《草船借箭》教學案例
師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃霧！讓我們再來讀一讀。（生齊讀）
師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,魯肅心里會怎么樣？
生：害怕。
師：是啊, 魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？你來當魯肅讀讀這句話。
師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？
生：高興！
師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。
師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！我們一起讀一讀。（師生齊讀本句）
但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，聯系上文進一步理解。
“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。
“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛（出示句子）：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？"（組織學生比較討論。）
過渡：
“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！"
難怪周瑜會長嘆一聲"諸葛亮神機妙算，我真比不上他！"(引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息)
三、回讀課文，類化探究體驗
剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用下面用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次探究‘霧中借箭'這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。"
學生自己研讀，教師巡視。讀后分小組組織討論交流。要求:小組長組織好,讓每個小組成員都要發言說說自己的探究結果,最后由組長總結,派代表發言。
2、識人心。
（l）誰來說說，你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？
①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
在文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？"
生：笑曹操，注定失敗。
師：你抓住文中哪一句話來體會？
生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
師：好，你能聯系課文來體會。這是指出他在笑曹操的謹慎多疑、輕易中計，是一種諷刺的笑，輕蔑地笑。
師：還在笑誰？ 生：笑周瑜，狂費心機。
師：你從諸葛亮說的什么話中體會到？（生：略）
師：這是笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、智慧的笑、勝利的笑。