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小數加法和減法 第5課時

發布時間:2023-08-25

小數加法和減法 第5課時(通用3篇)

小數加法和減法 第5課時 篇1

  一位小數減兩位小數、整數減小數的小數減法 教學內容:第48、49頁的例2,試一試和練一練,練習八第4~6題。教學目標:1、經歷探索一位小數減兩位小數、整數減小數的計算方法,進一步理解小數減法。2、經歷運用數學知識解決實際問題的過程,感受數學知識在生活中的廣泛應用。3、在參與數學學習活動的過程中,養成獨立思考、自覺驗算的習慣,獲得成功的體驗。教學重點:探索一位小數減兩位小數、整數減小數的計算方法。教學難點:引導學生探索當被減數小數部分的位數少于減數時的處理方法。教學準備:教學光盤教學過程:一、復習:口算8+1.4,讀,說說正確的計算方法。補充豎式學生說說(略)指出:小數點對齊后相加。二、學習新知:

  1、課件演示書本上四種文具用品單價。 問:昨天我們利用這些信息,學會了小數的加法和簡單的小數減法。說說小數加、減法要注意什么?(小數點對齊后加減,化簡)舉例較簡單的減法:(1)4.75-2.65;(2)4.75-3.4分別用豎式算出上面的減法,并比較不同:第2小題小數部分缺一個數位,可以補0,算5-0=5,也可以想5不用減,直接移下來。2、繼續看4件商品的單價,提出較難計算的小數減法問題。選擇其中一個問題,列式并板書:8-4.75豎式(略)。指豎式問:這題在計算時有什么困難?怎么解決?(引導:被減數小數部分沒有,要補0,變成8.00后算。8.00-4.75時,可以先不考慮小數點,當成是整數減法來算……)3、驗算:這題比較難,我們還可以用小數加法來驗算。補充加法驗算的豎式。規范其書寫格式。4、與“4.75-3.4”的豎式比較:為什么兩題都出現了小數部分有缺位情況,一題可以直接算,另一題卻要補0后再算?(指出:被減數有空位要補0,減數有空位可以不補0。)5、學生練習另幾題較難的減法計算(做在書上)指名板書。講評。3.4-2.65          8-2.65三、鞏固練習:1、完成練一練:(1)第1題,學生獨立計算,交流結果。(2)第3題,讀出上的新,并依次回答兩個問題。交流解法。問:你還能提出什么問題并解答嗎?2、完成練習八的部分題目:(1)第4題,強調做這類題的要求:對的要打“√”,不能空著;錯的打“×”,然后在旁邊空的地方訂正。再分別找出錯在哪里,再改正。(2)第6題。讀題后,學生把算式寫在書上,再交流。四、布置作業:第49第2題,p.50第5題

小數加法和減法 第5課時 篇2

  第四單元  小數加法和減法  第4課時

  教學內容:小數加減法的簡便計算第52的例3,練一練和練習九的第1~4題 教學目標:1、在解決現實問題的過程中,認識到整數加法的運算律對小數加法同樣適用,能正確應用加法運算律進行一些小數加法的簡便計算。2、在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強優化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識,體驗數學學習的成就感。教學重點、難點:能正確應用加法運算律進行一些小數加、減法的簡便計算。教學準備:教學光盤教學過程:一、復習:1、題組練習:4.3+7     4.3+0.7     4.3+0.07觀察后說說:(1)這組題有什么聯系?(2)通過這組題,你覺得做小數加法要注意什么?2、復習我們學過的一些運算律:用字母表示。3、你覺得下面各題怎樣計算比較簡便:78+24+22             123+55+45     19+89+81+11二、學習新知:1、課前板書:水彩筆8.9元,筆記本3.6元,鋼筆6.4元,三角尺1.1元問:現在我要每件商品買一份,需要準備多少錢?指名列式:8.9+3.6+6.4+1.1(可能會有學生列式的時候就考慮了簡便的問題,指出:列式的時候,我們一般要按照題中的順序,這樣可以不遺漏不重復。)觀察這些加數有什么特點?你準備怎樣算?(由于學生的知識層次不盡相同,所以一些奧數隊的學生都會考慮簡便的問題。)板書簡便的過程:=(8.9+1.1)+(3.6+6.4)                =10+10                =20(元)問:為什么這里要用“(  )”?說說這樣算的依據是什么?復習加法運算律:a+b=b+a,(a+b)+c=a+(b+c)找找例題中哪里運用了加法交換律?那里運用了加法結合律?指出:運用加法運算律,也可以使我們的小數加法變得更簡便。整數簡便計算一般是要把加數湊成整百整千數,而小數加法一般只要湊成整數就可以了。2、湊整練習:板書3.3,問:你能說一個小數和它湊成整數嗎?(2.7,0.7,8.7……)問:這些小數有什么共同的地方?說得完么?指出:我們只要看小數部分,和0.3湊成整數的是0.7。為了統一,我們就用整數部分是0的小數來繼續湊整。7.2,1.76,2.37,3.34,0.237,2.178(老師依次板書上面的數,學生依次說出另一個小數,老師繼續板書)觀察完整的板書問:要湊整,你發現了什么?(看位數,位數一樣多的才能湊整;看末尾,末尾加起來是10,如果小數部分有多位的,最后一位加起來是10,前幾位加起來是9。……)問:1.76和3.34,7.2和2.178能不能湊成整數?為什么?三、鞏固練習:1、用簡便方法計算:2.78+0.8+0.2             0.37+1.79+0.63指名口答簡便過程,并說說要注意的問題。2、五年級一班女子4×100米接力賽跑4位同學的成績如下表。你能很快算出她們完成接力賽的總成績是多少嗎?問:你知道接力賽的總成績是怎么算的?算一算,交流怎樣算更簡便?(一般學生都會用湊整的方法來計算,但還可以引導學生從估算的角度來觀察,發現通過移多補少,每一個成績都正好可以看成18秒,也就是18×4=72秒)3、口算下面各題:(p.54第1題)學生完成后,校對得數。4、算一算,比一比。(p.54第2題)觀察題組,說說上下兩題有什么聯系?選你認為計算簡便的那題算出結果。一起按順序口算出另一題,比較兩題結果是否相同,感受“簡便”。補充板書:a-b-c=?(1)=a-(b+c)=a-c-b舉例說說上面等式之間的聯系。記住連減可以改寫的形式。5、在一次跳遠比賽中,小強跳了3.06米,小星比小強少跳0.18米,小宇比小星多跳0.32米。小宇跳了多少米?讀題后,要求學生列出算式:3.06-0.18+0.32指名說說每一步算式的意思。師板書計算過程:=3.06-(0.18+0.32)=3.06-0.5說說這樣算行不行?為什么?四、課后補充作業:4.52-(3.52+0.72)       4.9+0.1-4.9+0.1五、布置作業:第3題

