21圓明園的毀滅教學設計
2.抄寫自己感受最深的句子,練習背誦。
第二課時
一、復習引入。
1.通過上節課的學習,請在圓明園前填一個詞。
( )的圓明園
預設詞語:舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉
3.過渡:園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。“漫步園內,有如……”
(教師引讀,學生齊讀。)
二、深入領悟圓明園的歷史文物。
1.指名讀第4自然段,讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?
(上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴,他們究竟有著怎樣的價值?請大家讀一讀閱讀材料。
課件:(出示圖片、文字):
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍,名人字畫,金銀珠寶,青銅禮器,古玩陶瓷,價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首,2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。
4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。
5、這些名人字畫,這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊!所以,它又是世界上最大的博物館、藝術館。
[感悟語言,拓展文本,激發學生對圓明園文化的熱愛。]
三.研讀“毀滅”,激蕩情感。
1.引導:這“萬園之園”的圓明園,為何只能出現在人們的夢中呢?
請同學們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字,你是怎樣的心情?
(憤慨、痛恨、痛惜……)
3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句,讀出你的感情。
重點感悟:
a、課件出示:
他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
①同學們,這些加點的詞語能不能去掉?為什么?
(不能,這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)
②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
b、大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀,教師范讀 ,學生跟讀。
(“大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴;“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度,體會那種痛惜之情。)
[品悟語言,以情促讀,以讀激情。]
4、同學們,圓明園中化為灰燼的是什么?
(建筑藝術的精華,文化藝術的瑰寶,中華民族的尊嚴。)
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過渡:圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中,就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?
(圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!)