橋教學設計
(2)急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮 從文中找出依據.感受老漢的威嚴與冷靜
(3)指導有感情地朗讀老漢說的兩句話
3,老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:"你還算是個黨員嗎 排到后面去!"老漢兇得像只豹子.
(1)引導學生找出體現"老漢兇得像只豹子"的詞.(突然,沖,揪)
(2)引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子 如果不這么做,會是什么后果 體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來,嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們,把死的危險黨員扛起來,避免再次陷入慌亂.
(3)指導學生有感情地朗讀這句話.
4,老漢吼道:"少廢話,快走!"他用力把小伙子推上木橋.
引導學生把這句話與上句話進行對比,發現老漢的"矛盾"之舉,體會老漢的父愛如山.
5,反復詠嘆,感受親情
(1)引導學生把 "兒子"這個充滿血緣,充滿親情的字眼帶到文章中去,再次深情地朗誦14-23自然段,進一步理解這位平凡而偉大的父親.
(2)想象:如果時間就此定格,老漢會對兒子喊什么
6,小結:老漢是一個怎樣的人
四,讀寫結合,運用語言
1,出示文章結局,師配樂朗讀.
2,請生懷著沉痛之情,有感情地朗讀.
3,啟發學生想象前來祭奠的村民會說些什么
4,小練筆:
英雄遠離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷,長跪不起.同學們,洪水無情人有情.面對此情此景,你最想說的是什么 請拿起手中的筆,用飽含深情的語言,用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思,或對英雄家人的寬慰吧!
生寫話,師巡視,選擇有代表性的進行交流.
5,師小結:
是的,做為一名共產黨員,他忠于職守,無私無畏,勇于獻身,他是無愧的;做為一個父親,他和天下父母一樣深愛著自己的兒子.在生死關頭,他做出的重大抉擇,表現出的大愛讓我們為之動容.他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝.
五,總結全文,升華情感
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用"橋"為題
(洪水吞沒了那座窄窄的木橋,但在老太太的心里,在全村一百多號村民的心里,在我們每個人的心里又架起了一座橋,這座橋就是老漢.請同學們深情地再讀課題.)
板書設計:
16 橋
設計說明:
設計說明:
閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐.根據閱讀教學要"以讀為本,以讀促悟"這一要求,在教學設計中我嘗試抓重點詞句讓學生充分地讀,層層深入地讀.讓學生圍繞"如何對待自己 如何對待群眾 如何對待黨員 如何對待兒子 "細讀課文,畫出描寫老漢的有關語句,在旁邊做簡單的批注,之后與同學交流自己對老漢的認識,感受他在危急時刻將生的希望留給別人,將死的危險自己扛起來的精神與人格.然后通過有感情的朗讀表現出自己的感動,從而升華對老漢的理解和認識.讀和寫是個互逆的過程.它們之間既相對獨立,又密切聯系著.讀是理解的吸收,寫是理解的表達.在本文教學中,我讓學生對英雄的哀思,或對英雄家人的寬慰,以期對老漢精神的感悟更深一層.最后我結合板書,形象的簡筆畫——橋,引導學生明白題目"橋"指的就是老漢,所以文章以"橋"為題,突破教學的難點.
課文:
16 橋
黎明的時候,雨突然大了.像潑.像倒.
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當.