《地震中的父與子》教學(xué)案例反思
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌.本課是一篇感人至深的親情課文,我按照以各種身份的人的目光所見,把父親所做的感人之舉,用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌——挖的三十八個小時進行重點感悟. 在教學(xué)過程中,我通過設(shè)計情境,把握本文的情感脈絡(luò),使學(xué)生的心靈受到震撼.下面我將本課的重要教學(xué)情景敘述反思如下:師:你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起
生:我從這兒體會到了父親的了不起:"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡." 他一直在挖著,不把兒子救出來不罷休,他是多么的堅韌不拔啊!
師:你真會體會! 同學(xué)們,在老師看來,這兩句話簡直就是一首詩,每一句都可以讀出許多的聯(lián)想.請你們自由地反復(fù)地深情地讀讀這一段話,看看自己讀著讀著,眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象
學(xué)生自由悟讀.
師隨機采訪學(xué)生:你看到了一位怎樣的父親形象
生:他是多么地愛自己的孩子,為了孩子,寧愿冒著生命危險!
師:能帶著這種體會讀讀嗎
生深情地讀著.
師:你很善于體會,你的朗讀打動了我!
師:你呢 有不同的體會嗎
生:我看到了一位堅強剛毅的父親!他挖了那么長時間都沒放棄!
師:你能讀出父親的剛毅來嗎
生讀.
師:還有想談?wù)劦膯?你又看到了一位怎樣的父親形象
生:我看到了一位執(zhí)著,不達目的決不罷休,責(zé)任感很強的父親!
師:當(dāng)你體會到這些,又會怎樣來讀這兩句話呢
生聲情并茂地讀.
師:你真是在用你的心感悟和朗讀課文!
(反思:注重了對朗讀課文的指導(dǎo)."他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."這幾句話的朗讀指導(dǎo),將其改編成詩歌的形式,學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來,聲情并茂的朗讀課文.在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華.新課標(biāo)指出:"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."我們在注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感悟,讓學(xué)生"個性化"地讀書.所以我接著設(shè)計了"你看到了一位怎樣的父親形象"這樣開放性的問題,旨在讓學(xué)生暢談自己的獨特理解.)
師:現(xiàn)在我有一個問題——課文這樣寫"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他."作者為何要如此不厭其煩地寫出時間的流逝 為什么不精練地寫:"他挖了36小時,沒人再來阻止他
生:這樣寫出了父親挖得很艱難.
生:這樣突出了父親挖了很長的時間.
師:36小時是多長的時間呢
生:兩個白天一個黑夜.
師:兩個白天一個黑夜哪!兩個白天一個黑夜中,父親不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖著,為的是——
生:救出兒子!
師:多么感人至深的骨肉親情!讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話.
生齊讀.
師:"沒人再來阻擋他",哪些人曾經(jīng)阻擋過他
生:救火隊長,警察,失去孩子的父母.
師:咱們分角色讀讀,現(xiàn)在你就是救火隊長,請你阻止他——
一生:"太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開."
師:現(xiàn)在你是警察,請阻止他——
另一生:"你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己,對他人都有危險,馬上回家吧."
師:"現(xiàn)在你們都是失去孩子的父母,請阻止他——
生齊:"太晚了,沒有希望了."
(反思:引領(lǐng)學(xué)生進入文本描述的情境,在讀中感悟.)
師:父親聽從了這些好心人的勸阻嗎 他為何要如此倔強,執(zhí)著呢
生:因為父親堅信兒子沒有死.
生:因為父親心中只有一個念頭:"兒子在等著我!"
師:是哇,一分一秒都不容耽擱呀!那父親憑什么,憑什么斷定兒子在等著他呢
生:因為父親曾多次對兒子說過:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"