《秋思》教學(xué)實(shí)錄及反思
一、回味學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，現(xiàn)在我們一起把這首詩背一遍。
生背詩，但是一點(diǎn)感情、節(jié)奏都沒有。
在背誦之前應(yīng)該跟學(xué)生說要有感情、有節(jié)奏的背誦，而不是和尚念經(jīng)。但是通過這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了自己上一節(jié)課教學(xué)的不足之一——朗誦指導(dǎo)的缺乏。這節(jié)課可以彌補(bǔ)一下。
師：我們已經(jīng)知道了這是一首——
生：思念家鄉(xiāng)的詩/借景抒情詩。
師：是的，既然知道了這是一首作者遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的思念故鄉(xiāng)的詩，那我們朗誦的時(shí)候應(yīng)該要帶著什么樣的感情來讀。
生：思念家鄉(xiāng)、難過的心情。
師：好的，悟的真快。那我們就帶著這種思念家鄉(xiāng)的無奈、痛苦再把詩背誦一遍。
這時(shí)有些學(xué)生背的搖頭晃腦的，明顯的比第一遍好多了，我趁機(jī)鼓勵(lì)他們說：詩都是要多讀，只有讀多了才有感覺，都多了不懂得地方自然就懂了。
既然學(xué)生已經(jīng)讀出了一點(diǎn)感覺，應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生多讀幾遍，而不應(yīng)該草草了事。
2、師：現(xiàn)在我們大家一起回想一下，我們是怎么學(xué)《泊船瓜洲》這首詩的。（學(xué)生有些愣住了，不知所措的看著我。講到這里，我明白了學(xué)生不知道我葫蘆里賣的是什么藥，既然他們不知道我也只好自己說了。）我們首先是讀古詩的，然后怎么做了（這時(shí)，學(xué)生明白過來了，嘰嘰喳喳的開始說起來了。最后我們總結(jié)出了《泊船瓜洲》的學(xué)法。第一步：讀通順，讀出節(jié)奏；第二步：借助工具書和注釋邊讀邊理解詩意；第三步：認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩里所含的感情。）今天我們就用這種方法來學(xué)習(xí)一首新的古詩——《秋思》。
這個(gè)學(xué)法回憶到底有沒有必要呢，為本課教學(xué)做了什么服務(wù)呢？
二、走進(jìn)“秋思”
師：誰能來給我們大家描述一下秋天的景色？
生1：秋天是金黃色的，所以秋天是碩果累累的。
生2：秋天萬里無云，秋高氣爽，最適合游玩了。
生3：秋天到了，落葉繽紛，只要秋風(fēng)一吹，到處都是落葉，令人很不舒服。
生4：秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，挺討厭的。
師：是的，秋天到了，可以說有兩重景象，一是讓我們?yōu)橹牢康?mdash;—收獲；另外一種就是讓增添我們愁緒的——蕭瑟。我國(guó)古代詩人特別喜歡用秋天來寫表達(dá)自己思念、愁緒的詩，因?yàn)榍锾煳覀冊(cè)僖部床坏酱翰莸谋叹G，盛夏的璀璨，種種愁緒就這樣接踵而至了。同學(xué)們預(yù)習(xí)過，你們覺得我們今天所學(xué)的“秋思”作者到底是要思什么呢？
生1：秋天思念家鄉(xiāng)。
生2：思念家鄉(xiāng)的秋天。
生3：秋天，在洛陽城里思念家鄉(xiāng)。
師：究竟是哪種解釋，我們翻開課本，朗讀詩句。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。至少讀三遍。
生讀完
師：誰愿意來做小老師，把整首詩朗誦給大家聽。
一共請(qǐng)了4個(gè)學(xué)生讀，都讀的很蒼白，沒有一點(diǎn)感情。有一個(gè)學(xué)生還要“重”讀成了zhòng。可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的不到位，而且對(duì)詩還沒有一點(diǎn)“感覺”。
師：我們現(xiàn)在不說他們誰讀的好，我們先利用書上的注釋及你們手上的字典，自己先理解詩的大意，理解完后我們?cè)賮碓u(píng)論。
生自讀自悟。
師：讀完之后，你們有什么想法。
生1：這是一首思念家鄉(xiāng)的詩。
生2：這是一首在洛陽城里思念家鄉(xiāng)的詩。
師：你從哪里可以看出來。
生：洛陽城里見秋風(fēng)。
師：現(xiàn)在我們知道了這是一首作者在秋天里思念家鄉(xiāng)的詩，既然是思念家鄉(xiāng)，而且還是身在洛陽城里，看著洛陽城街上的人，作者不禁也會(huì)想起自己的親人，可是思念貴思念，我還是不能見到他們，此時(shí)此刻，作者的心情如何？