第100個(gè)彩燈是什么顏色的問(wèn)題，加以引導(dǎo)逐步體會(huì)。
2.出示“試一試”第2題（彩旗圖），學(xué)生“你來(lái)提問(wèn)我來(lái)答”。
對(duì)于學(xué)生提問(wèn)中有一定難度的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。
發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)：余數(shù)與紅旗黃旗的對(duì)應(yīng)關(guān)系。問(wèn):余數(shù)是幾時(shí)是紅旗？黃旗呢？
余數(shù)是1、2是紅旗。
余數(shù)是3及沒(méi)有余數(shù)是黃旗。
四、提升練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解
請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？三個(gè)層次。
1、愛(ài)數(shù)學(xué)愛(ài)數(shù)學(xué)愛(ài)數(shù)學(xué)……
第28個(gè)字是誰(shuí)？
2、我們愛(ài)數(shù)學(xué)我們愛(ài)數(shù)學(xué)我們愛(ài)數(shù)學(xué) ……
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇10
班級(jí)___________ 姓名____________ 小組_______________
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.探索兩個(gè)個(gè)位都是0的兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法計(jì)算，并解釋計(jì)算的過(guò)程與方法。
2.在數(shù)學(xué)情景中，探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
3.能根據(jù)運(yùn)算規(guī)律從已知算式推出未知算式。
一、思疑——導(dǎo)學(xué)
（1）說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的
30×2= 350÷7= 800÷2 48×2=
二、思學(xué)
1.試學(xué)：
�。�1）算一算，并說(shuō)一說(shuō)你又是如何計(jì)算的。
流程圖: 可選過(guò)程: 5×1= 3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40=
（2）師：仔細(xì)觀察以上算式，按我們以前掌握的“橫看、豎看”的方法，找找看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可以說(shuō)一說(shuō)，寫一寫）
�。�3）根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)再寫出出幾組算式，并計(jì)算出結(jié)果。
6×3= 15×4= 18×2=
2.展學(xué)：
（1）把你的發(fā)現(xiàn)先與同伴交流，再在小組內(nèi)討論。
�。�2）小組選一位代表向全班展示你們小組的學(xué)習(xí)成果。
3.研學(xué)：根據(jù)16×3=48，你能直接推算下面算式的結(jié)果嗎？
流程圖: 可選過(guò)程: 16×30= 160×3= 160×30= 16×300=
師：今天學(xué)習(xí)兩個(gè)個(gè)位都有0的兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法計(jì)算，你有什么收獲或者不懂的地方，寫一寫：_______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________。
三、思用
1.固學(xué)
（1）算一算，照樣子再寫出一組算式。
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三下《找規(guī)律》導(dǎo)學(xué)案
（2）根據(jù)24×20＝480，直接寫出下面算是的結(jié)果。
2.延學(xué)：
�。�1）買運(yùn)動(dòng)服。
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇11
一、激趣引入
教師組織學(xué)生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學(xué)生各拿一張寫有一個(gè)多位數(shù)的卡片，男生記的內(nèi)容是162536496481，女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。
生：不公平，女生記的數(shù)字有規(guī)律，只要記住1234，然后重復(fù)3次。
師：你們也這樣認(rèn)為嗎？其實(shí)，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因?yàn)樗齻冇浀膬?nèi)容有規(guī)律，記起來(lái)非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。
【評(píng)析：通過(guò)“記卡片”的游戲，喚起學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，做到“課伊始，趣亦生”�！�
二、探究規(guī)律
1.感知規(guī)律
教師出示張燈結(jié)彩、花團(tuán)錦簇的圖片（盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著），鼓勵(lì)學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并用課前準(zhǔn)備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)給大家展示一下，要做到既簡(jiǎn)單，又清楚！
學(xué)生展示得到：
盆花：○● ○●……
彩燈：●●○ ●●○……
彩旗：●●○○ ●●○○……
【評(píng)析：“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過(guò)程，讓學(xué)生在適度的動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的場(chǎng)景中自由地觀察、概括和交流，進(jìn)行著多形式的有效學(xué)習(xí)�！�
2.提出問(wèn)題
師：……根據(jù)這個(gè)規(guī)律你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：如果像這樣排下去，第1行的第20個(gè)是什么顏色的圓片？
生2：第2行的第100個(gè)是什么顏色的圓片？
生3：第3行的第36個(gè)圓片是什么顏色？
師：同學(xué)們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。老師也想提一個(gè)問(wèn)題可以嗎？（電腦出示：如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢？）老師這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是幾個(gè)問(wèn)題？
生：三個(gè)。
師：哪三個(gè)？
生：第一行的第15個(gè)是什么顏色，第二行的第15個(gè)是什么顏色，第三行的第15個(gè)是什么顏色？
