《金色的魚鉤》教學設計
帶讀:到了宿營地,他就到處去找野菜,和著青稞面給我們做飯。不到半個月,兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜,挖草根,可是光吃這些東西怎么行呢!老班長看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼,其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。(兩個“到處”說明了什么?這兩個“到處”一樣嗎?)
這天夜里,我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料,可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了,端起碗來吃了個精光。
從這你體會到什么了?(可見他們實在是餓極了。) l
從這你看出了什么?(可見他們實在是餓極了。)
第二天,他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。
師:這“總能”里包含著老班長多少心血呀。
可是老班長自己呢,我從來沒見他吃過一點兒魚。
他摸了摸嘴,好像回味似的說:“吃過了。 我一起鍋就吃,比你們還先吃呢。”
師:他吃了嗎?從哪兒看出來?當小梁發現老班長從來沒有吃魚時,老班長是怎樣向小梁解釋的?老班長為什么堅持自己不吃魚?(老班長牢記教導員的教導,所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難,說明自己為完成上級交給的任務,必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨,忠于革命,舍己為人的崇高品質。)
走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”
教師引導學生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽下去”體會老班長的痛苦,抓住“呆住”、“啊”、“萬根鋼針”體會我內心的難過。
對話部分。采用學生與教師分角色讀的形式,在讀的過程中隨機加深理解。
老班長猛抬起頭,看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗,就支吾著說:“我,我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈,扔了怪可惜的……”(注意“猛抬起頭”、“支吾”,加強朗讀指導)
老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼,一把把我摟到身邊,輕聲說:“小聲點兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要再告訴別人。”(“摟”與“輕聲”看出了什么?讀好。)
“不要緊,我身體還結實。”(師:他的身體真的結實嗎?小梁會相信嗎?連他自己的都不相信,于是他又說——)
“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候說:‘他們年輕。一路上,你是上級,是保姆,是勤務員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。’小梁,你看這草地,無邊無涯,沒個盡頭。我估計,還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊!眼看你們的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上東西,說不定就會起不來。真有個三長兩短,我怎么去向黨報告呢?難道我能說,‘指導員,我把同志們留在草地上,我自己克服了困難出來啦’?”(從這句話中你讀出了什么?答:無奈、憂慮、傷心、自責……請學生再讀。)
師:在說這句話之前他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說話。他在干什么?