《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、交流：
⑴ 第8自然段。
⑵ 第10自然。
⑶ 12自然段。
學(xué)生自由交流自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀15、21、23自然段。
⑴ “揪、吼、兇”和 “推”。
⑵ 急于求生的小伙子和推老漢先走。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人不解，充滿了矛盾！請(qǐng)你們接著閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局是（……）
4、深情朗讀，感受親情：
⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
⑵ 想象老漢會(huì)喊些什么呢？是啊，眼見(jiàn)自己的骨肉被洪水吞沒(méi)，世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？
⑶ 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？
5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)胸膛的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是 ──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢？洪水吞沒(méi)了＿＿＿，但洪水吞不沒(méi)＿＿＿！學(xué)生練習(xí)。
三、拓展
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢？學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、總結(jié)全文
1、再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義。
2、想一想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？
⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
⑵ 用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
⑶ 大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16、橋
像一座山，一座屹立不倒的山 揪、吼、兇
老漢 小伙子
更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋 吼、推、
無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身