【評(píng)析：改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問(wèn)的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢？”的提問(wèn)加以統(tǒng)整，不但便于揭示知識(shí)間的聯(lián)系，也給學(xué)生預(yù)留了較大的思維空間，提高了思維含量。】
三、練習(xí)與應(yīng)用
1.觀察：動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問(wèn)題
�。ㄕn件出示俄羅斯方塊：
（圖略）
師：這個(gè)畫(huà)面大家熟悉嗎？如果按下這個(gè)向上鍵一次，方塊會(huì)按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°成形狀a，再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀b。如果這樣按10次？畫(huà)面上的圖將會(huì)是哪個(gè)？
生：是第2個(gè)。
師：怎么想的？
生：用10除以4余2就是第2個(gè)。
師：有不同的想法嗎？那咱們就驗(yàn)證一下。（師按鍵驗(yàn)證，然后圖形變成原來(lái)的形狀）下面請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)。我再來(lái)把它轉(zhuǎn)動(dòng)一下。（師將它變成第三幅圖樣）現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次？怎么想的？
生：可能按了3次，
生：也可能按了7次，11次。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生：因?yàn)榘?次可以變成這樣，經(jīng)過(guò)4次他還會(huì)變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。
師：你們也是這樣想的嗎？
2.聽(tīng)辨：聲音中的規(guī)律問(wèn)題
師：剛才我們是用眼睛看規(guī)律，下面我們用耳朵來(lái)聽(tīng)規(guī)律，好嗎？（電腦擬音：咚篤篤倉(cāng)，咚篤篤倉(cāng)，咚篤篤倉(cāng)……）有規(guī)律嗎？能用你喜歡的方法把它表示出來(lái)嗎？
�。ㄕn件顯示活動(dòng)要求：1.用你喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)，讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律，2.在你表示的方法中，第23個(gè)是什么？）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
生：我是用abbc、abbc、abbc……來(lái)表示的，第23個(gè)是b。
生：我是用○△△□、○△△□、○△△□……來(lái)表示的，第23個(gè)是△。
……
3.游戲：活動(dòng)中的規(guī)律問(wèn)題（略）
【評(píng)析：多層次、多形式的練習(xí)，把學(xué)生帶入到一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)思維場(chǎng)、一個(gè)情感場(chǎng)！學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂(lè)，并逐漸地內(nèi)化新知、增長(zhǎng)智慧、提升能力�！�
四、總結(jié)升華
師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)的找規(guī)律，感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)很好！
生：我感到很多的地方都有規(guī)律。
師：是啊，其實(shí)有規(guī)律的現(xiàn)象可以說(shuō)是無(wú)處不在。只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，解決許多問(wèn)題。還記得課前的那場(chǎng)比賽嗎？……其實(shí)呀！男同學(xué)記的那個(gè)數(shù)也是有規(guī)律的，只是要換個(gè)角度去思考。瞧！兩位兩位地看，16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？
【評(píng)析：另一種規(guī)律的呈現(xiàn)，出乎情，入乎理：是啊，意料之外的環(huán)節(jié)，給人以視覺(jué)沖擊的同時(shí)，更使人驚嘆于教者設(shè)計(jì)的匠心所在；細(xì)細(xì)品來(lái)，正如教者課初的導(dǎo)言，我們本身就生活在一個(gè)有規(guī)律、有規(guī)則的世界里，今天的所學(xué)、所得，只是數(shù)學(xué)知識(shí)的冰山一角，更多的未知世界等待著我們，需要一路前行，一路求索�！�
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇12
《找規(guī)律》單元教學(xué)反思
有部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元，頭緒不是很清楚；還有部分同學(xué)覺(jué)得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問(wèn)題的原因是沒(méi)有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。如何學(xué)好本單元的內(nèi)容，本人覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。
理解規(guī)律，把握整體
周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過(guò)眼前預(yù)料以后、通過(guò)部分把握整體、通過(guò)有限想像無(wú)限。例如有一列數(shù)共30個(gè)，按后面規(guī)律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、……問(wèn)：第30個(gè)數(shù)是幾？通過(guò)觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3、8、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的，按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對(duì)規(guī)律的理解就準(zhǔn)確了。還要讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而對(duì)規(guī)律的確定性有更深的體會(huì)。后面的數(shù)字沒(méi)有全部寫出來(lái)，所問(wèn)的第30個(gè)數(shù)也沒(méi)有寫出來(lái)。即后面的數(shù)不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。“用除法計(jì)算”要讓學(xué)生真正理解，30÷4＝7（組）……2（個(gè)），學(xué)生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么，想一想，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個(gè)數(shù)是第幾組里的第幾個(gè)數(shù)。
