人人為我，我為人人──《自己的花是讓別人看的》教學反思

人人為我，我為人人──《自己的花是讓別人看的》教學反思　
吉林省吉林市第二實驗小學　叢秀珍　
　　當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當得知是季羨林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復復讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進季羨林”成為本堂課的教學目標。
　　“走進季羨林”，讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新；“走進季羨林”，讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉情和赤子深情；“走進季羨林”，讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動， “樹愈靜而風不止，子欲養而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑！
　　《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！
　　“人人為我，我為人人”──這種崇高的人生境界是多么令人向往！

沒有最好，只有更好！──《自己的花是讓別人看的》教學反思　
山東省煙臺市工人子弟小學　金　玲
　　《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學術大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
　　本組課文的教學目的一是讓學生了解德國的民族風情特點，積累課文中的優美語言。二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據這個目的我精心的設計了第一課時的教學過程。
　　這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰。要想把這節課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經歷，做課件。特別是德國的風土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應付自如。在熟讀課文之后，我把教學參考書上的教材解讀，教學目標，教學建議，教學案例細細的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學習的重點，哪些是難點，才能想辦法如何去解決這么重難點，讓學生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。
　　在大量了查找閱讀和課文相關的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導入，就有很多設想，感覺都不錯，難以取舍。我設計的是談話導入，由于上個學期學過《懷念母親》學生已經搜集了季老的資料了，也從中知道了季老曾經在德國呆過11年，所以我簡介了寫作背景，讓學生主要交流了德國的一些資料。但是學生的資料準備得不充分，比較少。我覺得我應該搜集一些德國的資料讓學生了解得更多一些。初讀課文時，是從課題入手還是從課文的中心句，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”還是從作者回到德國回答朋友的話“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。最后決定從作者第一次到德國之后對德國人的愛花之情自己的感受入手。讓學生了解德國人種花的獨特之處。這一課的教案反反復復改了好多遍，在備教材的同時，還要備學生，根據學生的情況，自己揣摸一下學生時候能接受這個問題，學生是否能明白。可以說是千思百緒涌入心頭。