《自己的花是讓別人看的》教學雜談
《自己的花是讓別人看的》教學雜談【湖北省荊州市監利縣玉沙小學 揭 萱】
〖走進語文教學新課堂·把握教材方法新〗
“以學定教”是此次教學競賽中凸顯的亮點。提到備課，我們都能說出一套程序：無非就是備教材、備學生、編寫設計教案。我們常常精心“設計”一連串的問題讓學生在課堂上“自讀自悟”，這樣貼著“標簽”的自主學習效果可想而知，被老師牽著鼻子走的學生缺乏學習興趣，學生依然是游離于文本之外。如何讓學生真正走進文本？荊州實驗小學楊晉老師在執教《自己的花是讓別人看的》一課時處理、把握教材的方法十分獨到。
在教學中，楊老師先引導學生閱讀相關資料及初讀課文后，就課文內容提出他們自己不懂的問題。學生提出了以下6個問題：1、“人人為我，我為人人”是什么境界？2、“一個花的夢，做了一個思鄉的夢”到底是怎樣的夢？3、景色奇麗在哪里？民族為什么奇特？4、“變化是有的，但美麗并沒有改變”之中“美麗” 并沒有改變指什么？5、為什么說“自己的花是讓別人看的”？6、為什么看到家家戶戶將花種到屋外，作者會感到吃驚？接著，楊老師出示了單元導讀中“了解不同地域的民族風情特點”這一要求，引導學生先解決“景色奇麗在哪里？民族為什么奇特？”這一問題。楊老師在指導學生對“奇麗”與“奇特”兩個詞語的理解過程中，讓學生進一步去品讀課文，合作探究，在閱讀中領悟課文所表達的情感，讓學生理清了文章的脈絡和學習的思路。這一個問題的解決，讓學生找到了整篇課文的切入點，“牽一發而動全身”，關鍵問題的解決帶動了其他問題的突破，真正當上了課堂的主人。這一巧妙的設計不僅讓學生感受到了愉悅的學習過程，又讓學生掌握了正確的思維方式，學生解決問題的能力自然是水漲船高。
【福建省廈門市同安區大同中心小學 葉明德】
〖小學語文綜合性學習探究·課內外閱讀相結合，開展綜合性學習〗
在語文閱讀教學中，很多時候都可以進行綜合性學習，它重在學生自主的實踐活動。
比如，在學課文《自己的花是讓別人看的》前，我讓學生搜集有關德國風景圖片和民俗特點的材料，學生多數從網上搜查到有關資料。這些搜集到的資料有的幫助學生閱讀課文，有的在課文結束后專門抽了一塊時間進行了交流。這樣，學生自己在實踐中學習了搜集資料的方法，并幫助閱讀課文，使文本豐厚了內涵，拓寬了外延，了解了更多的知識，也進行了語言交流的實踐活動。當然，有的是在上完課文后再引導進行綜合性學習的。
【湖北省宜昌市秭歸縣茅坪小學 熊仁國】
〖真實乃習作之本·認識生活，感悟真實的人生〗
案例：一段真情的告白
教學《自己的花是讓別人看的》一文，我啟發學生聯系生活實際談談類似的實例，再寫讀后感。有的同學說，輪流值日打掃教室衛生，有的同學說每人帶課外書到班上建立圖書角，是“人人為我，我為人人！”有的同學在讀后感中寫道：“讀了人人為我，我為人人這句話，我懂得了很多：我們不應該以自我為中心，心中應該有他人，你為別人著想，別人會用同樣的方式回報你。”還有同學在讀后感中寫到，“如果我們每個人做事都先想到別人，從自己身邊的一滴滴小事做起，那么這個世界將會變得更美好。每個人只要做到多為別人想一想，‘人人為我，我為人人’的和諧社會將不再是一個夢想。”