蘇教版五上《找規律》教學評析（精選13篇）

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇1

　　一、激趣引入

　　教師組織學生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學生各拿一張寫有一個多位數的卡片，男生記的內容是162536496481，女生記的內容是123412341234。結果女生獲勝。

　　生：不公平，女生記的數字有規律，只要記住1234，然后重復3次。

　　師：你們也這樣認為嗎？其實，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因為她們記的內容有規律，記起來非常容易。像這樣有規律的現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習“找規律”。

　　【評析：通過“記卡片”的游戲，喚起學生對“規律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學生的學習情趣，做到“課伊始，趣亦生”。】

　　二、探究規律

　　1.感知規律

　　教師出示張燈結彩、花團錦簇的圖片（盆花、彩燈、彩旗有規律地排列著），鼓勵學生相互交流發現的規律，并用課前準備好的圓片把發現的規律擺出來。

　　師：誰愿意到黑板上來給大家展示一下，要做到既簡單，又清楚！

　　學生展示得到：

　　盆花：○● ○●……

　　彩燈：●●○ ●●○……

　　彩旗：●●○○ ●●○○……

　　【評析：“找規律”這一內容的教學關鍵在于“找”。此環節十分重視規律的發現、揭示的過程，讓學生在適度的動態和開放的場景中自由地觀察、概括和交流，進行著多形式的有效學習。】

　　2.提出問題

　　師：……根據這個規律你能提出一個數學問題嗎？

　　生1：如果像這樣排下去，第1行的第20個是什么顏色的圓片？

　　生2：第2行的第100個是什么顏色的圓片？

　　生3：第3行的第36個圓片是什么顏色？

　　師：同學們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。老師也想提一個問題可以嗎？（電腦出示：如果照這樣排下去，它們的第15個分別是什么顏色呢？）老師這個問題其實是幾個問題？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：第一行的第15個是什么顏色，第二行的第15個是什么顏色，第三行的第15個是什么顏色？

　　【評析：改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現、分別提問的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個分別是什么顏色呢？”的提問加以統整，不但便于揭示知識間的聯系，也給學生預留了較大的思維空間，提高了思維含量。】

　　三、練習與應用

　　1.觀察：動態中的規律問題

　　（課件出示俄羅斯方塊：

　　（圖略）

　　師：這個畫面大家熟悉嗎？如果按下這個向上鍵一次，方塊會按順時針旋轉90°成形狀a，再按就再轉90°成形狀b。如果這樣按10次？畫面上的圖將會是哪個？

　　生：是第2個。

　　師：怎么想的？

　　生：用10除以4余2就是第2個。

　　師：有不同的想法嗎？那咱們就驗證一下。（師按鍵驗證，然后圖形變成原來的形狀）下面請大家把眼睛閉起來。我再來把它轉動一下。（師將它變成第三幅圖樣）現在請大家睜開眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次？怎么想的？

　　生：可能按了3次，

　　生：也可能按了7次，11次。

　　師：能說說你是怎么想的嗎？

　　生：因為按3次可以變成這樣，經過4次他還會變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。

　　師：你們也是這樣想的嗎？

　　2.聽辨：聲音中的規律問題

　　師：剛才我們是用眼睛看規律，下面我們用耳朵來聽規律，好嗎？（電腦擬音：咚篤篤倉，咚篤篤倉，咚篤篤倉……）有規律嗎？能用你喜歡的方法把它表示出來嗎？

　　（課件顯示活動要求：1.用你喜歡的方法把這個規律表示出來，讓別人一眼就能看明白其中的規律，2.在你表示的方法中，第23個是什么？）

　　師：誰來匯報一下？

　　生：我是用abbc、abbc、abbc……來表示的，第23個是b。

　　生：我是用○△△□、○△△□、○△△□……來表示的，第23個是△。

　　……

　　3.游戲：活動中的規律問題（略）

　　【評析：多層次、多形式的練習，把學生帶入到一個活動場、一個思維場、一個情感場！學生在這個場域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂，并逐漸地內化新知、增長智慧、提升能力。】

　　四、總結升華

　　師：今天這節課我們一起學習的找規律，感覺怎么樣？

　　生：我感覺很好！

　　生：我感到很多的地方都有規律。

　　師：是啊，其實有規律的現象可以說是無處不在。只要我們善于觀察，就一定能發現許多規律，解決許多問題。還記得課前的那場比賽嗎？……其實呀！男同學記的那個數也是有規律的，只是要換個角度去思考。瞧！兩位兩位地看，16、25、36……大家發現規律了嗎？

　　【評析：另一種規律的呈現，出乎情，入乎理：是啊，意料之外的環節，給人以視覺沖擊的同時，更使人驚嘆于教者設計的匠心所在；細細品來，正如教者課初的導言，我們本身就生活在一個有規律、有規則的世界里，今天的所學、所得，只是數學知識的冰山一角，更多的未知世界等待著我們，需要一路前行，一路求索。】

　　（課堂記錄整理許愛華老師）

　　總　　評

　　一味地在興趣上迎合、敷衍學生是對其智慧的不尊重。數學教學應該重視數學的內核，即讓學生去經歷一些現實的、富含挑戰性的問題，讓其面臨“心求通而未能，口欲言而弗達”的“悱憤”狀態之中，去解決問題，去經歷理解、感受數學思想和觀念、過程和方法，去發展數學思考。

　　如何把簡單的教學內容上活，上出數學味？這是本節課探索的根本出發點。教者在該課中做了一些有益的探索。

　　“數學味”，源自對教材內容的理性把握。

　　教材是教學資源，這是不爭的事實，可要讓教材中的“冰冷的美麗”變成學生“火熱的思考”，卻需要教師多少智慧和真情的付出！

　　教材中關于彩旗、燈籠和盆花的三個問題是分別提問的：“從左起，第15盆花是什么顏色？”、“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色？第18 盞彩燈呢？”、“從左邊起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色？”。究竟是按教材這樣用不同的數分別提問好，還是像該課的設計這樣，用一個具有統攝性強的問題加以統整好？為此，教者做了深入的對比。實踐表明：用統一的數來提問，不但可以完成教學內容所規定的要求，而且還可以排除一些外在信息的干擾，使學生在類似的情境中洞察問題的本質內容，從而建立起關于簡單周期問題的計算模型。

