5古詩詞三首
4.請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1.小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。
2.全班朗讀，注意表達思想感情。
3.熟讀成誦。
第二篇：《古詩詞三首》教學設計重慶市九龍坡區鐵馬小學 潘濤教學目標
1.識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2.進一步了解宋詞的有關知識。
3.借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4.想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。
教學難點
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
課前準備
1.了解詩人的生平。
2.收集有關宋詞的資料。
教學過程
第一課時（一）談話導入，激發興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。
（二）初讀古詩，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。
2.指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4.指名交流，適時點撥。
（三）再讀古詩，理解詩意
1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
2.匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
4.全班齊讀此詩。
（四）想象詩境，悟其感情
1.教師有感情朗讀，學生閉目想象。
2.學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。
3.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.全班交流，教師適時點撥引導。
（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）
5.自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6.練習背誦。
（五）總結學法，自讀感悟。
1.總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
2.自讀古詩，了解大意
（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）
（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。
（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3.再讀感悟，體會詩境
（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動
（3）師生共同評析。
4.品評詩句，悟其感情
詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）
5.感情朗讀，熟讀成誦
（六）拓展活動
1.課外讀讀寫兒童的詩。
2.推薦背誦楊萬里的其它詩。
第二課時（一）樂調情