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《地震中的父與子》第二課時教學設計2

《地震中的父與子》第二課時教學設計2

《地震中的父與子》是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體,情感真摯,但篇幅較長。在教學中以讀為主線,以情感體驗為載體,以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺,以質疑問難、解決問題為效益優(yōu)化,展開教學,抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染的重點,突破在讀中領悟語言表情達意的特色的難點,從而全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生理解運用語言文字的能力。

【教學過程】

一、師生對話,導入

  1、談話回顧舊知。

  2、教師導入。


二、以情入境,突出重點

  1、提領全文關鍵句,解讀全文,學生邊讀邊劃出父子了不起的語段。

  2、默讀相關語段,思考他們怎樣了不起,寫出體會。

  3、小組交流:

  4、全班交流:

    在學生的交流中,我尊重學生的原始表達,讓其真情流露,尊重兒童的語文世界,體會其語言的真意。用教師的驅動學生的情感體驗。隨機利用遠程教育資源播放相關鏡頭,音樂引導學生讀中想,讀中說,讀中寫。讓學生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量,受到父子情深的感染。


三、品讀感悟,突破難點

  在品讀感悟中,充分了解學生的思維特征和規(guī)律,尋找教學的最佳切入點和結合點,利用評價語言順水推舟,滲透語言表情達意的特色和讀書方法:

  切入句:

  他挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒人再來阻擋他。

  他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  切入情景:

  16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長38小時中,漆黑的瓦礫堆底下會有怎樣的感人鏡頭。結合課后練習,讀寫有機結合,落到實處。


四、探索體驗,化解疑點

  1、學生帶著各自不同的感受快速默讀課文,看看還有什么沒弄懂的問題?

  2、質疑問難,梳理歸納。

  3、自由選擇解決問題的方式解決問題。


五、創(chuàng)讀升華,拓展延伸

  1、播放父子擁抱的配樂畫面,學生自然帶著各自的感受和體會融入到這激動人心時刻,再誦讀這激動人心的句子──全文關鍵句(照應開頭)

  2、感動了就會心潮澎湃,思緒萬千。感動了說說都想到了什么?

  3、推薦有關人物親情的文章和動物親情文章。


【板書設計】
            17、地震中的父與子

            了不起
           父    子
          守剛執(zhí)  勇無冷
          信強著  敢私靜

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