　　多次實踐還表明，學生發現盆花、彩燈、彩旗三種物品的擺放規律并進行簡單的計算是一件十分容易的事。五年級的學生能，四年級的學生能，三年級的學生同樣能。既然這樣，那么怎樣使知識合理、合適地走進五年級學生的視野，使該層次的學生在課堂中真正受益？教者創造性地讓學生用小圓片來表示規律，并提出“簡單、清楚”的要求（關于規律的揭示，教材中只要學生能口頭表達即可），讓學生在擺一擺（要能反映出三種物品擺放的規律）、議一議（這些圓片能體現簡單、清楚的要求嗎？）、改一改（使自己的擺法進一步的優化）的過程中進一步強化規律的內涵，形成一種簡約化的思維品質，變淺表式的認知為深層次的探究。

　　“數學味”，源自對課堂練習的智慧加工。

　　本課中的習題沒有一道是照本宣科地搬用教材中的原題，但題題有效，題題創新。創新不是一味地在形式上打轉！形式的創新只是發展學生的開始，而追求實質才是習題創新的本真。比如，課始的“比比誰的記憶力好”中第一個規律是讓學生初嘗規律的實用，而課末另一規律的“顯山露水”，更使學生領略到規律世界的神奇。再比如“觀察：動態中的規律問題”、“聽辨：聲音中的規律問題”、“游戲：活動中的規律問題”，學生何止是在學習？其實是在“玩”數學！要玩好這樣的數學，需要數學思考的介入，需要空間觀念的幫忙，需要情感意志的參與。是行為、情感和認知參與的成果，其中的智力激蕩、困惑與驚喜等情緒體驗都會使學生欲罷不能，終身難忘。

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇2

　　教學內容：

　　書第90-91頁

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字 的變化規律。

　　2、培養學生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　重點難點：

　　引導學生通過自主探究，尋找并發現圖形與數字的變化規律。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、出示圖形，學生尋找規律。

　　⑴擺出下一組圖形。（練習十六第3題）

　　⑵說說是按照什么規律排列的。

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　　2、出示小棒拼擺圖形。（學生跟著擺）

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　　說說他們的排列規律。

　　如果不從他們的排列圖形來尋找規律的話，還能尋找出什么有趣的規律來？（引導學生從小棒的根數來尋找規律。）

　　3、揭示課題：簡單的數字排列規律。

　　二、教學新課。

　　1、教學例6

　　⑴學生根據擺的小棒圖寫出 4、3、4、3„„這樣的數字變化規律 引導學生尋找出這些數字的變化規律。

　　⑵教師指名學生上臺擺圖形■ □□ ■ □□ ■ □□ ■ □□

　　你能根據所擺的圖形尋找出這道題目的數字規律嗎？

　　⑶學生獨立做例6第三小題。

　　集體反饋。

　　說說你是怎樣排這些數字的？是根據什么規律排列的？

　　⑷做一做。學生獨立練習。 四人小組交流，全班交流。

　　2、教學例7擺一擺，算一算。

　　⑴學生根據教師所提供的數字拼擺正方形。1、2、3、4、5、6

　　說說這些數字是根據什么規律排列的？

　　數字與數字之間有什么的關系？

　　教師根據學生回答板書。

　　⑵教師直接出示數字2、4、6、8、10、 、

　　你知道接著要寫什么數字嗎？為什么？這一組數字是根據什么規律排列的？

　　⑶直接說出1、3、5、7、9這一組數字的排列規律。

　　3、教學例8找規律，填數。

　　⑴出示數字 5、10、15、20、25四人小組探討，尋找這一組數字的排列規律。

　　集體交流。

　　⑵出示數字 3、6、9、12、15 學生獨立解決。

　　集體交流。說說這一組數字的排列規律。

　　三、鞏固練習。

　　1、 做一做 學生獨立練習，指名學生上臺板演。 集體訂正。

　　2、練習十六 第4題、找規律填數。 學生獨立練習。

　　集體反饋，你是怎樣填的？為什么？

　　3、擺一擺，算一算。

　　思考題。四人小組討論。

　　集體交流。

　　四、總結。

　　這節課你學得愉快嗎？你的收獲是什么？你想給老師提什么要求？

　　教學反思：

　　這單元知識點學生容易掌握，不過還是存在某些問題，比如，按規律填數，學生必須準確分析每兩個數字間發生了怎樣的變化，幾次的變化存在什么規律，才能正確填寫后面的數，有個別較差勁的學生找不著規律，如何能正確填數呢，還得耐心交給他們分析方法。 把兩節課調到一起用來測試最后三單元知識掌握情況

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇3

　　【教學內容】人教版小學數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

　　【設計說明】

　　1、創設情境，引入新課。

　　由六一兒童節情境導入，不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

　　2、引導探究，認識規律。

　　分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

　　3、動手操作，鞏固發展。

　　1、涂一涂。通過按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

　　2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

　　4、聯系生活，尋找規律。

　　找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

　　2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

　　3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

　　4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　【教學難點】學會圖形排列規律的尋找方法。        

　　【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課。

　　1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什么呢？

　　2.課件出示主題圖。

　　觀察主題圖，說說你發現了什么？

　　3、揭示課題《找規律》。

　　二、引導探索，認識規律。

　　1、課件出示彩旗圖。

　　師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

　　師：你是怎么猜的？

　　2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？

　　猜一猜，下一個是什么顏色？

　　學生思考、交流。

　　3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

　　師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

　　師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

　　三、動手操作，鞏固發展。

　　1.涂一涂。

　　學生根據規律涂顏色。

　　2、擺一擺，創造規律。

　　師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

　　生動手擺學具。

　　學生展示作品，欣賞數學美。

　　四、聯系生活，尋找規律。

　　1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

　　2.欣賞規律美。

　　五.總結

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇4

　　第五單元找規律

　　一、知識點：

　　1、簡單周期現象中的排列規律。

　　2、體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。

　　二、目標要求：

　　1、使學生結合具體情境，探索并發現一些簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的使什么物體或圖形，能正確計算按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。

