《地震中的父與子》第二課時教學設計2
《地震中的父與子》是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學中以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領悟語言表情達意的特色的難點，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生理解運用語言文字的能力。【教學過程】
一、師生對話，導入
1、談話回顧舊知。
2、教師導入。
二、以情入境，突出重點
1、提領全文關鍵句，解讀全文，學生邊讀邊劃出父子了不起的語段。
2、默讀相關語段，思考他們怎樣了不起，寫出體會。
3、小組交流：
4、全班交流：
在學生的交流中，我尊重學生的原始表達，讓其真情流露，尊重兒童的語文世界，體會其語言的真意。用教師的驅動學生的情感體驗。隨機利用遠程教育資源播放相關鏡頭，音樂引導學生讀中想，讀中說，讀中寫。讓學生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
三、品讀感悟，突破難點
在品讀感悟中，充分了解學生的思維特征和規(guī)律，尋找教學的最佳切入點和結合點，利用評價語言順水推舟，滲透語言表情達意的特色和讀書方法：
切入句：
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
切入情景：
16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長38小時中，漆黑的瓦礫堆底下會有怎樣的感人鏡頭。結合課后練習，讀寫有機結合，落到實處。
四、探索體驗，化解疑點
1、學生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？
2、質疑問難，梳理歸納。
3、自由選擇解決問題的方式解決問題。
五、創(chuàng)讀升華，拓展延伸
1、播放父子擁抱的配樂畫面，學生自然帶著各自的感受和體會融入到這激動人心時刻，再誦讀這激動人心的句子──全文關鍵句（照應開頭）
2、感動了就會心潮澎湃，思緒萬千。感動了說說都想到了什么？
3、推薦有關人物親情的文章和動物親情文章。
【板書設計】
17、地震中的父與子
父 子
守剛執(zhí) 勇無冷
信強著 敢私靜