《古詩詞三首-泊船瓜洲》教學設計
（二）品讀“綠”
同學們很會品詩，簡單的一個“只”竟讓你品出了這么些，那要說起最能表達詩人情感的詩句應該是什么？
1、學生讀“春風又綠江南岸”，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面？（可以用自己的話說，也可以朗誦那些描述江南春景的妙詞佳句。）
2、師：這是多美的一幅畫啊！有成行的碧樹，蕩漾的春水，江南的小橋流水人家，把你看到的畫面讀成一句詩，那就是——春風又綠江南岸
師：這么美的畫面讀成詩中的一個字——綠（點課件：“綠”字變成綠色）
3、小小的“綠”字卻有大大的文章!說到這個“綠”字，讓我想起了一個膾炙人口的煉字故事，請同學們快速讀讀文后的資料袋。你試著把綠換成這些字讀一讀，比較一下。讀了這個小故事，你有什么話想說？引導學生認識到修改文章，錘煉語言的重要性。
4、一個“綠”字讓我們仿佛看到了春回大地、萬物復蘇的美景，可是老師也有個疑問：春風真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風又綠江南岸”，不說“春風又綠江兩岸”呢？透過這一個“綠”字，我們還能感受到詩人怎樣的情懷？——詩人熱愛家鄉、贊美家鄉、思念家鄉、依戀家鄉之情。
（三）品讀“明月何時照我還。”
1、同學們，家鄉風景如畫，家鄉如此讓人眷戀！那詩人回去不就成了嗎？為何說“明月何時照我還。”有誰查閱了這方面的資料？我們一起來看（點課件：出示王安石資料）自己讀一讀——
資料：看完以上的材料，你又知道了什么？請告訴大家。
2、你讀出了詩人此時的什么心情？憂愁，因為――悲傷，因為――
歸心似箭――渴望與親人團聚――
3、教師引領學生感情誦讀。
師：是啊，明月自古就有團圓之意，詩人睹月思親，歸心似箭，可是皇命難違，只能這樣問——（指屏幕：春風又綠江南岸，明月何時照我還。）
師：這是詩人發自肺腑的一聲沉重嘆息——（指生讀）
師：這是詩人內心憂愁的真實寫照——（齊讀）
四、熟讀成誦，升華情感
1、站在瓜洲古渡的詩人，此時千種滋味，萬般愁緒，涌上心頭，他遙望家鄉，請你來讀――
2、九百年前，瓜洲古渡口，站著一位詩人，他的身后是深深依戀的家鄉，他的前方仕途茫茫，你再讀——（指一名）
能背下來了吧？我們一起背——（齊背全詩）
五、達標測試，鞏固延伸
1、山水相隔，隔不斷我的思鄉情；融融春風，吹不盡我的思鄉夢。多年以后，當有一天我們離開家鄉，遠離故土的時候，我想你對這份思鄉情定會體會得更深。
2、下面請同學們拿出練習題，做鞏固運用部分。檢查一下你這節課的學習情況。做完后交流
3、布置作業：課下請同學們按照這樣的學習方法嘗試自學另外兩首詩詞。
附達標測試：
自學提示
1、你能給帶點的字選擇正確的讀音嗎？
2、讀句子，填空。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
根據這句詩，把“鐘山”和“瓜洲”填到相應的位置上。
鞏固運用
1、填空。
①《泊船瓜洲》是（）代詩人（）寫的一首思鄉詩，詩中集中表達作者思鄉情感的詩句是，。