　　2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。

　　3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習的興趣和自信心。

　　三、典型訓練題：

　　一、按規律在括號理畫出每組第32個圖形。

　　二、有249朵花，按5朵紅花，9朵黃花、13朵綠花的順序排列，紅花、黃花、綠花各有多少朵？

　　第六單元 解決問題的策略

　　一、知識點：

　　1、用一一列舉的策略解決簡單的實際問題。

　　2、知道列舉時要注意的問題，以及學會不同的列舉。

　　二、目標要求：

　　1、通過實踐活動，經歷收集描述和分析數據的過程，認識并掌握用列舉法解決問題的策略，能正確運用列舉法解決問題，體驗事件發生有多種的可能性結果。

　　2、學生能結合經驗對具體情境中的有關數字信息作出合理解釋；能進行有條理的思考，探索出解決問題的有效方法，初步學會與他人合作交流。

　　3、培養學生對數學問題的好奇心，主動參與意識和質疑精神。體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決；體會數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理行和結論的確定性。

　　三、典型訓練題：

　　李紅的書桌上有一本故事書、一本雜志，一本漫畫。她想把這三本書順次放在書架上，她有多少種不同放法？

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇5

　　一、教材分析

　　在教材分析方面認為，“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，是在學生認識了10以內數及10以內數加減法的基礎上學習的，也是學生第一次系統學習找規律的知識。有關“探索規律”的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，是數學課程教材改革的一個新變化，“找規律”在新教材中也是一個獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。而本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙。因此，一定要讓學生注重觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，從而提高學生學數學的興趣。

　　教學目標：

　　本節課確定的教學目標也可以說是三維目標，主要圍繞在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面。

　　1、知識與技能：通過物品的有序排列，讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律，并會根據規律找出下一個物體；

　　2、過程與方法：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識，培養學生的動手能力，激發創新意識；

　　3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學就在身邊，在活動中體會數學的價值，并培養學生思維的靈活性，從中體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是讓學生通過實踐活動能不斷地發現事物的規律。

　　教學難點：

　　而教學難點則是讓學生自己創造出有規律的排列。

　　教學準備：

　　為了使教學達到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并準備了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場券”的信封袋。

　　二、學情分析：

　　在學情分析方面，由于學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。另外，學生認識了10以內數及10以內數加減法，這就為課堂上認識數字規律打下堅實的基礎。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，層層遞進。

　　三、教法學法：

　　在教法學法中，我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。“數學教學”活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。要做到以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。基于以上理念，我采用了情境游戲導入法，并構建了以下的教學模式：

　　（一）創設情境游戲，激發學生興趣導入課題。

　　（二）引導探索，動手實踐，聯系生活，進一步認識規律。主要分三個環節。第一環節認知“規律”；

　　第二環節發展“規律”；

　　第三環節創造“規律”。

　　（三）課堂小結通過以上這三個環節，從看一看、說一說，涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動中使學生始終處于一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細，想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現出了積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而也落實到了“三維”目標。下面我將具體介紹本節課教學過程的設計意圖。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境游戲，激發學生興趣上課一開始，先做了一個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看看哪位同學能按老師的動作接著做下去。我分別做了兩組動作，我的第一組動作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；

　　哪位同學能接著做？學生做后問他做得對嗎？并說說你為什么這么做？接著又做了一組動作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又問誰來接著做？并讓大家一起做一次。目的是通過游戲的形式讓學生感知事物是有規律的，感受到數學就在身邊，從而激起學生對學習規律知識的興趣。其實在我們的生活中，就像這兩個游戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說是按一定規律排列的，（板書：“規律”）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律，就讓我們一起來找規律（補充板書課題：找），通過做的兩組游戲，體現了數學就在我們身邊，以此來揭示課題《找規律》。

　　（一）認知規律在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律排列的，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了素材。因此，創設了同學們親身體驗過的活動，就是在每年元旦孩子們都會采取各種不同的方式來慶祝新年的到來這一情景（點擊出示主題圖）通過觀察，說說你看到了什么？根據圖上情境，孩子們會說出小朋友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說后先夸獎學生們觀察得仔細！并緊接著提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發現了什么？（根據學生的發言，隨機出示相關的圖片）這個環節的目的是通過創設熟悉的情景，激發學生的探索意識。

　　②課件出示彩旗圖師：說一說，后面的彩旗應該是什么顏色的？是黃色嗎？看看對不對？（點擊，出現黃旗）真是聰明的孩子！為什么呢？生：因為小旗是按照黃色、紅色、黃色、紅色這樣的順序一直排下去的，所以接下去應該是黃旗。

　　師：你們真會觀察，如果讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規律看得更清楚，你準備怎樣來分？誰來說說？

　　生：紅色、黃色一組。（課件配合）

　　③課件出示花朵、燈籠圖師：彩旗的排列規律我們已經找到了，那么你還發現了什么？請把你發現的秘密很清楚的與同桌交流。（生討論、交流）教師隨學生回答隨機出示課件并提問引導。

　　師：下一朵花、下一個燈籠會是什么顏色呢？師：你是怎么想的？

　　生1：彩花是按照紅色、綠色、紅色、綠色這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色。

　　生2：燈籠是按照紅色、紫色、紅色、紫色這樣的順序一直排列下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　你來給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規律看得更清楚。

　　④課件出示小朋友的隊列圖師：同學們真能干，除了這些還有哪些地方也是按一定規律排列的？

　　生：圖上圍成圈圈的小朋友們。

　　師：對了，老師請這群小朋友們排成一行，猜一猜下一個小朋友是男孩還是女孩？（根據學生的回答出示答案）

　　（二）發展規律動手實踐、應用規律師小結：聯歡會真熱鬧呀，看來規律能給我們的聯歡會增添不少色彩，你們想參加嗎？

　　生：想。

　　師：好，老師就帶你們去參加他們的節日聯歡會吧！你們看（出示入場券）這里有一張涂有顏色的入場券，可是還有好幾處圖形沒有涂。只要你能按入場券上的要求涂色，就能參加聯歡會了。