小數加法和減法 第5課時 篇3

  第四單元  小數加法和減法  第5課時

  教學內容:用計算器計算小數加減法第53的例4,試一試和練一練,練習九第5~9題

  教學目標

  1、在解決現實問題的過程中,能用計算器計算稍復雜的小數加減法,體會小數加減法的兩步混合運算的運算順序。 2、能根據實際情況合理選擇解決問題的策略和方法。3、在經歷用計算器探索規律的過程中,激發學生對數學的興趣。教學重點難點:用計算器計算稍復雜的小數加、減法的方法。教學準備:教學光盤教學過程:一、復習解決問題:1、(第5題)四五年級同學采集樹種,四年級采集了13.5千克,五年級比四年級少采集2.8千克。四五年級同學一共采集多少千克?讀題后讓學生列式,交流各種解答方法的不同思路:(1)13.5+(13.5-2.8)四年級是已知的,五年級的未知,先求出五年級再算出兩個年級(2)13.5+1.35-2.8先假設五年級和四年級一樣多,再把五年級少采集的減去。觀察兩個算式,哪個更簡便?算出結果。2、(第6題)分別計算書上的4個問題。交流各個問題,注意有的學生會出現選錯商品價格的現象。二、學習例4,用計算器計算并探索:1、課件出示:商品名稱   數量   單價/元    金額/元

  鉛筆      1支     0.80       電池                6.00       24.00文具盒     1個     15.40       15.40書包               44.70       44.70

  面包     2個                  6.00問:這是一張不完整的發票,說說“單價、數量、總價”之間的數量關系并算出空的格子。填寫完整后,算出總金額。(可以用計算器算,也可以利用數據特點口算或筆算。)2、如果老師付出100元買這些商品,應找出多少元?學生列式計算。3、(第8題)小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額,并算出合計數。指導學生看懂該份表格,區分“收入”和“支出”,依次算出每一個空格。討論:上月結余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關系。4、用計算器計算前三題,說說你發現了什么規律?(1)找到不變的數:小數部分前面都是8,最后一位是9(2)找到變的數字及變的規律:整數部分是變的,它比最后一個小數的位數少1;它同時還是后面小數部分的8的個數。(3)按照發現的規律填出最后一題的得數。5、兩個小數的和是8,相差0.4,這兩個小數分別是多少?引導學生思考并交流:(1)畫線段圖(圖略),發現如果把8減0.4,得到的是兩個較小的數;或者把8加上0.4,得到的是兩個較大的數。再除以2就可以了。(2)從平均數的角度考慮:平均數是4,要符合“相差0.4”,一個數要大0.2,另一個數小0.2(3)檢驗:兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”6、思考題:小華在計算一道小數減數時,把被減數十分位上的8看成了3,把減數百分位上的1看成了7。你能算出錯誤的答案與正確的答案相差多少嗎?指名說說思考方法。明確:被減數少算了,結果也少算了;減數多減了,結果也偏小。三、布置作業(略)

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