《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小男孩，寫(xiě)他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書(shū)：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書(shū)：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫(xiě)這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
[評(píng)：略讀課文要在精讀課文習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，自讀自悟，質(zhì)疑解疑。同時(shí)，略讀課文屬于“閱讀”與“習(xí)作”兩種能力之間的結(jié)合點(diǎn)，吳老師善于抓住這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫(xiě)的實(shí)踐，學(xué)生有章可循，有例可參，真正實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的有效。]
[課后反思]
1.語(yǔ)文教學(xué)以趣為先
優(yōu)秀電影的一個(gè)特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，我也一直嘗試使自己的課堂教學(xué)具有節(jié)奏美，張弛有度。基于這段時(shí)間的思考，我在備課時(shí)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有節(jié)奏感的課堂流程：以輕松的課前交流及導(dǎo)課形式步入新課，節(jié)奏適中；隨著學(xué)習(xí)的深入，思維的頻率和效率的提高，節(jié)奏也為之加快；在突破難點(diǎn)時(shí)，留下空白，如音樂(lè)中的休止符讓整個(gè)課堂陷入沉靜，將他們的思維空白放大，不急于告訴他們答案，我相信那幾秒鐘的困頓，可以使他們的思維更活躍，可以使他們對(duì)新知更渴望，可以使他們獲得新知后更快樂(lè)。這樣的課堂相信會(huì)使身處其中的人感受到快樂(lè)。
2.語(yǔ)文教學(xué)以思為主
“教是為了不教”，在這節(jié)課的教學(xué)中，我安排了一個(gè)“小男孩喜歡還是不喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫”的辯論。以這一環(huán)節(jié)為點(diǎn)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成能力，深化思維。此外，我專門(mén)選擇了與大部分學(xué)生相對(duì)立的命題，為學(xué)生提供駁倒課堂權(quán)威——教師的機(jī)會(huì)，并通過(guò)懸念設(shè)置，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主思維，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思考人生，思考價(jià)值，成為一名具有哲性的人。
3.語(yǔ)文教學(xué)以用為終
閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)雖分工有不同，但在語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該相互滲透，相互促進(jìn)，即讀中滲透寫(xiě)，寫(xiě)中深化讀，讀寫(xiě)結(jié)合。在這節(jié)課的結(jié)尾處，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇文章的特有表達(dá)方式之后，為學(xué)生提供了仿寫(xiě)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們來(lái)當(dāng)一當(dāng)康威老先生，想一想他在這一天中做了些什么事情，然后請(qǐng)大家來(lái)以他的口吻來(lái)講一講他的故事。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將習(xí)得的寫(xiě)作手法進(jìn)行仿寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能將心中那份贈(zèng)人玫瑰手有余香的感悟付諸筆端，用文字為自己的情感找一個(gè)出口。