　　師：請大家取出信封袋里的入場券，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：趕快涂一涂。

　　（學生涂色，師巡視）師：誰來說說你是怎么涂的？（教師隨學生的回答課件演示）

　　生：第1排正方形是按照黃、綠、黃、綠的規律排列的，所以我第1個問號涂上黃色，第2個問號涂上綠色。

　　第2排的三角形是按照藍、黃、紅、藍、黃、紅這樣的規律排列的。

　　師：他說得對嗎？和他涂得一樣的同學請舉手。請把掌聲送給自己。

　　師：誰接著來說說下面的三組？師：恭喜一（2）班同學們已順利拿到入場券，歡迎來到聯歡會場，節目正式開始。

　　（三）創造規律1、火眼金睛師：第1個節目是“火眼金睛”。游戲的方法是：看誰能在短時間里看清楚畫面所出現的小動物，并且記住他們的排列順序，再來說一說下一只動物朋友是誰？準備好了嗎？（播放課件）

　　師：誰來說說下一只是什么小動物？師：下一只呢？師：再下一只呢？

　　2、點星星師：第二個節目，點星星。

　　師：誰來說一說，這顆星星是什么顏色？（學生說，教師點）同上。

　　3、欣賞美師：節目好看嗎？同學們表現得真棒！可見呀，規律在我們生活中真是無處不在，有規律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去欣賞生活中的規律給我們帶來的美吧！（課件出示圖片）

　　（1）美麗的一年四季春夏秋冬是有規律的；

　　（2）動聽的音樂旋律和節奏可以是有規律的；

　　（3）我們的動作可以是有規律的，大家看看，他的動作有什么規律。

　　（4）自然界的動植物，它們的'顏色或形態也是有規律地，就像斑馬，還有綠葉。

　　（5）規律使我們生活中建筑物的裝飾變得很漂亮。

　　（6）連我們身上穿的衣服都因為規律而顯得格外美麗。

　　欣賞完這么多有規律的事物，你還能找到生活中有規律的事物嗎？

　　4、讓我們自己動手來創造規律吧。請大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規律的圖形。

　　請同學在投影上展示并說一說自己排列的規律。

　　5、律動師：不僅圖形、圖案的排列有規律，連聲音、動作也是有規律的。現在，就讓我們一起來放松放松，跟著老師邊唱歌邊做有規律的運動吧！（播放音樂：幸福拍手歌）

　　師：在我們的音樂與動作里，大家發現規律了嗎？（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）

　　6、表演規律游戲師小結：你們也能象這樣創設其他的動作或聲音的規律嗎？

　　生：能！師：先聽清楚要求，以小組為單位，在小組長的主持下先討論按什么規律進行表演？想好了，可以站起來排練排練。

　　（生討論，師巡視指導）師：哪一組先來匯報？其余的小朋友當評委，一起來發現他們創造的規律。

　　師：你們表演得太精彩了，評得也很好。老師認為，每個小組都能按一定的規律表演，大家都是創造規律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！

　　（四）全課總結看來規律在我們的生活中無處不在，它給我們帶來了美的享受。只要我們不斷地去觀察、去發現、去創造，規律會讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那么，下課以后請同學們在校園里繼續去尋找生活中的規律。

　　評課陳素蘭老師執教的人教版一年級下冊《找規律》一課，是一年級小朋友在在已有知識和經驗的基礎上繼續學習，教學重點是使學生找出排列規律，會根據規律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培養學生動手能力，激發學生的創新意識。整堂課陳老師對教學目標的落實非常到位，各個教學環節緊湊，又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設計，下面談談幾點值得學習的地方：

　　一、以游戲情境帶學生進入教學活動興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。陳老師設計“找規律”這一課時，在導入部分設計游戲“猜一猜”，讓學生看著屏幕畫面猜下面出現的是什么水果，有意識地按規律呈現。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

　　二、以活潑語言形式有效提高學生的參與熱情。

　　陳老師能關注小學一年級孩子的年齡特點，在整節課組織教學中，充分展現個人教學魅力，教態自然，語言親切動聽，例如陳教師根據插圖內容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發現了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢利導，用概括的語言加以總結，教師恰當運用引導性的語言，通過學生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學習印象也特別深刻與自己小組內的同學說一說，這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發現或提出自己的數學問題，而另一面也讓其他學生學會傾聽和交流，更重要是有效組織全體學生參與課堂活動，提高學習熱情。

　　三、把握好教學時機組織學生進行有效動手操作皮亞杰曾經指出：傳統教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。陳老師能很好設計教學環節，把握好讓學生動手操作的最佳時機。一年級學生課堂集中注意力有限，對知識的認知發展過程也是一個連續不斷的認識建構過程，也就是由一個平衡狀態，逐步地向另一個更高的平衡狀態發展，陳老師巧妙設計動手環節，讓學生在初步掌握知識基礎上動手操作，通過擺圖形、設計手鏈等環節，投其所好，抓住童心，激發學生學習數學的興趣。在老師的指導、參與下，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學的重難點，激發學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發展了學生的能力，提高了教學效果。整節課教學節奏緊湊，設計合理，突出重點，突破難點，又具有低年級教學特色，不失為一節好課。

　　四、導入部分的情境圖有三組有規律的排列彩旗、燈籠、隊列課件中應這樣加以改進學生發現哪組排列規律時課件就將那組排列單獨凸顯出來這樣就更直觀形象。

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇6

　　說課內容：《找規律》這課是北師大版小學數學第六冊第三單元第——頁的內容。

　　說教材分析：“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

　　學情分析

　　說學情分析：所執教的三年xx班共有學生xx人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。

　　一、說教學目標：

　　1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

　　2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　說教學重點和難點：

　　【教學重點】

　　探索因數是整十數的口算方法。

　　【教學難點】

　　找規律，總結方法。

　　二、說教法學法：

　　為達成教學目標，設計本課時我意體現如下教法：

　　1.采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。

　　2.通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

　　3.以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，

　　學法：自主嘗試、驗證。

　　三、說教學流程：

　　“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環節進行教學。

　　開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

　　課前熱身（這個環節我設計了三道題目）

　　第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節課的學習做鋪墊。）

　　第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

　　第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發學生的學習熱情，同時又引出了新知）

　　（二）探究新知

　　1、引出課題：找規律，引導學生明確本課學習目標。

　　2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環節通過學生獨立嘗試主要讓學生發現整十數乘整十數的計算方法）