找出規(guī)律，解決問(wèn)題
教學(xué)本單元，應(yīng)站在一定的高度把握本單元的知識(shí)，既然是《找規(guī)律》，一定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來(lái)，解題才能得心應(yīng)手。下面以幾題為例，尤其是一些變式題，說(shuō)明找出規(guī)律的重要性。
例1：2008年11月1日是星期六，這個(gè)月有多少天上學(xué)？先寫出第一個(gè)周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個(gè)周期。30÷7=4（周）……2（天），要讓學(xué)生理解算式中每個(gè)數(shù)字的含義，余數(shù)2，即最后2天，分別是星期六、星期日。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20（天）。
例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個(gè)奇數(shù)排在第幾列？
第一列
第二列
第三列
第四列
第五列
1
3
5
7
15
13
11
9
17
19
21
23
31
29
27
25
…
…
…
…
同樣先要找出規(guī)律，注意，一組是八個(gè)奇數(shù)，而不是四個(gè)奇數(shù)。求第400個(gè)奇數(shù)是多少，400÷8=50（組），即500組的最后一個(gè)，與第一組的最后一個(gè)列數(shù)相同為第二列。
例3：20個(gè)7相乘，積的個(gè)位是幾？若干個(gè)7連乘，積的個(gè)位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7、9、3、1、7、9、3、1……注意：第一個(gè)積的個(gè)位應(yīng)是7（即只有1個(gè)7），不能看成9。求20個(gè)7連乘積的個(gè)位是幾，只要用20÷4=5（組），即積的個(gè)位應(yīng)是1。
掌握規(guī)律，運(yùn)用靈活
有些題目運(yùn)用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整，做到靈活運(yùn)用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題：我國(guó)民間用12種動(dòng)物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年，問(wèn)公元2005年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調(diào)整屬相的排列順序，根據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開(kāi)頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列。求公元2005年的屬相，2005÷12=167（組）……1（年），得出2005年為雞年。
二是根據(jù)屬相調(diào)整公元年，將公元4年作為一個(gè)周期的開(kāi)始，從公元4年到公元2005年共有2002年，2002÷12=166（組）……10（年），同樣得到是雞年。
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇13
蘇霍姆林斯墓說(shuō)過(guò)：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著提高，下面結(jié)合這節(jié)課教學(xué)片斷談一些認(rèn)識(shí)。
一、課前巧妙引導(dǎo)，設(shè)疑激思
在教學(xué)例①前，我這樣問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們你們?cè)谧鲇?jì)算題時(shí)，是用計(jì)算器快，還是計(jì)算快，學(xué)生們毫不猶豫的說(shuō)是用計(jì)算器快，那今天老師就和大家進(jìn)行一個(gè)比賽，你們用計(jì)算器算，我不用看誰(shuí)最先寫出得數(shù)，出示例①中1111×1111=
師：直接寫答案1234321
生：用計(jì)算器
生按完了，還沒(méi)寫答案，老師已寫出答案。
師：你們知道老師為什么算這么快嗎？怎樣計(jì)算的嗎？從而引導(dǎo)課題。這樣導(dǎo)入聽(tīng)課既順?biāo)浦�，又留給學(xué)生思維空間，達(dá)到了一石激起千層浪之勢(shì)。
二、自主探索，掌握新知
在巧妙導(dǎo)入后，更應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)、積極去尋求計(jì)算快的方法。事實(shí)證明，同學(xué)們興趣盎然。
學(xué)生很快通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算題的計(jì)算規(guī)律。
生1：乘號(hào)前后因數(shù)數(shù)位相同，每位上數(shù)都是1
生2：得數(shù)特點(diǎn)是幾位數(shù)相乘，積中間的數(shù)是幾
如是三位數(shù)111×111相乘，積中間寫3。
生3：積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。
生4：積位數(shù)比兩個(gè)因數(shù)數(shù)位和少1位。
……
學(xué)生思路維激活了討論非常熱烈，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，教學(xué)在我＂故弄玄虛＂的導(dǎo)入和同學(xué)們的主動(dòng)探索中水到渠成。
三、驗(yàn)證規(guī)律，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑
讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。
當(dāng)學(xué)生在做到111111111×1……1=123……9……321
學(xué)生中有同學(xué)質(zhì)疑如果10個(gè)1和10個(gè)1相乘結(jié)果還是以上規(guī)律嗎？讓學(xué)生自己解答。
生：符合中間數(shù)為10即可。
生：不行中間有進(jìn)位，積與前面并式規(guī)律不一樣。
師：到底誰(shuí)對(duì)，我們來(lái)驗(yàn)證一下，計(jì)算出結(jié)果看一看。
生1：計(jì)算器只能計(jì)算到9位，用計(jì)算機(jī)。
生2：可以錯(cuò)位相加每次乘得結(jié)果。
這樣使教學(xué)出現(xiàn)＂山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村＂
效果。在又一次故弄玄虛中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。
綜上所述，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)兩次＂故弄玄虛＂讓學(xué)生總不斷碰撞又處于主動(dòng)探索的地位，他們不但獲得了所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇14
使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律
師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。
