金色的魚鉤 教學實錄
（學生開始讀課文）
師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來緬懷這位偉大的老班長，誰讀？你讀哪一段？
生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問他……扔了怪可惜的……”
師：（打斷）“支吾著說”，“支吾”是什么意思？
生：支吾就是說話不清楚。
師：不清楚、不連貫，結結巴巴是吧？那你就得支吾些。
生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了。”（讀得不錯，有進步）
師：讀得不錯，只有一兩個丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問他：‘老班長，你怎么不吃魚啊？’……”
師：（打斷）這樣讀不對，如果像你這樣問話，就好象咱們平時吃飯一樣，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀？和這樣問（示范，很有感情地）“你怎么不吃魚啊？”一樣不一樣？
生；不一樣。
師：（摹仿）“你怎么不吃魚啊？”（語調平淡，重音在“魚”字上）是什么意思？
生：只吃別的，為什么不吃魚，這個意思。
師：對，好像是說吃這個菜那個菜，偏偏不吃魚。變成這個意思了。體會了人物的情感，體會了他說話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個意思吧？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚啊？”（語調深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺？——你來讀讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了。”
師：好，不錯。誰想讀“命令”這一段。
生：（讀）“第二天，老班長端來的……沉重極了。”
師：不錯，誰還想讀？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發音）
師：好，誰想讀“遺言”？
生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久。”（其間教師糾正了讀對話時的語氣）
師：你讀得不錯，很投入，很有情感。但是有一個缺點：就是每一個字的尾音都要拖長，所以就形成了一種腔調，以后要克服。誰敢舉手說我讀書是班里最好的？
（一學生很投入地重讀，讀得很感人）
師：好，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學，懷著滿腔的情感，來讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個自然段，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神，通過讀，珍藏在我們心里。
生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”
師：最后我有一個問題問問你們好不好？
生：好。
師：在命令大家吃魚那天，書上說：第二天，老班長端來的魚湯特別少，他笑著對大家說：“吃吧，就是少了點兒，一條好大的魚已經上了鉤，又跑了。”他是笑著說的，同志們吃不下去，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩，他不笑了。最后同志們把魚吃下去，他又怎么樣啊？
生：笑了。
師：嘴邊露出了一絲笑意。老班長前后笑了兩次，大家想一想，前后這兩次笑，笑得一樣不一樣？
生：不一樣。
師：哪兒不一樣？
生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……
師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？