　　鼓勵學生發現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學生歸納總結：

　　①、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5

　　②、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0；2個0

　　③、就在乘得的數（積）的末尾添寫幾個0。500

　　3、我相信你們49雙慧眼一定還能發現這些算是中的規律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？ （在這個環節先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發現的規律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發言，在發言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）

　　這就是這節課要探究的的第二條規律，

　　發現1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

　　發現2：一個乘數擴大10倍，另一個乘數也擴大10倍，積則擴大10×10=100倍。

　　第二條規律不做重點要求學生去掌握。

　　4、你們還能根據今天所學的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規律的同學，如果發現這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環節的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數是整十數的乘法計算規律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　（三）、鞏固反饋

　　師：同學們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環節中來）

　　第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規律。）

　　第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）

　　第三關：現在我們來到了養雞場。（這一關仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規律的掌握情況）

　　第四關：進入數學王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環節讓學生體會到學習的樂趣）

　　（四）、回顧與反饋

　　本節課你的收獲是什么？

　　我們學習的主要內容又是什么？

　　你對本節課上自己的表現滿意嗎？

　　這個環節我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發現本節課上還存在的問題，今后去彌補。

　　（五）、教師小結：引導學生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。

　　四、說板書設計：

　　找規律

　　5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

　　5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

　　50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

　　發現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　發現二：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

　　【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】

　　總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的.自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇7

　　一、說教材

　　《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用。間隔問題是比較常見的生活現象中隱含的規律。學生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發現相應的規律，因而也有利于學生積累學習數學的經驗，有利于使學生產生學習的樂趣和成功感。感受數學就在我們身邊。為此，我設計了以下教學目標：

　　1、學生經歷探索間隔排列的.兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系的規律，初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。

　　2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

　　3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養學生用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力產生；對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

　　教學重點與難點

　　教學重點：經歷間隔現象中簡單規律的探索過程。

　　教學難點：用恰當的方式描述這一規律。

　　二、說教法

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我構建了這樣的教學模式。

　　1、觀察發現，引出規律

　　2、創設情境，探索規律

　　3、運用規律，解決問題

　　4、深入體驗，感受規律

　　5、總結評價，延伸規律

　　下面我說說我在各環節的構想：

　　一、觀察發現，引出規律

　　在課的一開始，我先出示1、2、3、這三個數讓學生猜一猜后面的數，然后出示一組圖形讓學生猜后面的圖形。先學生交流，然后師指出：原來這些數、圖形排列的時候都有一定的規律只要我們仔細觀察，前后比較就能找到規律。

　　[在這里，我從學生熟悉數、形引入，讓學生猜一猜，從簡單的數字游戲中初步感受數學中規律的存在，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]

　　二、創設情境，探索規律

　　這一環節是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）我設計了以下幾個環節進行教學：

　　1、問學生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說給大家聽嗎？

　　2、交流自己獲得的信息。

　　3、問：你能發現這些信息之間有什么關系嗎？

　　4、分層觀察，體會規律

　　前面的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個蘑菇嗎？

　　接著再分別觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據學生的回答板書。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規律？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1……

　　5、歸納規律

　　當兩個物體一個隔一個排列時，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。

　　[以上環節，充分利用現代教育技術，為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的規律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]

　　三、運用規律，解決問題

　　首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發現的規律得出答案。

　　然后激勵學生聯系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

　　四、深入體驗，感受規律

　　這一環節，我開展了一個玩排隊的游戲活動。

　　1、先請4個男同學，三個女同學。要求：每兩個男同學中間站一個女同學。

　　2、再請一個女同學上來排隊，要求與上次相同。

　　【開展此活動目的是讓學生運用所學規律進行分析、解決的實際問題，讓學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區別，體會規律的發展變化，啟發學生根據實際情況正確解決問題，提高了解決問題的能力，讓學生體驗到數學來源于生活！】

　　五、總結評價，延伸規律

　　首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。

　　最后布置一個實踐性作業：運用課上找到的規律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創意的游戲等。）

　　【通過布置開放性的作業，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生的創新能力，使學生體驗數學的價值。】

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇8

　　【教學內容】：國標本小學數學第九冊59頁-62頁

　　【教學目標】：1.使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2.使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。3.使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。【教學過程】：一、觀察、操作，感知物體的有序排列1.出示御小操場地板磚、御道街路牙、午朝門城墻等圖片師：老師帶來幾張南京的照片，你能觀察出建筑物的規律嗎？（引導學生從左往右觀察建筑物的有序排列）2.學生分組動手操作，設計有規律的圖案。師：這樣有規律的排列現象在我們身邊還有很多，你們會用老師提供的材料動手設計一種這樣有規律的圖案嗎？每組材料袋里有5個紅圓片、5個綠圓片和一張白色長條紙，根據活動的要求進行設計活動要求：（1）小組交流討論，設計一種有規律的圖案         （2）把圓片按所設計的規律粘在長條紙上         （3）小組選派代表匯報  全班交流，展示各組圖案，讓學生說說各個圖案擺放的規律。（1）● ◎ ● ◎ ● ◎ ● ◎……（2）● ● ◎ ● ● ◎ ● ● ◎……             （3）● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎……（4）◎ ● ◎ ● ◎ ●◎ ●……（5）◎ ◎ ●◎ ◎ ●◎ ◎ ●……（6）●◎ ◎ ●◎ ◎●◎ ◎ ●◎ ◎……（7）◎ ● ● ◎ ● ●◎ ● ● ……（8）◎ ◎ ● ● ◎ ◎ ● ●◎ ◎ ● ● …………二、自主探究，體會多樣的解題策略1.探究解題策略：在圖案（1）中，我們看到8個圓片。照這樣擺下去，左起第15個圓片是什么顏色的？自己試一試。先讓學生獨立思考，待大多數學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。注意每一個小組交流的情況，發現學生采取的不同的策略，幫助有困難的學生。2.全班交流。師：同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？小組可能提出如下的想法。（1）畫一畫：●◎●◎●◎●◎●◎●◎●◎● （●表示紅圓片，◎表示綠圓片）第15個是紅圓片。追問：你一共畫了多少個“圓”？（2）寫一寫：左起，第1、3、5……朵都是紅圓片，第2、4、6……朵都是綠圓片。第15盆是紅圓片。追問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數的都是紅圓片，雙數的都是綠圓片）（3）算一算：把每2個圓片看作一組，15÷2=7（組）……1（個），第15個是紅圓片。追問：為什么把2個圓片看作一組？算式中的每個數各是什么意思？根據余數是1為什么可以確定第15個是紅圓片呢？學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋： ●◎    ●◎     ●◎   ●◎   ●◎    ●◎   ● 強調：第15個圓片的顏色和每組中的第幾個圓片相同？比較反思。如果是這種排列規律：◎ ● ◎ ● ◎ ●◎ ● ◎ ●……第15個圓片是什么顏色呢？指名學生口答，追問：同樣是這兩種顏色2個一組分成7組余1 個，為什么是綠色呢？讓學生充分說說，使學生明確確定第幾個是什么顏色時要注意每組的排列順序 三、獨立嘗試，逐步優化解題方法1.研究圖案（2）● ● ◎ ● ● ◎ ● ● ◎……提問：“第17個圓片是什么顏色的？第18個圓片是什么顏色的？”讓學生自己嘗試解答。（1）展示學生不同的想法。（2）引導學生針對計算的方法思考：17÷3=5（組）……2（個）18÷3=6（組）觀察算式你發現什么？為什么要除以3，余數2說明什么？沒有余數說明什么？（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？如果有學生不同意計算的方法簡便，可以追問：第50朵、第100朵花是什么顏色？引導學生體會計算確實是簡便的方法。2.研究圖案（3）● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎……提問：從左邊起第21個圓片、第23個圓片分別是什么顏色？（1）讓學生用計算的方法進行解答。21÷4=5（組）……1（個）23÷4=5（組）……3（個）（2）觀察算式有什么相同的地方？為什么都要除以4呢？根據余數怎么判斷是紅旗還是黃旗呢？   ● ● ◎ ◎ 強調余數與紅旗黃旗的對應關系。  余數是1、2是紅旗。 余數是3及沒有余數是黃旗。 四、提升練習，加深對解題方法的理解  做p60練一練