師：數(shù)學(xué)王國(guó)里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請(qǐng)小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？
�。ㄕn件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）
生反饋
師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見(jiàn)聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了�？矗∵@就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聰聰是怎樣評(píng)價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）
師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？
師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書(shū)：找規(guī)律）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈聰聰和明明邀請(qǐng)小朋友們?nèi)⒂^他們?cè)O(shè)計(jì)的廚房來(lái)引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過(guò)聰聰對(duì)他的評(píng)價(jià)，說(shuō)怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒(méi)有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：我們先來(lái)研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）
師：請(qǐng)小朋友小組合作一起討論一下。
�。▽W(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）
當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒(méi)有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看啊？）
師：對(duì)，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？
師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來(lái)觀察第一行。
師：排在第一的是什么?（學(xué)生說(shuō)一個(gè)，我依次貼在黑板上）
師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請(qǐng)學(xué)生到黑板上擺）
當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問(wèn)：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）
師：我們來(lái)看看電腦老師是怎么演示的呢？
師：第三行的圖形又是怎么變化得來(lái)的呢？（請(qǐng)學(xué)生來(lái)移一移）
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇15
這個(gè)星期三聽(tīng)了六節(jié)相同課題的課《找規(guī)律》，六位優(yōu)秀的青年女教師來(lái)自城區(qū)五個(gè)學(xué)校，她們帶著各自學(xué)校的特色，更帶著她們自身獨(dú)特的風(fēng)采，向?qū)W生展示了規(guī)律的形成，規(guī)律的內(nèi)涵，規(guī)律的運(yùn)用，規(guī)律的延伸，規(guī)律在生活中給我們帶來(lái)的美不勝收的感受！在對(duì)比中，讓我們清晰地感受到各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的利弊。
課堂上教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)和借鑒：
一、在導(dǎo)入中滲透規(guī)律。有兩位教師的導(dǎo)入教學(xué)非常好，其一就是上一篇博文《學(xué)生的精彩》中介紹的“男生、女生記憶力大比拼”。緊扣課題，揭示了學(xué)習(xí)規(guī)律的價(jià)值，課堂氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松自然地引入新課。另一位教師的導(dǎo)入如下：
【師：聽(tīng)說(shuō)我們班學(xué)生很聰明，老師準(zhǔn)備了幾道思考題想考考同學(xué)們，你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？
……
師：今天星期幾？（……）再過(guò)七天是星期幾？（……）填空：冬去什么來(lái)？（……）同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬眠@樣塊呢？
生：因?yàn)橛幸?guī)律。
師：我們生活中還有很多這樣的規(guī)律，你能舉幾個(gè)例子嗎？
生：……………
（師揭示課題）】
整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明快，在導(dǎo)入中就開(kāi)始對(duì)學(xué)生滲透應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)原型，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)構(gòu)建。
二、在操作實(shí)踐中，感悟規(guī)律。教學(xué)片斷：
【師：如果按照這樣的規(guī)律貼下去，第15塊磁鐵是什么顏色？（黑板上紅黑相間地貼了8塊磁鐵。）
師：（部分學(xué)生急欲回答，教師緊接著說(shuō)）噓……，先自己獨(dú)自思考，把自己的想法在作業(yè)紙上記下來(lái)。寫好了，可以小組交流一下。
�。ń淌依镆幌掳察o下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都埋頭書(shū)寫，過(guò)了一會(huì)兒，小聲的討論開(kāi)始了，然后一只只小手再次舉起。教師視頻展示學(xué)生作業(yè)，并指名口述自己的思考過(guò)程。）】
在每一節(jié)課上都出現(xiàn)了相同的問(wèn)題“第15盆花是什么顏色？”，每一次問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)課堂上都會(huì)有幾個(gè)機(jī)靈鬼心急口快地報(bào)出答案，有些老師會(huì)就勢(shì)板書(shū)學(xué)生口述的幾種算法進(jìn)行講解。這位教師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，輕輕地一“噓”，消去了孩子身上的浮躁，讓他們靜下心來(lái)，在“知其然”的基礎(chǔ)上去探索“其所以然”，進(jìn)入更深層次的思考。輕輕地一“噓”，為更多沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的孩子爭(zhēng)取了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而不是人云亦云。輕輕地一“噓”，使小組交流和集體反饋更加有效，拓展了孩子的思路。輕輕地一“噓”，使課堂不再是少數(shù)人的課堂，成了全體學(xué)生的舞臺(tái)。也正是這輕輕地一“噓”，才有上一篇博文《學(xué)生的精彩》中所展示的豐富的圖文表達(dá)。
