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圓明園的毀滅教學設計

圓明園的毀滅教學設計


    ③學生交流自己想象到的圓明園的美景。
     (用投影出示一些美麗的圖片,讓學生結合圖片想象美景,然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到,可選擇學生熟悉的:如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。)
    ④感情朗讀第三自然段。
     (把圓明園夢幻般的美讀出來。)
    ⑤結合第二、三自然段,說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華”?
     (可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話,然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,讓學生簡單概括。)
    ⑥通過了解圓明園的文化,以體會它的輝煌。
     結合第四自然段,說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?
     (主要引導學生從以下幾方面回答:a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠。
    ⑦此時,當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對它產生了什么樣的情感?
     (學生可自由發言,結合學生回答板書:愛)
    ⑧教師點撥:課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?
   (2)通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
    ①出示圓明園被毀滅后的圖景,引導學生觀察。
     (在出示圖景之前,教師可用語言進行過渡,感染學生由愛到恨。)
    ②結合第五自然段,談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?
     (在學生簡單概括后,放錄像,以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后,說說自己此時的心情。)
     (學生暢所欲言,結合學生的回答,教師板書:恨)
    ③聯系重點詞句深入理解這一自然段。
     (引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。)
    ④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個建筑,比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像,純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘,想象會燒掉什么?大火連燒三天會燒掉什么?
     至此,圓明園所擁有的一切,現在都“沒有了”──(在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如,圓明園中,“沒有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……,沒有了……還沒有了……)
     師:還可以換一種說法,比如,金壁輝煌的殿堂──沒有了”,玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”!”
    ⑤教師:圓明園,我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,這樣一座世界上最大的博物館、藝術館,竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱,是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
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