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇9

　　127《認識時間》單元教學建議     一、單元知識框架 知道1時=60分認識時間 （認識幾時幾分）認識用1分1分數的方法讀取時間 認識用5分5分數的方法讀取時間二、單元學習內容的前后聯系已學過的相關內容：1.       認識鐘面 2.       認識整時、半時，并能用兩種表示法表示。后續學習的相關內容：學習時、分、秒的認識及相關計算本單元的主要內容：1.了解時針和分針關系，知道1時=60分 2.會讀、寫幾時幾分三、單元教學目標

　　1.掌握認識時間的方法，能正確讀、寫幾時幾分。

　　2.知道1時＝60分。3.培養學生珍惜時間的意識和習慣。四、單元知識點列表編號知識點內容127-01認識鐘面刻度書p81例1127-02讀寫5分5分數的時刻書p81例1127-03知道時與分的關系：1時＝60分書p81例1127-04讀寫1分1分數的時刻書p81例2五、各知識點的教學建議知識點127-01  認識鐘面刻度教學建議1.       觀察鐘面，先復習時針、分針。學生通過觀察鐘面認識有12個大格，每個大格里有5個小格。 2.       通過演示講解分針走1小格表示1分鐘，走了5小格也就是1大格，就是5分鐘。繼續演示分鐘走過刻度2、3……分別表示多少分，學生填寫例題鐘面上的括號。 3.       教師繼續引導學生觀察：分針走一周，共走了多少分鐘，這時時針發生什么變化？（時針走一大格是1時）為下面“1時=60分”做鋪墊。評價要點熟練記憶每一刻度對應的分鐘數評價樣例書p81例1圖 a級（易） 知識點127-02   讀寫5分5分數的時刻教學建議1.       學生嘗試和討論如何讀出鐘面上的時間，師生在共同總結：先看時針，過了幾（9）還沒到幾（10），確定是幾（9）時多；再看分針，分針指向刻度幾，對應是多少分。 2.       學生通過已學過讀寫整時和半時的知識，嘗試讀寫5分5分數的時刻。 教師總結時說明：電子表表示法如果分鐘數不到10，在分鐘數前面加0 如9：05 3.通過撥鐘等互動練習鞏固寫法評價要點正確讀寫5分5分數的時刻評價樣例1.       書p83練習十五第2題a級（易） 2.       《學業評價標準》p20例17  b級（中） 請你把亮亮一天的作息時間用兩種不同的方式記錄下來。知識點127-03  知道時與分的關系：1時＝60分教學建議1.      教師演示從12時到1時的過程，并引導學生觀察：時針走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時=60分，理解1時＝60分的含意。2.       結合學過的知識讓學生思考為什么12時半就是12時30分？分針走了半圈30分鐘，時針走了半個大格，對應就是半小時。加深理解“幾時半”的含意評價要點知道1時＝60分評價樣例1.《學業評價標準》p20例18  a級（易）想一想，填一填當時針走過1個大格，分針就走（ ）個小格，即1時＝（  ）分知識點127-04  讀寫1分1分數的時刻教學建議1.       多媒體出示第一個鐘面圖，讓學生讀出是幾時幾分，并說說是怎么認的？引導學生說出五分五分數的方法。板書：4時15分2.       教師將分針又轉過了4個小格，要求學生1分1分地數下去。    用什么方法還可以讀出4時19分？（先讀出4時20分，再往回數1分，就是4時19分，或者有學生運用加法口算15+4=19，所以是4時19分）3.  師生共同小結：讀鐘面上時間的方法，要根據時針和分針的位置來共同確定。先看時針指在哪兩個數之間，確定幾時多，再看分針指向哪兒，指向哪個大格，就5分5分地數出幾分；分針指向哪個小格，就在分針經過的大格后接著1分1分地數出幾分或分針未到的大格往回數出幾分。評價要點正確讀寫1分1分數的時刻評價樣例1.       書p84 練習十五 第6題 a級（易） 2.       書p84 練習十五 第4題b級（中）   3. 書p85 練習十五 第8題b級（中） 說明：四幅圖的是按先后順序排列的，按照生活經驗將對應時間連線。完成后，可以讓學生說一遍這個小故事。 4.書p85 練習十五 第7題c級（難） 說明：先讀出鐘面上的時刻再根據題目要求寫出再過幾分后的時刻。可以在原來時刻上1分1分數出來，或者個別計算能力較強的孩子會用加法來計算分鐘數。