三、精彩的變式練習(xí)。
1、學(xué)生先按順序報(bào)數(shù)并記住自己報(bào)到的數(shù)。
�、俑鶕�(jù)自己報(bào)到的數(shù)，算一算，如果按貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的順序重復(fù)排列，你會(huì)得到哪個(gè)福娃的祝福？
②根據(jù)自己報(bào)到的數(shù)，算一算，如果按鉛筆、橡皮、筆芯的順序發(fā)禮物，你會(huì)得到什么禮物？
教師在個(gè)別口述后，通過(guò)起立的方式檢查學(xué)生計(jì)算情況。
2、“照這樣排列，左起第面旗是什么顏色？”，照樣子，一人出題全班解答；小組互相出題互相解答；自己出題，自己解答。
3、移動(dòng)一個(gè)圖形，使這列圖形的排列有周期性規(guī)律：○□▽○□▽▽○□。
六節(jié)不同風(fēng)格的課堂，使我對(duì)本課內(nèi)容有了更深刻、清晰的認(rèn)識(shí)：
一、本課的重點(diǎn)之一應(yīng)該放在“找規(guī)律”上。這是一種什么樣的規(guī)律呢？這是周期規(guī)律，即按照一定的順序排列的幾個(gè)物體合成一組，依次重復(fù)出現(xiàn)，這種規(guī)律最重要的特征是，每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的。在尋找規(guī)律時(shí)，首先要確定是不是這種規(guī)律，是否符合這種規(guī)律的特征（重復(fù)出現(xiàn)）；如果是，那么每組有幾個(gè)物體組成，是按什么順序排列的。只有對(duì)規(guī)律有了清晰透徹的理解掌握，才能利用規(guī)律通過(guò)除法計(jì)算找到某個(gè)序號(hào)的物體是什么。
二、本課的重點(diǎn)之二是優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中了解到解決問(wèn)題可能有多種途徑，開(kāi)闊思路；讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分析比較，在認(rèn)知矛盾中領(lǐng)悟到針對(duì)不同的問(wèn)題需要用不同的策略去解決，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。
聽(tīng)課感想：
一、大多數(shù)教師在教學(xué)中都注意到了規(guī)律的介紹，但重視程度不夠，把目光都盯在了第二個(gè)重點(diǎn)上，舍本求末。在教學(xué)例題時(shí)，一般都是指名口述一下每個(gè)排列有什么樣的規(guī)律，缺乏對(duì)規(guī)律的總結(jié)概括，致使許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為彩旗（兩藍(lán)兩紅）的排列周期是2；在練習(xí)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)教師問(wèn)一句：“這是周期規(guī)律嗎？為什么？”，關(guān)于規(guī)律的變式練習(xí)幾乎沒(méi)有；在講解規(guī)律時(shí)，沒(méi)有講清周期規(guī)律的典型特征（每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的），所以在后面問(wèn)到學(xué)生：“為什么看余數(shù)就可以知道是什么顏色？”學(xué)生大多解釋不清。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)周期規(guī)律有了感性的、初步的認(rèn)識(shí)，在上完課后應(yīng)該達(dá)到系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí)，可是因?yàn)閷?duì)規(guī)律教學(xué)不夠深入，學(xué)生上完課后只能達(dá)到更深刻的感性的認(rèn)識(shí)。
二、在優(yōu)化策略方面，許多教師處理得很好。首先通過(guò)第一個(gè)例題找出解決問(wèn)題的幾種方法，對(duì)于每個(gè)學(xué)生所使用的方法不作評(píng)價(jià)，再通過(guò)第二個(gè)例題中不同問(wèn)題的解決，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到通過(guò)畫(huà)圖和數(shù)的奇偶性來(lái)解決此類問(wèn)題的局限性和列式計(jì)算的簡(jiǎn)潔性及通用性。但對(duì)畫(huà)圖和利用數(shù)的奇偶性解題過(guò)于忽略，少數(shù)老師甚至在教學(xué)語(yǔ)言中帶有否定的傾向。其實(shí)方法無(wú)所謂好壞，都有各自的利弊，譬如對(duì)于一一間隔的規(guī)律而言，利用數(shù)的奇偶性解決就非常合適！當(dāng)一些學(xué)生對(duì)列式解題有困惑時(shí)，畫(huà)圖驗(yàn)證一下不也是很好的嗎。在這一點(diǎn)的教學(xué)上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分每種方法的利弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在思考的基礎(chǔ)上靈活選擇解決問(wèn)題的策略，注重學(xué)法指導(dǎo)。
三、教學(xué)中，當(dāng)除法算式列出來(lái)之后，所有教師都很注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式的含義。當(dāng)講到余數(shù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清余數(shù)表示的是第幾組的第幾個(gè)，前面有幾組是完整的，還剩下幾個(gè)。這樣可以使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)直觀的情境，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也為下一課，求每種物體的個(gè)數(shù)埋下伏筆。
聽(tīng)課困惑：
1、課堂上，在列舉解題方法時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“老師，我是3盞3盞地分一分，分完15盞，還剩2盞…….”，因?yàn)榍懊娼處熞呀?jīng)給大家介紹了列式計(jì)算比較好，所以對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言比較惱火，她對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“分一分的方法好嗎？100盞還能分嗎？”
我不懂，“分一分”為什么不行呢？3個(gè)3個(gè)地分，不就是除以3嗎？100盞仍然可以分吶，100除以3，等于33余1，不就是把100，3個(gè)3個(gè)地分分到99還剩下1個(gè)嗎。如果這位老師不是斷然否定學(xué)生的想法，而是幫助學(xué)生找出分一分和除法計(jì)算之間的密切聯(lián)系，把分一分轉(zhuǎn)化成除法計(jì)算是不是更好呢？
