17* 《夢想的力量》教學設計
生3、聽說人工鑿井艱巨，瑞恩又想著怎樣攢錢買鉆井機，他的夢想正在慢慢地實現。）
c 根據課堂生成，相機板書。
〔設計意圖：默讀是閱讀的一種形式，學生在默讀中思考、記憶，默讀后的交流是思維火花的碰撞，指名回答是檢驗不同層次學生的閱讀效果的好方法，互動回答滿足了學生不同的心理需求，教學預設，為教師應對課堂生成做好充分準備。〕
（三）合作探究，形成素養。
1.再讀課文，說一說，瑞恩的第一口井打好后，瑞恩干了什么？
2.檢查再讀效果
①生紛紛舉手，相互補充回答。
（預設：2000年7月，瑞恩和爸爸媽媽坐著火車到了烏干達的安格魯，受到了5000多名孩子的熱烈歡迎，看到了由他的名字命名的井——瑞恩的井，聽到了老人的夸贊，流下了激動、幸福的眼淚，想到了夢想產生的遠大力量。）
② 相機出示課件“瑞恩的井”
③引導讀懂書中插圖。
3、想一想：瑞恩的夢想，就停留在打一口井上嗎？他的執著精神還會產生什么樣的影響呢？
（1）生再讀課文
（2）討論回答
（3）師相機完成板書
（ 預設：瑞恩的夢想是讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。在他的執著精神感召下，2001年3月，“瑞恩的井”基金會正式成立。一年以后，該基金會已為非洲的8個國家打了30口水井。夢想的力量竟如此神奇。）
4、聯系實際說說讀后的體會
（1）四人小組合作探究，組內人人發言，推薦發言代表
（2）小組代表發言：
（預設：生1、我覺得 瑞恩有一顆金子般的心，他那種助人為樂的精神是多么高尚。
生2、我認為 瑞恩那種一心想幫助別人的執著精神是我們學習的榜樣！
生3、我想發明一種會做家務的機器人，幫媽媽解除做家務的煩惱，可媽媽說我那是不切實際的想法，應該好好學習。
生4、我想學習剪紙，可爸爸說我是不務正業，應該好好學習考重點。
生5、我想做一名宇航員，像楊利偉、聶海勝叔叔那樣，去探索宇宙的奧秘….）
師小結：同學們的發言都很好，你們都有一顆助人為樂的心，老師和你們的父母都應該支持。英國的第一位盲人大臣布倫克特用自己的行動證明了一個真理：假如誰能把15歲時想當總統的夢想保持25年，那么他現在一定已經是總統了。只要你們堅持不懈地為夢想奮斗，永遠不會被其他的原因改變自己的目標，堅定自己理想的信念，你們的夢想就一定會實現�！叭鸲鞯木本褪怯辛Φ淖C明。
〔設計意圖：新課程強調“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養�！薄俺珜ё灾鳌⒑献�、探究的學習方式。”學生在細讀中積累，在互動中碰撞出激qing的火花，由課文拓展到生活實際，在交流中升華了課文的內涵，形成基本的語文素養，受到了情感價值觀的熏陶�！�
（四）積累升華，拓展延伸。
4、了解字詞掌握情況，出示含有下列生字詞的詞卡
下旬募捐水泵 籌款一聲不吭顛簸羞澀
5、課后把本文的故事內容復述給家長聽
6、把剛才所說的內容，結合自己想到的寫下來，每個小組合作再搜索一些有關夢想的故事辦一份手抄報，報名叫《夢想報》，下周舉行《夢想報》的展覽。
7、課后搜索《夢想的力量》原著讀一讀
〔設計意圖：此環節設計，既體現了“學生是語文學習的主人”，又體現了“教師是學習活動中的組織者和引導者。”復述故事、讀原著，讓學生回歸整體、加深印象，認識生字又向學生再現了重點，辦《夢想報》展，更是溝通課堂內外，開展綜合性學習，體現了“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”，使語文學習的三個維度有機和諧地融合在一起�！