　　128《找規律》單元教學建議

　　一、             單元知識框架找規形變化規形和數字變化規律數字變化規律二、單元學習內容的前后聯系本單元的主要內容：1.圖形變化規律 2.圖形和數字變化規律 3.數字變化規律后續學習的相關內容：1.二下：找出圖形和數列的變化規律（相差數變化） 2.后續數學學習中需要形成初步的觀察、操作及歸納推理能力

　　三、單元教學目標

　　1.學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。 2.培養初步的觀察、推理能力。 3.培養發現和欣賞數學美的意識。 四、單元知識點列表 編號知識點內容128-01最簡單的圖形變化規律書p88-89例1、例2、例3128-02稍復雜的圖形變化規律書p89例4128-03圖形與數字的變化規律書p90例5128-04數字變化規律書p91例6、例7五、各知識點的教學建議知識點128-01最簡單的圖形變化規律教學建議1.       教學例1時，引導學生獨立觀察—小組合作—匯報交流發現的規律。匯報交流時學生能用自己語言對規律進行描述即可。 2.       教學例2時，引導學生觀察圖形和顏色的變化，學生再動手操作。 3.       教學例3時可以放手讓學生獨立涂色完成，并交流想法，教師最后進行小結。評價要點能確找出簡單的圖形變化規律評價樣例1.書p92練習十六 第1題 a級（易） 知識點128-02稍復雜的圖形變化規律教學建議1.例4與前面例題相比，圖形在數量、顏色、和形狀上都發生了變化，而且一種圖形不再是1個，而是2個或以上。因此教學時要注意引導學生從上面幾點去觀察，可以在小組里通過動手操作、討論，最后師生共同小結。評價要點能正確找出稍復雜的圖形變化規律評價樣例1. 書p92練習十六 第2題 a級（易） 說明：圖形圍成一圈與前面題型稍有不同。對于有困難學生，可提示：沿著圖形的方向找規律 2.書p89做一做 第2題b級（中） 說明：這是一道開放性的題目，答案不唯一。只要涂色是有規律就可。知識點128-03圖形與數字的變化規律教學建議1.引導學生對著圖形找數的變化規律。讓學生說說每列數字的變化規律是什么。評價要點能根據圖形正確找出數字的變化規律評價樣例1.       書p90“做一做”a級（易） 知識點128-04數字變化規律教學建議1.       例6重點研究數量的變化，圖形和數字變化規律要通過計算相鄰兩項數量的差來找出規律。教學時引導學生觀察：與例5相比還是一組圖形和數字重復出現嗎？可以讓學生邊擺邊算，找出規律。小結時重點說明：數字的排列要通過計算相鄰兩個數的差找規律。 2.       例7與例6相比，沒有圖形進行對照，要直接通過觀察、計算來找規律。引導學生先標出相差數，再進行計算寫出要填的數。評價要點能正確找出數字的變化規律評價樣例1.書p90“做一做”a級（易） 1  5   9  13  2  12  22  32  說明：提醒學生標出相差數，并認真計算再填空 2.書p92 練習十六 第4題 b級（中） 說明：第2小題是從大到小排列，學生可以用已學知識遷移來解決。   3.       書p92 練習十六 “思考題” c級（難） 說明：每相鄰兩項的差不是固定的，可以通過圖形的變化來找規律，或者通過數字計算找規律。 

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇10

　　根據《新綱要》中，主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”由此，我設計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成為活動的主人。 中班幼兒正處于思維活躍期，好動、好問是他們的年齡特點。本次活動，我嘗試打破傳統的教學模式，把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動。通過活動，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列；在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列；并培養

　　幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。活動的難點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。

　　整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

　　活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇11

　　學習內容：

　　五年級上冊教科書第63～64頁例1、例2和相應的“練一練”，練習十一第1～3題。

　　學習目標：

　　1.用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案。

　　2.在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

　　學習重難點：

　　不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案

　　學習過程：

　　一、獨立嘗試

　　1.復習

　　回想一下，過去我們學習過哪些解決問題的策略？

　　2.預習

　　（1）王大伯用20根1米長的小棒圍成一個長方形，有多少種不同的圍法？

　　（2）完成練習十一第6題。

　　3.質疑：

　　二、合作交流

　　1.教學例1。

　　（1）題目給我們提供了哪些信息？需要我們做什么？

　　（2）用18根同樣長的小棒能圍成多少種不同的長方形？如果寬是1米，長是幾米？寬是2米，長是幾米？……

　　（3）你能用什么策略解決問題？

　　2.教學例2。

　　（1）題目問有多少種訂法，能舉例說說怎么訂雜志算一種訂法嗎？

　　（2）“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？

　　（3）用什么策略解決這個問題？列舉時，先考慮訂閱幾本的情況？接著又要怎樣思考呢？

　　3.全班交流解惑，教師點撥引導。

　　（1）討論例1

　　①你能把符合要求的長和寬一一列舉出來嗎？并找出一共有多少種不同的圍法嗎？

　　②聯系剛才解決問題的過程，說說你有什么體會?小組交流。

　　③比較這些長方形的長、寬和面積，你發現了什么?

　　（2）討論例2

　　①把你的解題方法在小組內交流。

　　②你認為要得到全部答案，列舉時要注意什么？

　　三、鞏固提升

　　1.完成練一練

　　2.完成練習十一第1、2題

　　四、回顧反思

　　我的收獲是：

　　我的疑問是：

　　五、課后作業

　　1.完成練習十一第3題。

　　2.布袋中有4個黃球，3個綠球，從中任意摸出2個球，可能會得到什么顏色的球？

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇12

　　活動目標

　　1、初步掌握并運用事物排列規律

　　2、能仔細觀察物品排列規律，發展幼兒觀察能力

　　3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣

　　4、樂于探索、交流與分享

　　教學重點、難點

　　讓幼兒有規律的意識，發現規律

　　活動準備

　　1、布置活動室，在室內掛有各種規律排列的物品（氣球、小旗、各種圖形）

　　2、 三個大小不一的魔術盒、幼兒每人一套圖形

　　3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。

　　活動過程

　　一、尋找活動：如何挑

　　1、孩子們聽音樂以有規律的踏點步進入活動室

　　2、 師：“孩子們，你們看，今天我們的教師真美麗，你能發現有什么？”