2、課堂上，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方這樣周期規(guī)律存在，有位學(xué)生回答說(shuō)：“街道邊的一排排樹(shù)也是這種規(guī)律。”教師回答：“那一排樹(shù)是周期規(guī)律嗎？”另一個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：“那不是周期規(guī)律，如果每?jī)煽脴?shù)中間夾一個(gè)廣告牌就是了。”教師滿意地笑了。
我不懂，街道邊的一排樹(shù)，排列有周期規(guī)律嗎？所有周期排列的周期是不是一定大于1呢？如果遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)怎樣回答呢？希望能得到各位同行的指教。
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇16
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第 115-116 頁(yè)例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，并能運(yùn)用規(guī)律去創(chuàng)造美。
《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，在老師們的幫助和指導(dǎo)下，我在《找規(guī)律》一課教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)理念，并努力用各種有效方式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：
一、 聯(lián)系生活實(shí)際，感受用數(shù)學(xué)的需要。
首先以東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，通過(guò)東東用氣球布置房間情境，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，形象生動(dòng)，所以學(xué)生主動(dòng)探究的積極性比較容易調(diào)動(dòng)，做到了始終讓學(xué)生進(jìn)入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行探究。其次是在鞏固規(guī)律時(shí)，用掛風(fēng)鈴、設(shè)計(jì)地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣主導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的意識(shí)。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索規(guī)律，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，因此，課的開(kāi)始組織詞語(yǔ)接龍游戲等，通過(guò)和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，起到初步感知的作用。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)排列表演、用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替擺卡片，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗(yàn)到循環(huán)排列規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使學(xué)生對(duì)循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。
三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次的進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列表演，在四個(gè)人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的一種初步的意會(huì)和感悟。
2、合作探究，說(shuō)清規(guī)律：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來(lái)。創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)不同方位角度的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，體會(huì)前、后、上、下四個(gè)基本排列規(guī)律的教學(xué)，初步發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)，在這個(gè)版塊中，由于學(xué)生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替已經(jīng)水到渠成，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗(yàn)到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使學(xué)生對(duì)輪換規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。
3、變式練習(xí)，感受規(guī)律的多樣性：俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。通過(guò)房間兩側(cè)的布置，為后面的獨(dú)立練習(xí)做好鋪墊，在獨(dú)立練習(xí)中，讓學(xué)生接觸不同的信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺－說(shuō)－看，再擺－再說(shuō)－再觀察－再歸納的程序來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來(lái)擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語(yǔ)言來(lái)表述這一規(guī)律，接著通過(guò)觀察比較第一個(gè)向后和最后一個(gè)向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達(dá)到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
4、創(chuàng)造規(guī)律，服務(wù)于生活：運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言過(guò)渡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍，他們?cè)诰唧w的創(chuàng)造操作過(guò)程中，有了獨(dú)立思考的動(dòng)力，設(shè)計(jì)出了個(gè)中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學(xué)習(xí)主題，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實(shí)。
整節(jié)課我以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來(lái)的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
