草船借箭教學(xué)案例
穿插是指在教學(xué)過程中，暫時中斷課文教學(xué)思路的主線，恰到好處地插入一些與課文相關(guān)的內(nèi)容。穿插是閱讀教學(xué)中非常有效的教學(xué)策略之一。在閱讀教學(xué)中，有效地穿插可以激發(fā)學(xué)生熱情，開闊學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生更好地親近課文，走進課文深處。在教學(xué)人教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教科書五年級下冊《草船借箭》時，我三次運用了穿插，現(xiàn)在寫出來與大家共享。
一、知識性穿插，似問非問識陰險
教師旁征博引，巧妙地插進課文相關(guān)的知識，恰切地豐厚課文內(nèi)蘊，開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，促進學(xué)生理解課文，提高閱讀教學(xué)效益，增加課堂教學(xué)的廣度和深度。在教學(xué)周瑜的一句話時，我是這樣展開教學(xué)的。
周瑜問：“十天造得好嗎?”
師：讀了這句話你感受到了什么?
(沒有學(xué)生應(yīng)答。)
師：沒有關(guān)系，我們先來看看造箭的過程吧!
(教師邊放映幻燈邊介紹古時造箭的過程。)
師：看了剛才造箭的圖片，你對周瑜說的這句話有什么感受?
生：造一支箭要那么多道工序，十天造十萬支箭肯定完不成。周瑜這是明知故問。
生：我覺得周瑜很陰險，給十天時間實在是太少了，因為造箭的過程太復(fù)雜了。
師：真好，你體會到了周瑜的陰險，那你試著來讀讀這個句子。(生讀。)
生：我覺得十天造十萬支箭簡直就是一個不可能完成的任務(wù)。我想，周瑜是想借造箭之事置諸葛亮于死地。
生：現(xiàn)在，我明白了周瑜此次讓諸葛亮十天完成十萬支箭任務(wù)的目的并不是想齊心協(xié)力造箭攻打曹操，而是妒忌諸葛亮的才干設(shè)下的一個陰險的圈套。
師：你也體會到了周瑜的險惡用心，相信你也一定能把這句話讀好。(生讀。)
在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我不失時機地將造箭的過程通過圖片和講述穿插進來。學(xué)生頓時豁然開朗，感受到了造一支箭是多么的復(fù)雜，十天造十萬支箭簡直就是不可能完成的任務(wù)，進而感受到周瑜是妒忌諸葛亮的才干，想借造箭陷害他!造箭過程的穿插讓學(xué)生感悟到周瑜話中的弦外之音、言外之意。
二、誘導(dǎo)性穿插，軍令狀里現(xiàn)膽識
圍繞當(dāng)前的教學(xué)主題，巧抓課文中的關(guān)鍵知識點進行穿插，一步步地誘導(dǎo)學(xué)生探求文字背后的知識，使閱讀的過程成為學(xué)生有情有趣、興味十足的發(fā)現(xiàn)過程。在教學(xué)諸葛亮的一句話時，我是這樣展開教學(xué)的。
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受處罰。”
師：這句活中有“軍令狀”一詞，有誰知道“軍令狀”是什么?
生：“軍令狀”就是接受軍令后寫的保證書，如不能完成任務(wù)會依軍法處置。
師：看來你課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。立軍令狀是有極大風(fēng)險的，因為軍中無戲言，立下軍令狀，白紙黑字，那是要兌現(xiàn)的。你猜猜看，諸葛亮在軍令狀里可能會寫些什么?
生：我諸葛亮愿意在三天之內(nèi)完成十萬支箭，如不完成愿意受都督處罰。
生：我諸葛孔明保證三天內(nèi)造好十萬支箭，否則愿受軍法處置。
師：同學(xué)們基本上說出了軍令狀的內(nèi)容，你對諸葛亮立軍令狀有什么感想?
生：我感受到了諸葛亮是個很自信的人，因為十天造十萬支箭是很難完成的任務(wù)，他不但不推辭，反而接受并立下了軍令狀，足以看出他對完成這項任務(wù)很有信心。