　　（幼兒找出①按顏色排列的規律：氣球是按紅黃順序排列的，小旗是按紅藍得順序排列的.……②按圖形排列的規律：三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長短等規律）

　　二、采用變魔術的形式，學習掌握事物的規律

　　1、師：“我這里有三個魔術盒，看看他們有什么規律。”（一個比一個小或一個比一個大）

　　師：“我們打開其中一個魔術盒，看看里面會變成什么？”從第一個魔術盒里找到了一張紙條，上面寫著送個孩子們一個動作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習動作，幼兒說一說其中的規律。

　　數的遞增、遞減規律，用圖形擺出規律等層層深入，為幼兒認識規律加深了難度。

　　3、 活動中幼兒興趣很高，參與的欲望較強。幼兒通過觀察去尋找規律，用動手操作去發現規律，用動作去體現規律，用各種感官去變現規律。幼兒在看、說、動、做中思維十分活躍。

　　小百科：規律是事物之間的內在的必然聯系，決定著事物發展的必然趨向。規律是客觀的，不以人的意志為轉移，謂整齊而有規則。

蘇教版五上《找規律》教學評析 篇13

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊第88－89頁。

　　教學準備：

　　課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件（3個紅、3個黃、3個藍）。

　　教學目標與策略選擇：

　　1.找準起點。

　　找規律是《數學課程標準》實驗教材的新增內容，它蘊涵著深刻的數學思想，是學生今后學習，生活最基礎的知識之一。可學生對于“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規律，學生也時刻接觸著規律，因而用孩子的眼睛看世界，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

　　2.確立目標。

　　（1）經歷觀察、猜測、操作、欣賞等數學活動，發現事物中隱含著的簡單規律；

　　（2）培養學生初步的合作交流與創新意識；

　　（3）培養學生用數學的眼光看世界，體驗數學的有序美。

　　3.策略選擇。

　　本課教學以“活動”為主線，讓學生充分經歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數學活動，幫助學生建立起對規律的認識。

　　教學中讓學生始終沉浸在“慶六一”的節日氛圍中，充分利用教學具和多媒體課件的各自優勢，讓學生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個有意義的數學活動。

　　教學流程設計及意圖：

　　教學過程

　　設計意圖

　　（一）創設情境，感知規律

　　1.欣賞場景。

　　師：六一兒童節就要到了，為了慶祝小朋友這個快樂的節日，老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的，你們高興嗎？請小朋友認認真真地、仔仔細細地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球（紅黃、紅黃……）和彩旗（紅藍綠、紅藍綠……）你認為老師掛得怎么樣，你能從中發現什么？

　　2.感受體驗。

　　師：老師這里還有一些氣球和彩旗，你們想不想也來掛一掛，把我們的教室裝扮得更漂亮？

　　待學生掛上后，組織交流，揭示規律。

　　（二）動手實踐，創造規律

　　1.分配任務。

　　師：現在我們的頭頂上，中間掛滿了彩旗，前后掛滿了氣球，但是左右兩邊……（引導學生把左右兩邊也進行裝扮）。

　　師：小朋友手上有3個▲，3個○，3個□和一條粘繩，你能用你心中的規律創造出一串漂亮的燈籠嗎？

　　2.創作燈籠、打扮教室。

　　3.成果展示、抽象規律。

　　（1）介紹自己的燈籠，說說你是按什么規律創作的？

　　（2）走出座位，把你喜歡的燈籠記錄下來（可以用聲音、動作、圖形或符號等表示它的規律）。

　　（三）鞏固應用、解釋規律

　　1.涂出規律。

　　2.找找生活中的規律。

　　（1）課件顯示幾張美麗的照片，讓學生在欣賞中尋找其中的規律；

　　（2）讓學生回顧一下生活中有規律的事件。

　　讓數學為“六一”添光彩，讓學生體會數學的無窮魅力。

　　讓數學與學生進行零距離接觸，讓數學直接從學生的手指間誕生，真實體驗一回做數學的感覺，體現“主動創造”這一人本理念。

　　展示自我，體驗成功，讓不同層次的.學生創造出不同層次的規律。在開放、互動的自評和他評中不斷碰撞，提升自我。

　　數學源于生活，而用于生活。欣賞生活中常見的有規律的事物的美麗景象，體會規律無處不在，我們時時在接觸規律、用規律，感覺數學與日常生活的密切聯系。

　　教學片段實錄：

　　師：誰愿意把你記錄下來的規律和大家交流一下？

　　生：我記錄下來的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。

　　師：這串燈籠有規律嗎？（并板書）

　　生：有！

　　師：如果還有圖形，那接下來是什么？

　　生：接下來還是三角形、圓形、正方形。

　　師：是的，這些圖形是按一定的規律重復出現的，那還有誰也這樣記錄的？

　　生：老師──老師──（有點不自信）我不是這樣記錄的，但我的規律和他的一樣。

　　師：（疑惑）請接著說。

　　生：我是紅黃藍、紅黃藍、紅黃藍的。

　　師邊板書邊問：你說的規律和他的一樣是什么意思，你能再說具體一點嗎？

　　生：我……

　　老師（另一生搶答）：我的也是，（稍頓）我是ABC、ABC、ABC。

　　師：不愧是雙語學校的，還能用字母記錄，你能說說到底哪兒和他的一樣。

　　生：我覺得畫圖，寫字（指漢字）都很麻煩，我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍正方形。

　　師：好家伙！

　　此時其他小朋友也好像有所頓悟，都投以贊許的目光；

　　生：老師，那用304、304、304記錄也可以吧？

　　師：大家說呢？

　　教學反思：

　　整節課下來，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍著創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

　　1.內容的真實性是教學成功的前提。

　　本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

　　2.探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

　　《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設計制作燈籠，給學生帶來了創造的空間。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，還有不同數量變化的規律。我先讓學生自主操作，如遇困難可以求助組內同學或老師合作完成，然后展示成果。學生運用心中的“規律”創作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節增彩，個個都成為了小小設計師。留出時間和空間讓學生展示自我，是培養學生創新意識的必要環節。同時，學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。