這堂課上下來(lái)，自己覺(jué)得任務(wù)還是基本完成，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，他們掌握的情況還是可以的。但回過(guò)頭來(lái)看課堂過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺(jué)到自己上課時(shí)操之過(guò)急，給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間較少，就匆匆讓學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生表達(dá)得不夠清楚的情況下，又有點(diǎn)代替學(xué)生說(shuō)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，我增加了表演的次數(shù)，拉長(zhǎng)了時(shí)間，同時(shí)也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語(yǔ)言仍舊不是很簡(jiǎn)練，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠，評(píng)價(jià)的藝術(shù)很缺乏。
附教案：
找 規(guī) 律
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的輪換排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的輪換排列規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的輪換排列規(guī)律，并用自己的話說(shuō)清規(guī)律
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：氣球圖四幅、墻面圖片、氣球卡片四張、課前談話氣球規(guī)片一張、刻印練習(xí)。
學(xué)具：練習(xí)刻印紙、水彩筆、數(shù)字卡片1—4各1張。
課前談話:
和老師玩一個(gè)“詞語(yǔ)接龍”游戲，好嗎？師說(shuō)：學(xué)校。學(xué)生往下接（接出來(lái)的同學(xué)被請(qǐng)到前面）等到請(qǐng)第*位同學(xué)的時(shí)候，師問(wèn)：你們估計(jì)老師下一位要請(qǐng)男生還是女生？你是怎么知道的？
你們可真會(huì)猜啊，還想不想玩？那好，老師給大家?guī)?lái)了氣球?qū)殞�，可是有一位寶寶很害羞，它躲了起�?lái)，你能猜出它是什么顏色嗎？
1、紅黃紅黃紅黃紅？
你怎么知道？
2、紅黃藍(lán)綠紅黃藍(lán)綠紅黃藍(lán)？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、紅藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)藍(lán)？
已經(jīng)3個(gè)藍(lán)了，真的還是藍(lán)嗎？
為什么大家的意見(jiàn)是那么的統(tǒng)一？今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)規(guī)律的世界,來(lái)找一找規(guī)律。
[課前談話，通過(guò)和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎，不僅僅是拉近師生的距離，緩解學(xué)生的緊張情緒，同時(shí)讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，起到初步感知的作用，讓孩子們明白其實(shí)生活中我們往往在不知不覺(jué)中接觸著規(guī)律，應(yīng)用著規(guī)律，引導(dǎo)孩子們?cè)诤椭C的氛圍中走進(jìn)規(guī)律的世界。]
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、 東東家搬新房了，我們一起去參觀一下吧！他正拿著氣球忙著有規(guī)律地布置自己的小房間呢�。◣煶鍪九帕泻蟮臍馇驁D）
紅黃藍(lán)綠
黃藍(lán)綠紅
藍(lán)綠紅黃
綠紅黃藍(lán)
2、 小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律嗎？（學(xué)生觀察）
3、 把你觀察到的和同桌同學(xué)交流一下�。ㄍ澜涣鳎�
4、 反饋：
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（有斜看的，有移動(dòng)的）
當(dāng)說(shuō)到移動(dòng)時(shí)，師問(wèn)：剛才這位小朋友說(shuō)的你們理解嗎？是否很明白？你有什么辦法讓大家清楚地理解你的意思？（再請(qǐng)3人合作表演輪換的過(guò)程，每人手中各持一個(gè)氣球，放在胸前，跑動(dòng)一次，驗(yàn)證一下）
5、 小朋友們都很善于觀察，用自己的語(yǔ)言和表演找出了其中的規(guī)律。
6、 請(qǐng)你估計(jì)一下，如果東東在下面再掛一串，那又是怎么樣的排列呢？（討論后）師述：哦，四個(gè)氣球經(jīng)過(guò)4次跑動(dòng)以后又回到了第一種的情況，再開(kāi)始變換。
[第一版塊“創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，同時(shí)又與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生砸參觀欣賞的同時(shí)很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，形象生動(dòng)，所以學(xué)生主動(dòng)探究的積極性比較容易調(diào)動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在學(xué)生用稚嫩的樸素的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述時(shí)，在學(xué)生指手畫(huà)腳想表達(dá)得更清晰時(shí)，讓學(xué)生邀請(qǐng)同學(xué)一起排列表演，在四個(gè)人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，這時(shí)的表演不僅出于孩子的心理需要，更是對(duì)規(guī)律的一種極好的意會(huì)和感悟。通過(guò)假設(shè)東東在下面再掛一串，那又是怎么樣的排列這個(gè)問(wèn)題的思索，再次讓學(xué)生回顧表演情景，意會(huì)到輪換規(guī)律的特點(diǎn)。]
二、合作探究，說(shuō)清規(guī)律
1、 東東家的廚房墻面瓷磚也裝修得很漂亮，這么亂七八糟的圖案，一點(diǎn)規(guī)律也沒(méi)有？
2、 同桌說(shuō)一說(shuō)、指名說(shuō)。
3、 這樣說(shuō)起來(lái)比較麻煩，你有什么辦法可以使表達(dá)起來(lái)更方便嗎？（師標(biāo)上數(shù)字：1、2、3、4）
4、 請(qǐng)每位同學(xué)擺好數(shù)字卡片1、2、3、4，開(kāi)始變，報(bào)出變后的排列------
5、 現(xiàn)在老師把瓷磚的圖案從下往上看，請(qǐng)大家看一看，規(guī)律是什么？整個(gè)圖案有沒(méi)有發(fā)生變化？
6、 如果把圖案豎著看呢？你又發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同桌用卡片表示出來(lái)。
7、 小結(jié)：
[第二版塊“合作探究，說(shuō)清規(guī)律”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來(lái)。創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)不同方位角度的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，體會(huì)前、后、上、下四個(gè)基本排列規(guī)律的教學(xué)，初步發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)，在這個(gè)版塊中，由于學(xué)生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替已經(jīng)水到渠成，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗(yàn)到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使學(xué)生對(duì)輪換規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。
三、變式練習(xí)，感受規(guī)律的多樣性
1、 剛才東東又在房間里掛了兩串風(fēng)鈴，你來(lái)猜猜下面再掛一組的話，會(huì)是怎么樣的一組呢？(師掛出后，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，指名學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)的，用手的動(dòng)作來(lái)表示)
2、 你們真了不起，那你們能否找出它們的規(guī)律，并再填下去呢？你會(huì)用驚奇的發(fā)現(xiàn)！
練習(xí)紙
1、 一個(gè)正方形分四等份，分別畫(huà)上□、■、△、▲，五個(gè)正方形的圖案請(qǐng)你找規(guī)律畫(huà)出第四個(gè)正方形的圖案。
2、
1 2 3 4 5
5 1 2 3 4
4 5 1 2 3
3 4 5 1 2
3、愛(ài)學(xué)校我，學(xué)校我愛(ài)，校我愛(ài)學(xué)，------
A、 獨(dú)立完成
B、 反饋學(xué)生練習(xí)：
第1題：：你知道他怎么發(fā)現(xiàn)的？
第2題：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？
第3題：一起齊讀！
3、 小結(jié)
小朋友，今天我們?cè)跂|東家，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，而且這些規(guī)律都是輪換排列的。
[第三版塊“變式練習(xí)，感受規(guī)律的多樣性”，俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。通過(guò)房間兩側(cè)的布置，為后面的獨(dú)立練習(xí)做好鋪墊，在獨(dú)立練習(xí)中，讓學(xué)生接觸不同的信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。同時(shí)，讓學(xué)生在獨(dú)立的練習(xí)中，還給了他們一個(gè)純凈的思維空間，讓我們的數(shù)學(xué)課充滿著數(shù)學(xué)味。]
三、創(chuàng)造規(guī)律，服務(wù)于生活
1、 現(xiàn)在我們要離開(kāi)東東家了，你們看，東東的小房間里已經(jīng)裝點(diǎn)布置得很美觀了，只是缺了一塊地毯，我們一起動(dòng)手來(lái)幫他設(shè)計(jì)一塊，好嗎？
要求：設(shè)計(jì)圖案簡(jiǎn)潔，排列有規(guī)律
2、 學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作或同桌合作創(chuàng)作。
3、 展示作品
4、 欣賞
�。ɡ蠋熂由线吙颍┩�！現(xiàn)在的地毯更美了，老師為你們感到驕傲，東東非常高興，非常感謝大家！歡迎大家有空來(lái)玩！
[第四版塊“創(chuàng)造規(guī)律，服務(wù)于生活”，運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言過(guò)渡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍，他們?cè)诰唧w的創(chuàng)造操作過(guò)程中，有了獨(dú)立思考的動(dòng)力，設(shè)計(jì)出了個(gè)中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學(xué)習(xí)主題，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實(shí)。]
四、總結(jié)
1、 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、 對(duì)，今天我們找到了好多規(guī)律，并用規(guī)律解決了一些問(wèn)題。在實(shí)際生活當(dāng)中，到處都有規(guī)律，只要我們善于觀察、善于思考，其實(shí)規(guī)律就在我們身邊。
這是實(shí)驗(yàn)教材第二次出現(xiàn)找規(guī)律，它是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí)，比一年級(jí)下學(xué)期的同類內(nèi)容要復(fù)雜些，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的輪換排列的規(guī)律不是易事。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以上這么幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排。
整節(jié)課我以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。
蘇教版五上《找規(guī)律》教學(xué)評(píng)析 篇17
根據(jù)《新綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教育提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。 中班幼兒正處于思維活躍期，好動(dòng)、好問(wèn)是他們的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列；在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)
幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律�；顒�(dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。
整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。
活動(dòng)分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。第二部分是通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)。活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按
幼兒的能力來(lái)分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。